淺談對中國高校教育方式轉變的分析和建議

【論文關(guān)鍵詞】中國高校教育方式主動(dòng)式教育創(chuàng )新式教育課堂式教育轉變

【論文摘 要】近些年來(lái)，中國大學(xué)生畢業(yè)人數呈上升趨勢，但就業(yè)率卻呈下降趨勢，在高等教育大眾化的階段，高校教育方式依然沿襲著(zhù)舊的教育模式。這樣的教育模式已經(jīng)不再符合現今社會(huì )的需求和發(fā)展，迫切的需要對中國高校教育方式進(jìn)行轉變，促進(jìn)大學(xué)生在學(xué)校中真正能夠學(xué)到有用的知識，來(lái)適應當今社會(huì )發(fā)展的需要。 現今國內各家企業(yè)在招聘過(guò)程中，往往不單單看重學(xué)生在校的學(xué)習成績(jì)，更重要學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗和創(chuàng )新能力，因此在這樣的形勢下，高校學(xué)生應該把重點(diǎn)放在自主研發(fā)、自主創(chuàng )新、鍛煉團隊協(xié)作能力之上，高校的教育方式也應該根據社會(huì )發(fā)展需要及學(xué)生個(gè)人興趣，來(lái)進(jìn)行課程設置和教授方式的轉變，應該把理論實(shí)踐結合到一起，只有這樣的教育方式才能更加符合社會(huì )對于人才需求的培養。[1]針對目前中國高校教育方式的現狀，本文從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行分析和建議。 1.被動(dòng)式教育轉變?yōu)橹鲃?dòng)式教育。 隨著(zhù)我國經(jīng)濟快速發(fā)展，社會(huì )對大學(xué)畢業(yè)生的要求也發(fā)生了很大變化。扎實(shí)的基礎理論、較強的執行能力以及綜合素質(zhì)的需求，對傳統高等教育提出了嚴峻地挑戰?，F在，很多大學(xué)培養的學(xué)生知識掌握和能力鍛煉與社會(huì )需求相差甚遠，社會(huì )適應期延長(cháng)，就業(yè)困難。傳統教學(xué)中忽視方法教育和能力培養，是我國教學(xué)質(zhì)量不高、障礙人才成長(cháng)的根源。[2] 現今，高校在學(xué)生課程方面安排設置了種類(lèi)繁多的科目，有些課程甚至與專(zhuān)業(yè)學(xué)科毫無(wú)關(guān)系。中國高校教育是學(xué)分、學(xué)時(shí)的雙修模式，有些學(xué)生只為單純的學(xué)分去學(xué)習，這樣導致學(xué)生被動(dòng)去接受教育，喪失了對課程本身的興趣，很難在受教育當中學(xué)到應學(xué)到的知識。另外，學(xué)校的課程多半為理論課程，很難與實(shí)踐相結合，真正到工作中運用極少，導致學(xué)生不愿意學(xué)習理論知識，往往自己去學(xué)一些其他方面的課程，這樣學(xué)校的被動(dòng)教育很難讓學(xué)生接受，學(xué)生更難從中受益。對于以后要進(jìn)入社會(huì )的學(xué)生而言，較強的實(shí)踐能力和過(guò)硬的技能，會(huì )使他們既能勝任當前職位的需要，又能為今后可持續發(fā)展打下基礎。高校應該根據學(xué)生的興趣愛(ài)好及今后職業(yè)發(fā)展方向定制相關(guān)有用且更為實(shí)際的課程，可讓學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)深入了解后，填寫(xiě)專(zhuān)業(yè)興趣課程申報，根據申報人數多的課程進(jìn)行老師選拔、課程設置，為學(xué)生開(kāi)設他們感興趣的課程。 2.接受式教育轉變?yōu)閯?chuàng )新式教育 傳統的教育基本上是“接受式”教育，教師“傳道授業(yè)解惑”，學(xué)生被動(dòng)的接受，機械的訓練，死記硬背而已，他們只是在繼承，沒(méi)有探究，沒(méi)有發(fā)展，沒(méi)有創(chuàng )新。學(xué)生“接受式”學(xué)習的方式必須向“自主、合作、探究”轉化，以確保學(xué)生的主體地位，給他們留下獨立思考的空間，讓他們去親身經(jīng)歷和體驗一番。 我國兩千年前的教育家孔子就指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者?！睂W(xué)生學(xué)習的興趣一旦被激發(fā)，其潛能便會(huì )得到開(kāi)發(fā)，主體性便會(huì )得到弘揚。因此，教師要在平時(shí)的授課過(guò)程中設計一些探索性、開(kāi)放性的課題，給學(xué)生多提供自主學(xué)習的機會(huì )，培養學(xué)生研究和探索的精神。從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，提供實(shí)踐和交流的機會(huì )，將課本的知識和實(shí)際生活緊密連接，運用所學(xué)的知識去解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，有利于學(xué)生實(shí)際操作能力和潛力的發(fā)掘。[3]現今，中國多數高校實(shí)行的還是統一式教育模式，讓所有學(xué)生接受統一模板、統一教育，培養出來(lái)的學(xué)生也是大致相同，沒(méi)有任何自我創(chuàng )新。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，中國需要更多創(chuàng )新人才，而高校應該負起這個(gè)培養人才的責任，在大學(xué)期間應鼓勵學(xué)生自主創(chuàng )新，如果因個(gè)人自主研發(fā)、創(chuàng )業(yè)導致正常課程，應給予相關(guān)幫助、扶植，讓他們能夠全身心的投入到創(chuàng )新當中，學(xué)校應為他們解決后顧之憂(yōu)。只有把這種接受教育轉變?yōu)閯?chuàng )新教育，培養出來(lái)的人才才會(huì )大不相同，有自己的獨特個(gè)性，彰顯自己的能力，也能讓學(xué)生自我發(fā)揮，安心的做研發(fā)、創(chuàng )新，成為國家需要的創(chuàng )新人才。