試論高職體育教師繼續教育的必要性

論文摘要：社會(huì )的不斷進(jìn)步和教育改革的深入實(shí)施，對學(xué)校體育教學(xué)提出了更高的要求。需要通過(guò)構建一支高素質(zhì)的、創(chuàng )新能力強的師資隊伍，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生和社會(huì )對體育教學(xué)的要求。繼續教育在教師成長(cháng)和發(fā)展中的作用越來(lái)越明顯。體育教師作為學(xué)校體育實(shí)施的主導者，體育教師的教育能力和水平，將會(huì )直接影響到高校體育教學(xué)的質(zhì)量。在分析我國高校體育教師繼續教育必要性的基礎上，就體育教師繼續教育的實(shí)施策略進(jìn)行了深入的探討。旨在為提升我國體育教師繼續教育的質(zhì)量，實(shí)現體育教師師資隊伍的可持續發(fā)展提供理論參考。

論文關(guān)鍵詞：繼續教育；體育教師；教育發(fā)展；必要性

體育教師的繼續教育是指對已經(jīng)受過(guò)學(xué)校教育的體育教師，做出的后續教育活動(dòng)，繼續教育作為體育教師終身學(xué)習這一系統的構成部分，在提升自我知識結構方面有著(zhù)重要的意義。在我國高等教育改革的過(guò)程中，體育教學(xué)成為培養大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，社會(huì )對高校體育教師的教學(xué)等提出了更高的要求。面對著(zhù)新的發(fā)展機遇，體育教師教師需要積極的參與繼續教育，通過(guò)各種形式的繼續教育來(lái)提升對體育教學(xué)的認識和把握能力，通過(guò)繼續教育來(lái)提升自身的專(zhuān)業(yè)素養，以更好的滿(mǎn)足學(xué)校、學(xué)生和社會(huì )對體育教育的需求。

一、我國高校體育教師繼續教育實(shí)施的必要性

（一）通過(guò)繼續教育適應世界教育發(fā)展潮流 隨著(zhù)經(jīng)濟和社會(huì )的不斷發(fā)展，世界各個(gè)國家的教育教學(xué)改革在不斷的進(jìn)行，繼續教育的重要意義在各個(gè)學(xué)科和教育領(lǐng)域得到了凸顯。比如在各個(gè)國家的基礎教育改革內容里邊，重要的一個(gè)內容就是加強教師的繼續教育，構建完善的教師繼續教育制度。世界上的各個(gè)發(fā)達國家特別重視對教師繼續教育的立法和監督，對接受繼續教育的教師給予經(jīng)濟和時(shí)間上的保證。日本國會(huì )在1990年提出了振興教師終身學(xué)習的策略，通過(guò)法律的形式把繼續教育付諸與現實(shí)的活動(dòng)中，并逐漸的制定了完善的繼續教育制度。1983年美國通過(guò)制定的法案，給各個(gè)州和地方每年下?lián)芤欢ǖ慕?jīng)費，用于教師的繼續教育。前蘇聯(lián)的教育部門(mén)明確的指出，中小學(xué)教師每五年必須要完成一次繼續教育。英國也有著(zhù)完善的繼續教育制度。隨著(zhù)繼續教育重要性的不斷凸顯，發(fā)展中國家已經(jīng)開(kāi)始重視教師繼續教育在教育改革中的重要意義。 （二）是深化教育改革的要求 隨著(zhù)我國素質(zhì)教育和課程改革的不斷實(shí)施，提高教師的教學(xué)水平成為實(shí)現素質(zhì)教育目標的重要途徑。在這樣的機遇下，教師素質(zhì)的提升成為重要的任務(wù)，教師素質(zhì)包括教師的教育理論與觀(guān)念、教師知識結構、教師的能力水平、教師的教學(xué)方法等等。教育改革的實(shí)踐表明，，教師的綜合素質(zhì)提升和繼續教育的實(shí)施水平，將關(guān)系到素質(zhì)教育改革和課程改革的成敗。所以，全面持續的實(shí)施高校體育教師的繼續教育，將是適應教育改革的重要舉措。 （三）是教師教育一體化的需要 隨著(zhù)我國教師教育給個(gè)的不斷深入，教師教育改革出現了兩大發(fā)展趨勢：首先是綜合性的大學(xué)辦教育，即各類(lèi)師范大學(xué)的綜合化趨勢。其次是師范教育的一體化趨勢，指的是同國外通用的教師教育這一概念相似的內容，師范教育的一體化包括了教師的職前培養、教師的職后教育等連續的內容。在二十世紀七十年代教師教育開(kāi)始被日本等發(fā)達國家高頻率的使用，這標志著(zhù)人們教育觀(guān)念產(chǎn)生了變化，傳統的重視職前培養，忽視職后教育觀(guān)念發(fā)生了很大的轉變。所以。我國實(shí)施體育教師的繼續教育，是教師教育一體化的需要。 （四）是實(shí)現依法治教的需要 1993年我國《教師法》的頒布，標志著(zhù)我國的教育開(kāi)始步入了法制化。在《教師法》中明確的提出：“我國各級各類(lèi)教育行政部門(mén)、學(xué)校等要做好科學(xué)的教師培訓規劃制度，對各級教師實(shí)施多途徑、多內容的思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓?！彼?，實(shí)施體育教師的繼續教育，是實(shí)現依法治教、實(shí)現我國教師隊伍和教育事業(yè)可持續發(fā)展的必然要求。 （五）是學(xué)校師資隊伍建設和教師成長(cháng)的需求 從我們國家高等院校體育教師的整體狀況來(lái)看，體育教師的學(xué)歷水平差異較大，年齡較大的體育教師和年輕的體育教師學(xué)歷差距大。有著(zhù)高學(xué)歷的年輕體育教師因為工作時(shí)間短等原因，教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗較為匱乏。這就需要通過(guò)體育教師的繼續教育來(lái)實(shí)現教師學(xué)歷和教學(xué)經(jīng)驗的提升。另外，因為體育教師在教學(xué)的過(guò)程中，接觸的知識面相對較為單一，導致了體育教師隊伍的專(zhuān)業(yè)化程度相對其他學(xué)科較低。受到應試教育等因素的影響，體育教師的思想觀(guān)念存在一定的不足，教學(xué)手段、教育創(chuàng )新能力等都需要不同程度的提升。所以，上述因素的存在需要我們通過(guò)繼續教育來(lái)實(shí)現體育教師隊伍整體水平的提升。通過(guò)繼續教育來(lái)構建一支綜合素質(zhì)高、經(jīng)驗豐富、創(chuàng )新能力強、可持續發(fā)展的體育教師隊伍。 從體育教師的成長(cháng)和發(fā)展的規律分析，大部分體育教師在參加教學(xué)工作的五六年，隨著(zhù)自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的增加，教學(xué)的效果會(huì )發(fā)生明顯的提升。以后教學(xué)效果的提升幅度會(huì )減緩，甚至出現下降的情況。如果體育教師沒(méi)有通過(guò)繼續教育學(xué)習來(lái)提升自己的教學(xué)水平，那么可能會(huì )使自己的教學(xué)水平停止不前。另外因為體育教學(xué)對體育教師的體能和技能要求較高，如果不通過(guò)繼續教育來(lái)提升教學(xué)水平，可能會(huì )出現更大幅度的衰退。因此，加強對體育教師繼續教育的系統性和全面性落實(shí)，是實(shí)現體育教師成長(cháng)和可持續發(fā)展的需要。

（一）改變體育教師傳統的教育教學(xué)方法 隨著(zhù)體育教學(xué)改革的不斷深入，新的課程標準對體育教師提出了更高的要求，對體育教師進(jìn)行系統的繼續教育培訓工作，徹底摒棄原來(lái)以教師為主的教育觀(guān)念，在課堂中建立學(xué)生的主體地位，將原來(lái)教師自己的課堂轉變?yōu)槿w學(xué)生的課堂，在教學(xué)的過(guò)程中，重在如何引導學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出自己的觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生的個(gè)性。在高校的體育課堂教學(xué)中，體育教師應以發(fā)展學(xué)生的健康水平和終身體育意識作為主要核心，合理的安排各種體育技能教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生參與體育運動(dòng)的積極性與主動(dòng)性；此外，在體育的教學(xué)過(guò)程中，還應重視體育與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，拓展學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生向多元化的方向發(fā)展；科學(xué)的體育學(xué)習評價(jià)體系在素質(zhì)教育實(shí)施中發(fā)揮著(zhù)關(guān)鍵作用。為了推進(jìn)高校體育素質(zhì)教育的實(shí)施，需要體育教師從評價(jià)主體、評價(jià)目的等著(zhù)手，制定切實(shí)可行的評價(jià)方法。所以，高校體育教師需要通過(guò)繼續教育培訓的學(xué)習，來(lái)全面的掌握體育素質(zhì)教育的理念，改變傳統的不適應素質(zhì)教育教學(xué)模式，使素質(zhì)教育的工作得到充分的落實(shí)。 （二）設置合理科學(xué)的繼續教育培訓內容 為了較好的開(kāi)展體育教師的繼續教育工作，必須設置科學(xué)合理的培訓內容，體現繼續教育工作的實(shí)效性。體育教師繼續教育的教材內容應以高校教師當前的水平為主要依據，實(shí)現彌補體育教師教育能力薄弱環(huán)節的目的，幫助體育教師提高業(yè)務(wù)能力與科研能力，幫助他們解決體育教學(xué)工作過(guò)程中可能遇到的各種難題。抓好高校體育教師的繼續教育工作，一方面能夠有效的提高體育教師的自身素質(zhì)與體育修養，還體育教師認識到繼續學(xué)習的重要性與必要性，幫助體育教師樹(shù)立追求卓越的理念。 由于高等院校的體育教師的教育能力處于不同的層次，為了提高繼續教育的針對性，繼續教育的內容應該以教師的年齡、教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗為主要依據，以更好體現繼續教育工作的差異性與針對性。比如，繼續教育的對象是年輕的體育教師，他們熟悉先進(jìn)的教育理念，但是他們的教學(xué)經(jīng)驗相對較少，教學(xué)水平相對較低。那么對他們進(jìn)行培訓時(shí)，培訓內容的重點(diǎn)應該是素質(zhì)教育改革背景下，如何提高體育課堂設計，如何加強自身修養，如何提高自己的科研能力等等；如果繼續教育對象是教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，因為他們在長(cháng)期的教學(xué)過(guò)程中，已形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，所以在設計培訓內容時(shí)，應拓展他們的知識范圍，使他們了解當前比較先進(jìn)的教育理念等等。 （三）采取開(kāi)放性的繼續教育模式 按照素質(zhì)教育改革的基本理念，在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位，課堂教學(xué)要通過(guò)充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性以及主動(dòng)性，達到體育課堂教學(xué)的目標。在體育教師繼續教育培訓的過(guò)程中，為了提高體育教師的培訓效果，應該采取恰當的培訓模式，盡可能的使培訓內容豐富多彩，提高培訓內容的多樣性，將受培訓的體育教師處于培訓課堂中的主體地位，由此調動(dòng)受培訓教師的主動(dòng)性，提高他們的實(shí)踐操作水平。在體育教師繼續教育操作的過(guò)程中，應向國外借鑒教學(xué)效果較好的課堂教學(xué)方法，采取開(kāi)放性的教學(xué)模式，并針對受培訓教師的現狀，提高繼續教育的成效。比如，在體育教師繼續教育的課堂上，可以播放優(yōu)秀體育教師的教學(xué)視頻，并將受培訓教師分成若干小組，給予一定的時(shí)間對教學(xué)視頻中的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行交流討論，由此提高他們對新教育理念的理解水平。 （四）提高體育教師教育創(chuàng )新能力 素質(zhì)教育理念下體育教學(xué)的目標，既要重視學(xué)生體育知識技能的傳授，更要注重學(xué)生終身體育意識的養成，使學(xué)生在積極的運動(dòng)體驗下培養豐富的體育興趣。因此，高校體育教師在日常的工作和學(xué)習以及繼續教育等途徑，不斷的提升自身的體育素養，豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識。作為高校體育教師，需要從各個(gè)角度來(lái)實(shí)現對大學(xué)生體育能力培養。體育教師在具備了豐富理論知識的情況下，才能夠創(chuàng )新教學(xué)方法，實(shí)現高校體育課程改革的目標。在繼續教育實(shí)施的過(guò)程中，要加強對體育教師教學(xué)方法的培養，根據教學(xué)任務(wù)的特性，來(lái)選擇更為合適的教學(xué)方法。通過(guò)繼續教育，要加強對體育教師審美能力的培養，運用已經(jīng)掌握的體育知識，來(lái)設計和構建素質(zhì)教育視閾下的高校體育課堂。 綜上所述，我國教育法制化、高等教育可持續發(fā)展和教師自身發(fā)展需要，對體育教師的繼續教育提出了更高的要求。教育現代化的實(shí)施關(guān)鍵在于人才的內驅動(dòng)力，教育成功的主因在于教師素質(zhì)的提升。高校體育教師教育能力的高低成為高等教育發(fā)展和人才培養的關(guān)鍵因素，提升高等院校體育教師的素質(zhì)，需要不斷的加強和實(shí)施繼續教育，需要教育主管部門(mén)從法律、制度、保障等角度出發(fā)，制定切實(shí)可行的措施，以更好的實(shí)現我國高等教育改革的目標。