如何有效開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)

【摘要】語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要內容，也是培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力的基礎。然而，語(yǔ)法學(xué)習是一個(gè)比較乏味枯燥的過(guò)程，學(xué)生常常處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)中，課堂學(xué)習效率較低。如何設計科學(xué)合理的語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生課堂學(xué)習效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)法；教學(xué)活動(dòng)；教師角色

一、大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性

“英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)”貫穿于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的始終，是學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五項技能的基礎，但不少學(xué)生學(xué)習意識淡薄，對語(yǔ)法知識望而生畏，談?wù)Z(yǔ)法色變，由此出現的一些原則性的語(yǔ)法錯誤也比比皆是。要改變這一狀況，必須充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)法課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。教師應根據學(xué)生實(shí)際，設計一些趣味性強、真實(shí)性和實(shí)踐性突出的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)，更新觀(guān)念，制定措施，層層突破，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)法的積極性，掌握理解語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)和基本概念，一定程度上提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)設計示例

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)的設計主要是運用各種資源鼓勵學(xué)生練習某種語(yǔ)法現象，或口頭表述，或書(shū)面表達。

1. 運用直觀(guān)教具

在直觀(guān)教具中，我比較推崇圖片或實(shí)物，因為利用圖片和實(shí)物很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引其注意力。比如在復習“現在，過(guò)去，將來(lái)時(shí)”三種時(shí)態(tài)時(shí)，我選擇了對比性比較突出的圖片，分別是某個(gè)人從過(guò)去到現在往將來(lái)的變化，讓學(xué)生仔細觀(guān)察差異，并學(xué)會(huì )靈活運用三種時(shí)態(tài)來(lái)進(jìn)行描述。學(xué)生觀(guān)察的角度不同，理解不同，使用的句子也不同。在復習三種時(shí)態(tài)的同時(shí)，也對其他的語(yǔ)法點(diǎn)，如所學(xué)句子結構及單詞進(jìn)行回顧與使用。

2. 動(dòng)作扮演

動(dòng)作扮演，即通過(guò)表演讓學(xué)生對所學(xué)語(yǔ)法知識的印象更加深刻。表演時(shí)，可以采用幾種方法：一種是，臺上同學(xué)們表演，臺下同學(xué)們根據其表演猜測他們的意圖，并用聯(lián)系才當天所學(xué)的語(yǔ)法知識進(jìn)行描述；二是讓同學(xué)們分小組，分別進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生自己在真時(shí)的表演環(huán)境中復習和鞏固所學(xué)的語(yǔ)法知識。

3. 情景擴展法

擴展有利于充分發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生自由運用語(yǔ)法規則來(lái)進(jìn)行表達，一方面有利于學(xué)生溫習語(yǔ)法知識，另一方面對于學(xué)生交際能力的培養和鍛煉也大有裨益。如選擇學(xué)生比較感興趣的話(huà)題，給出三，四個(gè)單詞，讓一組學(xué)生采取接龍的方式，每一個(gè)學(xué)生在前一個(gè)學(xué)生的基礎上進(jìn)行內容的適當擴展，看看最后一個(gè)學(xué)生會(huì )將故事發(fā)展成什么樣。不僅鍛煉了學(xué)生的想象力，更鍛煉了學(xué)生的表達能力和語(yǔ)法知識運用能力。

當然，教師在活動(dòng)中做好記載，活動(dòng)結束后要給學(xué)生點(diǎn)評，并對學(xué)生犯的比較常見(jiàn)的錯誤進(jìn)行總結和歸納，減少同類(lèi)錯誤的重復出現。

4. 角色互換法

角色互換法，即讓學(xué)生來(lái)扮演老師的角色，這個(gè)主要是在語(yǔ)法的筆頭練習中運用，讓學(xué)生分小組或是同座位交換的形式，讓學(xué)生先評語(yǔ)法練習或作文等，通過(guò)自己對語(yǔ)法知識的了解找出其他同學(xué)的語(yǔ)法問(wèn)題并予以更正，最后由教師來(lái)評閱，從學(xué)生互評的練習中，教師也可以發(fā)現學(xué)生的薄弱環(huán)節及存在的問(wèn)題。

三、 英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)教師角色

在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)中，我們強調學(xué)生是主體，但并不意味著(zhù)教師就是“旁觀(guān)者”。為了保證課堂活動(dòng)的有效開(kāi)展，教師的指導作用尤為重要。首先，在教師備課時(shí)，要根據語(yǔ)法教學(xué)目的和教學(xué)內容來(lái)設計不同的活動(dòng)?；顒?dòng)的設計要有效果。其次，要了解學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，在活動(dòng)實(shí)施中，適時(shí)進(jìn)行指導，并且以鼓勵為主。再次，教師要對學(xué)生在活動(dòng)中出現的語(yǔ)法問(wèn)題予以記錄，并且活動(dòng)結束及時(shí)總結強調，加深學(xué)生印象。

英語(yǔ)語(yǔ)法規則的學(xué)習是枯燥的，如果教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用及教師自身的指導作用，設計符合英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)規則，集趣味性，實(shí)用性，真實(shí)性，新穎性于一體的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)法知識的興趣和熱情，相信英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)會(huì )出現一種全新的面貌。

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