淺析免費師范生教師職業(yè)生涯規劃教育的構建與實(shí)施

【論文關(guān)鍵詞】免費師范生職業(yè)規劃策略

【論文摘要】免費師范生職業(yè)生涯規劃教育的構建與實(shí)施，是完善免費師范生培養政策體系的重要課題。應通過(guò)嘗試構建統一的教師職業(yè)生涯規劃課程體系，積極開(kāi)展職業(yè)錨的認定，進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)生涯規劃指導服務(wù)，設計、啟動(dòng)和重視大學(xué)各個(gè)年級階段的職業(yè)生涯規劃教育，幫助免費師范生進(jìn)行自我職業(yè)生涯規劃教育，提高師范生免費教育政策的實(shí)效性。 一、建立統一的教師職業(yè)生涯規劃課程體系 實(shí)施免費師范生教育政策就是培養能立足基層、扎根基礎教育的中小學(xué)教師。目前看來(lái)，在思想理論層面上，六所試點(diǎn)高校一直高度重視免費師范生的職業(yè)規劃教育，但現階段免費師范生培養仍處于教育探索期內，難免會(huì )出現良莠不齊的現象。國家應該組織專(zhuān)家，廣泛論證，調查實(shí)證，建設統一的免費師范生職業(yè)生涯規劃課程體系，結束目前各試點(diǎn)高校各自探索難免有失偏頗的現象。統一的免費師范生職業(yè)生涯規劃課程體系，注重做好兩個(gè)結合，一是入學(xué)教育與學(xué)業(yè)規劃教育結合，二是學(xué)業(yè)規劃教育與職業(yè)生涯規劃教育結合，對免費師范生進(jìn)行四年連續的學(xué)業(yè)規劃與職業(yè)生涯規劃教育。課程設置要有教師教育特色，具有連續性，分年級開(kāi)設，目的明確，定位分明。課程內容設置活潑多樣，注重理論性與實(shí)踐性、趣味性與時(shí)代性相結合。為了盡早結束目前職業(yè)生涯規劃教育流于形式的現狀，應該將其課程納入教育培養計劃，安排一定的課時(shí)量和學(xué)分。增強實(shí)踐環(huán)節，以平時(shí)考察取代考試的方式，喚醒學(xué)生的職業(yè)認同感，培育教師職業(yè)意識，盡早進(jìn)行合理的學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規劃。 二、開(kāi)展職業(yè)錨的認定，進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)規劃指導服務(wù) 免費師范生將來(lái)的工作對象就是個(gè)性不一、千差萬(wàn)別的學(xué)生，如何尊重教育規律和學(xué)生身心發(fā)展規律，全面有效地教育學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，對每一個(gè)免費師范生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)重大的課題。只有生動(dòng)活潑、有個(gè)性的教師才能培養出有個(gè)性的學(xué)生。目前，“大學(xué)生職業(yè)生涯規劃，現面臨一個(gè)用標準化的流程，創(chuàng )造個(gè)性化產(chǎn)品的兩難問(wèn)題。因此，很有必要開(kāi)展職業(yè)錨的認定，為培養有個(gè)性的教師服務(wù)。（1）積極倡導和組織學(xué)生進(jìn)行性格、能力傾向、氣質(zhì)類(lèi)型、興趣愛(ài)好等方面的測試和測評，幫助學(xué)生從個(gè)各方面重新認知自我，對自己做出公正客觀(guān)的評價(jià)，挖掘自身潛力，發(fā)揮優(yōu)勢。（2）開(kāi)展職業(yè)錨的認定，設計多種成長(cháng)路徑，培養有個(gè)性的學(xué)生。施恩職業(yè)錨理論認為，每個(gè)人都有適合自己的職業(yè)錨所在，每個(gè)錨型的人都有自己的職業(yè)傾向和特點(diǎn)。每個(gè)人只有定位準確，才能盡情地發(fā)揮自己的才能并取得與之相稱(chēng)的業(yè)績(jì)，從而獲得職業(yè)成就感。 各試點(diǎn)高校依據《《教育部直屬師范大學(xué)師范生免費教育實(shí)施辦法（試行）》》中的規定，為師范生與非免費師范生提供二次選擇的機會(huì )，就是尊重學(xué)生個(gè)性選擇的體現，有助于學(xué)生識別個(gè)人的職業(yè)抱負模式和職業(yè)價(jià)值標準。各試點(diǎn)高校要大力號召學(xué)生開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，創(chuàng )造鍛煉機會(huì )，促使學(xué)生發(fā)現未來(lái)自己的優(yōu)勢所在，幫助他們認知自己的職業(yè)錨類(lèi)型，究竟屬于技術(shù)或功能錨型還是管理能力錨型，最終為免費師范生明確奮斗方向，建立自信心，從而有效地管理自我，造就富有個(gè)性、有核心競爭力的教師、教育管理者和教育家服務(wù)。