大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革淺析

【摘 要】文章論述了當前我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討了解決這些問(wèn)題的辦法和措施。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；存在問(wèn)題；教學(xué)改革

隨著(zhù)對外開(kāi)放的不斷深入，尤其是2001年12月我國正式加入WTO，成為世貿組織的正式成員以后，我國的高等教育面臨著(zhù)空前的挑戰。而外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)不僅僅是人們交流和溝通的工具，更重要的它還是國際競爭的武器。 近年來(lái)，我國的高等教育，特別是外語(yǔ)教學(xué)取得了長(cháng)足的進(jìn)步。但是經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步對人才培養提出了更高的要求。英語(yǔ)是當前國際上各行各業(yè)進(jìn)行交流的主要語(yǔ)言。隨著(zhù)外國人直接到中國來(lái)辦公司、開(kāi)銀行、進(jìn)行各種投資等，不僅需要外語(yǔ)人才的單位越來(lái)越多，而且對英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、譯能力的需要也越來(lái)越高。然而，我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在“費時(shí)較多，收效較低”，所花時(shí)間和代價(jià)與教學(xué)效果不相適應的問(wèn)題。畢業(yè)后的學(xué)生無(wú)法正確用英語(yǔ)進(jìn)行交流。所以，進(jìn)一步提高高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的呼聲日益高漲，深化外語(yǔ)教學(xué)改革已刻不容緩。一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀(一)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展不平衡。我國是一個(gè)幅員遼闊的國家，各地經(jīng)濟，文化，教育發(fā)展水平差異極大。大學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)基礎相差較大。不同高校以及同一高校（甚至同一班級）的學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的期望差異也極大。特別近幾年來(lái)的擴大招生，使一些英語(yǔ)基礎較差的學(xué)生涌入高校。例如，我教的餐旅4班，6班，很多學(xué)生的語(yǔ)言知識還不系統，甚至連語(yǔ)法和語(yǔ)音還沒(méi)有過(guò)關(guān)。所以學(xué)校和教師在外語(yǔ)教學(xué)上的投資雖然較大，而實(shí)際效果并不是很理想。學(xué)生的語(yǔ)言技能，還不能很好地適應社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需要。

(二)在教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)方式以及教學(xué)內容上依然較多地重視語(yǔ)言知識的傳授，輕視能力培養。不少學(xué)校教學(xué)模式單一，學(xué)生的閱讀能力有所提高，但許多學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)能力提高不大，與社會(huì )需求有差距。造成這些的原因主要是：很多學(xué)校搞應試教學(xué)，把通過(guò)國家英語(yǔ)四級與畢業(yè)證掛鉤，學(xué)生關(guān)心的是最后的分數而不是學(xué)到的真實(shí)的英語(yǔ)知識。形成教師上課時(shí)講知識，講語(yǔ)法較多，學(xué)生下課后主要在背單詞，做習題，而忽略英語(yǔ)技能的提高。造成“聾子英語(yǔ)”，“啞巴英語(yǔ)”的產(chǎn)生。

(三)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師資不足、投入不夠。老師的待遇差、缺少進(jìn)修和提高的機會(huì )，學(xué)校對教師進(jìn)修的政策不寬松、資金幫助少，眾多原因造成教師隊伍不穩定、教學(xué)熱情不高、缺乏敬業(yè)精神，把大部分精力投入到兼職工作方面，部分教師還尋機跳槽。再者，大學(xué)英語(yǔ)教師出于經(jīng)濟或任務(wù)所迫，兼課較多，妨礙了大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行科研活動(dòng)，從而對教師提高科研，教學(xué)水平不利。這使得許多教師成為“教書(shū)匠”，對新的教學(xué)理論和教學(xué)方法研究不利。因而觀(guān)念陳舊，教學(xué)方法落后，不能適應學(xué)生入學(xué)后對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求

(四)教學(xué)模式相對陳舊，教學(xué)手段落后。由于過(guò)分突出強調正確的語(yǔ)音、扎實(shí)的語(yǔ)法、一定的詞匯量，造成老師是講課主體，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生沒(méi)有真正的語(yǔ)言體驗、訓練和實(shí)踐的機會(huì )，這種以教師為中心的單一教學(xué)模式不利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，未能有效達到提高培養學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言能力的目的。教學(xué)中很少應用現代教育技術(shù)，對有助于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的錄音、錄像、電視、網(wǎng)絡(luò )以及多媒體等課件的推廣措施和力度不大，不重視改善教學(xué)條件，設備簡(jiǎn)陋陳舊，影響綜合應用能力的培養和提高。

二、我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的探討 大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標是培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們在今后工作和社會(huì )交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強其自主學(xué)習能力、提高綜合文化素養，以適應我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。因此，高等院校要采取有效措施和手段，積極推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作。

(一)確立正確的教學(xué)指導思想，全面提高學(xué)生的綜合應用能力。大學(xué)英語(yǔ)如何適應新世紀社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要，是擺在我們面前的重要任務(wù)，要完成這一任務(wù)，需要我們轉變教學(xué)思想和觀(guān)念，切實(shí)聯(lián)系我國經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的實(shí)際，妥善處理好傳授知識、培養能力和提高素質(zhì)的關(guān)系，把提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力放在重要位置。處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體的思想，重視學(xué)生獨立學(xué)習能力的培養；處理好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的相互關(guān)系，強調綜合應用能力的整體提高和協(xié)調發(fā)展。各高校要充分認識到英語(yǔ)是個(gè)長(cháng)期學(xué)習的過(guò)程，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要加強分類(lèi)指導，分級教學(xué)，使不同地域、不同層次和類(lèi)型的學(xué)校以及不同水平的學(xué)生的英語(yǔ)應用能力和教學(xué)水平都能有所提高。

(二)改革現有的教學(xué)手段，教育和引導學(xué)生提高綜合應用能力。大學(xué)英語(yǔ)教育目的的改變，即由培養學(xué)生的閱讀能力向提高學(xué)生的綜合應用能力的轉變，就必須：1.改革現有的教學(xué)模式、教學(xué)方法、測評體系，改變傳統的以(下轉第150頁(yè)）（上接第153頁(yè)）教師為中心的模式，突出以學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中主體地位，理論聯(lián)系實(shí)際；2.改變學(xué)生被動(dòng)的接受為重在啟發(fā)、引導以及互動(dòng)式語(yǔ)言交流，為學(xué)生創(chuàng )造足夠的語(yǔ)言實(shí)踐和交流的空間和時(shí)間；3.精心設計課外互動(dòng)，積極提供學(xué)生自主學(xué)習和實(shí)踐創(chuàng )造的語(yǔ)言環(huán)境；4.充分利用多媒體和現代化的教育技術(shù)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，創(chuàng )新教學(xué)方法；5.突出能力測評，要以學(xué)生的語(yǔ)言綜合應用能力為出發(fā)點(diǎn)，建立多元化評價(jià)體系，適應發(fā)展的需要。 (三)改革和完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理。為了適應和滿(mǎn)足英語(yǔ)大綱的要求，要逐漸調整大學(xué)英語(yǔ)課程設置，推出語(yǔ)言技能類(lèi)、語(yǔ)言應用類(lèi)、語(yǔ)言文化類(lèi)課程，供學(xué)生修習，同時(shí)要求學(xué)生必須修滿(mǎn)大學(xué)英語(yǔ)一定的學(xué)分，但在課程的選擇上有較大的自由度。

(四)建立健全大、中、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系。大、中、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題，一直是制約大學(xué)英語(yǔ)發(fā)展的重要因素之一，影響了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率和教學(xué)水平，很多應該在中學(xué)時(shí)掌握的知識，反而要在大學(xué)重復講授，占用了大學(xué)培養學(xué)生綜合應用能力的時(shí)間。只有解決好銜接問(wèn)題，在大學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)才可以更加注重培養學(xué)生的綜合應用能力，使畢業(yè)生真正能聽(tīng)得懂、看得懂外文資料，成為高層次的人才。(五)加強大學(xué)英語(yǔ)教師隊伍建設。伴隨著(zhù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革，老師的教學(xué)任務(wù)將越來(lái)越重，師資力量短缺也就十分突出，同時(shí)現有的大學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)歷與教學(xué)任務(wù)的要求嚴重失調，創(chuàng )新能力低、科研成果少，很多是本科畢業(yè)教本科學(xué)生，對學(xué)生英語(yǔ)水平的提高產(chǎn)生很大的制約，所以各高校要對英語(yǔ)教師師資隊伍建設進(jìn)行規劃，加大財力物力投入，放寬教師進(jìn)修學(xué)習的政策，全面提高學(xué)歷層次，可以采取在崗輪訓制度，培養教師成為自覺(jué)學(xué)習型教師，與英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程同步發(fā)展，加強終身學(xué)習的意識和能力。同時(shí)還要采取積極措施，提高教師待遇，優(yōu)化穩定教師隊伍，提高教師的教學(xué)動(dòng)力。如今在社會(huì )信息化和經(jīng)濟全球化的大環(huán)境下，英語(yǔ)已日益成為一種國際性語(yǔ)言。它不僅是人們交際和溝通的工具，更重要的是它還是國際競爭的“武器”。所以培養大批英語(yǔ)人才已是我國高等教育的當務(wù)之急。我們必須認清大學(xué)英語(yǔ)教育的人才培養目標，深入開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，在實(shí)際工作中總結探索新辦法，新思路，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)邁上新臺階。

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[1]張堯學(xué)，加強實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力［J］．中國高等教育，2002，（8）．

[2]閻志堅，武世興．大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢在必行［J］．

[3]戴煒棟．構建具有中國特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”體系[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2001，（5）．

[4]張文霞，羅立勝.關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀及其發(fā)展的幾點(diǎn)思考[J].