中學(xué)情感教育
淺析中學(xué)政治教學(xué)中的情感教育
摘要：在中學(xué)政治課的教學(xué)中，應該傾注豐富的情感以此引起學(xué)生的情緒波瀾，喚起學(xué)生情感的愉快和美的體驗。激起學(xué)生的強烈的求知欲望和興趣，并成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程中不可缺少的組成部分。 關(guān)鍵詞：中學(xué)政治;情感教學(xué)；政治教學(xué) 在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，如何做到教學(xué)與情感教育的有機結合呢?在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要從如下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行了嘗試，收到了較好的教育、教學(xué)效果。一、堅持以理服人，增強知識的可信度，培育學(xué)生的認同情感任何學(xué)科都有它的知識體系和內在的邏輯體系，每個(gè)理論問(wèn)題又具有它的系統性和層次性。雖然中學(xué)思想政治課是常識課，但其教材的編寫(xiě)也遵循了一定的規范性和內在邏輯性的原則，因此，我們在教學(xué)們中就必須遵循這一原則，從教材的邏輯結構上，從知識間的內在聯(lián)系上，從不同年級學(xué)生的層次水平上，盡可能地把知識、道理講清、講透，不給學(xué)生留下疑惑和不解，而不是只停留在教學(xué)生畫(huà)條條、背條條上。只有這樣，才能增強知識的可信度，使學(xué)生能真正理解、聽(tīng)懂，心服口服，進(jìn)而產(chǎn)生對該門(mén)課程的“認同”情感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和探求知識的求知欲，從感情上能把思想政治課真正
2020-11-12
淺談在初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生情感的激發(fā)
語(yǔ)文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生才容易進(jìn)入課文情境中去。多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會(huì )到，要激發(fā)學(xué)生的情感就要從以下幾個(gè)方面努力： 一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，先入為主 語(yǔ)文課教學(xué)之初，教師可用模型、標本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng )設一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感產(chǎn)生共鳴，激勵他們快速進(jìn)入課文的情感世界之中。如教學(xué)朱自清的《春》，教師可先放一段有關(guān)春天風(fēng)光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學(xué)生對春天的喜愛(ài)之情?；蚍乓磺洞禾煸谀睦铩返匿浺?，創(chuàng )造意境，使學(xué)生在美妙的樂(lè )曲聲中自然進(jìn)入對課文的學(xué)習。又如教學(xué)冰心的《小桔燈》，教師可自制小桔燈，在導入新課之前，將模型展示出來(lái)，引起學(xué)生的集中注意和有趣思考，引起學(xué)生尋求探索新知的積極性，為學(xué)生理解新知識提供感性材料，也為學(xué)生架起了從形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁。從而激發(fā)學(xué)生思考：冰心奶奶筆下的《小桔燈》該是怎樣的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？ 二、巧設懸念，激發(fā)情感 教師在讓學(xué)生接觸課文之前，可先自己復述課文情節，在關(guān)鍵處停下來(lái)，讓學(xué)生去猜測情節會(huì )如何發(fā)展，人物的命運會(huì )怎樣。這樣巧設懸念，往往能激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生閱讀課文
2014-08-18
中學(xué)政治教學(xué)情感教育方法探析
重視對學(xué)生進(jìn)行情感教育，是提高中學(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)效的有效方法。那么，在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，如何做到教學(xué)與情感教育的有機結合呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要從如下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行了嘗試，收到了較好的教育、教學(xué)效果。一、堅持以理服人，增強知識的可信度，培育學(xué)生的認同情感任何學(xué)科都有它的知識體系和內在的邏輯體系，每個(gè)理論問(wèn)題又具有它的系統性和層次性。雖然中學(xué)思想政治課是常識課，但其教材的編寫(xiě)也遵循了一定的規范性和內在邏輯性的原則，因此，我們在教學(xué)們中就必須遵循這一原則，從教材的邏輯結構上，從知識間的內在聯(lián)系上，從不同年級學(xué)生的層次水平上，盡可能地把知識、道理講清、講透，不給學(xué)生留下疑惑和不解，而不是只停留在教學(xué)生畫(huà)條條、背條條上。只有這樣，才能增強知識的可信度，使學(xué)生能真正理解、聽(tīng)懂，心服口服，進(jìn)而產(chǎn)生對該門(mén)課程的“認同”情感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和探求知識的求知欲，從感情上能把思想政治課真正當成一門(mén)科學(xué)而嚴肅認真地去學(xué)習，在這種情況下，教與學(xué)就容易統一起來(lái)，思想政治課的教學(xué)目標才能真正實(shí)現。二、堅持以情動(dòng)人，培養積極的情感體驗，激發(fā)強烈的求知欲
2012-11-08
淺議中學(xué)語(yǔ)文教育的情感教育
在過(guò)去的很長(cháng)一段時(shí)間，傳統語(yǔ)文教育模式漠視了學(xué)生的情感發(fā)展，造成了學(xué)生精神世界的殘缺及不正常發(fā)展，導致了一些列的問(wèn)題，這是教育實(shí)踐中眾所周知的事實(shí)。學(xué)生們感嘆學(xué)習乏味無(wú)趣壓力大，成人們批評現在的學(xué)生毫無(wú)生氣、感情，無(wú)論從中學(xué)語(yǔ)文課程標準的要求出發(fā)，還是從學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的角度考慮，中學(xué)語(yǔ)文情感教育都具有無(wú)可替代的重要意義。一、情感教育的重要性首先，當今社會(huì )，就讀于中學(xué)課堂特別是城市中學(xué)課堂的學(xué)生，大部分都是獨生子女。就如中國人民大學(xué)教授周孝正所言，他們很多失去了手足之情，有些不但沒(méi)有手足之情，更不再有舅舅、姑姑、叔叔、大伯，人格上的缺失非常嚴重。面對這種情況，強化中學(xué)語(yǔ)文情感教育非常重要。其次，在中學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行情感教育是課程標準和新的語(yǔ)文課的明確要求?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》指出：“語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形
2012-10-11
淺議中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育
語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)人文類(lèi)基礎學(xué)科，在學(xué)生求知增智和人格發(fā)展過(guò)程中具有十分重要的地位，語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)要求，決定了它肩負著(zhù)培養和發(fā)展學(xué)生情感的獨特使命，它不僅要給予學(xué)生一定的漢語(yǔ)言知識，培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，而且要在傳授知識和技能的同時(shí)塑造學(xué)生美好的心靈和高尚的情操。但是，由于受“應試”教育的影響，我們的語(yǔ)文教學(xué)長(cháng)期存在著(zhù)重知識，輕情感，重智育，輕美育和重視語(yǔ)言的邏輯性而忽視語(yǔ)言的情感性等傾向。近幾年來(lái)，隨著(zhù)課程改革的發(fā)展，情感教育越來(lái)越被人們重視。而且課程標準中明確提出工具性與人文性的同一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，也提出了語(yǔ)文教學(xué)中需要注意的三個(gè)維度：知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。教師在上課是也注重了情感教育這一環(huán)節。但根據這兩年的上課、聽(tīng)課感覺(jué)還存在著(zhù)一些問(wèn)題：一是過(guò)于形式化，往往是把這一環(huán)節放在課堂的最后幾分鐘，簡(jiǎn)單談幾句就下課了，似乎在打發(fā)時(shí)間；二是脫離實(shí)際，學(xué)生說(shuō)的很好，但做起來(lái)卻不是那么回事。一、語(yǔ)文情感教育包含的層面1.關(guān)注社會(huì )生活。作為交際工具的語(yǔ)言，它是思維的直接現實(shí)；作為文化載體，它使傳統文化得以
2012-09-27
關(guān)于中學(xué)生作文興趣與情感的培養
： 在中學(xué)的作文教學(xué)中，很多學(xué)生對作文產(chǎn)生了輕視、厭煩的心理。大多數教師在上作文課時(shí)僅僅是利用范文來(lái)提高學(xué)生的模仿能力。久而久之，使得學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)出現了“情感的偽化”，一番虛情假意的“淺唱輕吟”， 一套空話(huà)連篇的“文字泡沫”，全然不見(jiàn)少年出乎自然的純真和本該屬于他們這個(gè)年齡的獨特體驗，字里行間“神圣”得再也找不回一個(gè)真實(shí)的自我。這些陳詞濫調的背后，是學(xué)生對作文興趣的消退，真情失落已成為作文教學(xué)中的痼疾！為此，我認為很有必要用方法來(lái)提高學(xué)生對作文的興趣，力求學(xué)生表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗。對此，我有以下幾方面建議：一、 激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心理學(xué)家蓋茲告訴我們：“沒(méi)有什么比成功更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的動(dòng)力?！敝袑W(xué)生對作文不感興趣，主要是對寫(xiě)作沒(méi)有成就感。針對這個(gè)癥結，教師應該經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng )造成功平臺，讓他們有更多的獲得成功的機會(huì )。比如，采用多種形式充滿(mǎn)激情地朗讀學(xué)生作文中的優(yōu)秀部分，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立起作文的自信心，人人都覺(jué)得自己行；在教室里開(kāi)辟作文“我行我秀欄”展示學(xué)生自己認為好的文章
2012-09-25
淺議中學(xué)數學(xué)教學(xué)與情感
： 教育心理學(xué)的研究表明，情感和認知就像一個(gè)硬幣的兩面，影響著(zhù)人的行動(dòng)和選擇。學(xué)生參與課堂教學(xué)是由多種因素決定的，積極的數學(xué)情感，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生主體參與的行為，能夠使學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到充分的發(fā)展。因此新課程標準把情感和態(tài)度作為義務(wù)教育階段的一個(gè)重要目標。 一、創(chuàng )設學(xué)習數學(xué)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣情感 興趣是最好的老師，提高學(xué)生學(xué)習興趣，能提高學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中的注意力，有得于學(xué)習的成功，而成功的快感又會(huì )進(jìn)一步激發(fā)新的學(xué)習興趣和較高層次的追求，使學(xué)習進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。如果我們的學(xué)生對數學(xué)都有強烈的興趣，哪有學(xué)不好的？在數學(xué)學(xué)習中如何培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣呢？ 1、設計好“開(kāi)場(chǎng)白”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。許多學(xué)生認為數學(xué)是枯燥的、乏味的。一些非數學(xué)教師在聽(tīng)完一堂數學(xué)課后往往這樣評價(jià)：思路清晰、語(yǔ)言精煉、解題嚴謹，就是太乏味性，讓人昏昏欲睡。那么，如何調動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)他們的好奇心？設計好“開(kāi)場(chǎng)白”，非常關(guān)鍵。如在“打折銷(xiāo)售”的開(kāi)場(chǎng)白：同學(xué)們，每到換季的時(shí)候，我們逛商場(chǎng)看得最多的字眼是（略作停頓）——同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：
2012-08-29
關(guān)于在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中的情感教育
在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)，對其概念、理論、方法等，并不是無(wú)動(dòng)于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，會(huì )有各種復雜的內心體驗。如果順利完成學(xué)習任務(wù)，會(huì )感到滿(mǎn)意、愉快和歡樂(lè )；學(xué)習失敗時(shí)，則會(huì )感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問(wèn)題、結論和方法時(shí)，會(huì )產(chǎn)生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數學(xué)的認知活動(dòng)，但對數學(xué)學(xué)習起著(zhù)推動(dòng)、增加、堅持、調節等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學(xué)習效率而且對其能力和素質(zhì)的培養也是有益的。首先，師生必須建立一種穩的和諧的“情感場(chǎng)”。古人云：“親其師，信其道”。為此，教師必須樹(shù)立威信，真正做到“學(xué)為人師，行為人范”。要在學(xué)生中樹(shù)立威信，教師必須尊重、愛(ài)護、體貼學(xué)生，能夠嚴以律己、以身作則、為人正直、誠實(shí)守信用和一顆樂(lè )于奉獻的精神。由于受到學(xué)生的尊敬、愛(ài)戴與欽佩，學(xué)生將確信其教導的真實(shí)性和正確性。對于所傳授的知識、認真領(lǐng)會(huì )；對于其諄諄教導，言聽(tīng)計從，師生的感情在教與學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴。此時(shí)，教師的贊揚會(huì )引起學(xué)生的內心愉快和深深的滿(mǎn)足。教師的忠告和批評會(huì )激起學(xué)生改正錯誤的決心和信心，使他們真正感覺(jué)到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評和
2012-08-24
關(guān)于談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生積極情感的培養
有位名家曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò):“情感和愿望是人類(lèi)一切努力和創(chuàng )造背后的動(dòng)力”。由此可見(jiàn)，情感在人發(fā)展過(guò)程中的力量是無(wú)窮的。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師必須關(guān)注學(xué)科教學(xué)與學(xué)生情感的培養關(guān)系，讓學(xué)生在積極情感推動(dòng)下形成認真的學(xué)習態(tài)度，高昂的學(xué)習情緒，堅定的學(xué)習信念。一、 師愛(ài)體現中培養學(xué)生積極情感教育在培養人積極情感方面有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢，兩者有著(zhù)唇齒相依的關(guān)系，教育中如果沒(méi)有了師愛(ài)就沒(méi)有了情感。高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師對學(xué)生的默默關(guān)心，對本職工作的責任感，都會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，從而使他們主動(dòng)克服學(xué)習困難，取消消極學(xué)習念頭。誠然，師生互相尊重，彼此理解是培養學(xué)生積極情感的重要元素，也是將情感因素進(jìn)行到底的重要基礎，高中化學(xué)教學(xué)中，師生默契的關(guān)鍵是教師善于在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造積極的課堂氛圍，始終注重教學(xué)中以情動(dòng)人，以情促學(xué)，這樣才能打開(kāi)學(xué)生的心扉，使學(xué)生覺(jué)得教師是真正值得信賴(lài)、值得尊重的人。雖然一堂化學(xué)課的時(shí)間只有短短45分鐘，但是如果我們教師真正注入了情感，即教師表現出對學(xué)生的理解、鼓勵和贊美必定會(huì )使他們產(chǎn)生積極的情感共鳴，使他們主動(dòng)克服化學(xué)學(xué)習的畏難情緒;如果教學(xué)中
2012-08-11
淺議中學(xué)教學(xué)中的情感目標
中學(xué)教學(xué)所要預期達到的目標主要包括知識目標、能力目標和情感目標三個(gè)方面，而在傳統的教學(xué)中教師過(guò)多地注重知識的單方面傳授，而忽視了對于學(xué)生能力目標、情感目標的培養。在本世紀初教育部頒布了新的課程標準，明確指出了能力目標和情感目標在教學(xué)中的重要性，然而很多一線(xiàn)教師在對新課標的理解和實(shí)踐中，對于培養學(xué)生的情感目標還不夠重視，本文主要對新課標中情感目標的實(shí)現進(jìn)行了探究， 旨在促進(jìn)新課標的順利實(shí)施。一、中學(xué)教學(xué)情感目標的內涵在新的中學(xué)課程標準中，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)不再是知識與能力的陪襯、附屬，而是課程教學(xué)的終極目標。這既體現了中學(xué)教學(xué)認知與情意的統一，也凸現了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)在中學(xué)教學(xué)中的作用。情感目標主要包括情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)要素，在新的課程理念下， 它們被賦予了十分豐富的內涵。新課程目標中的“情感”不僅指學(xué)習的熱情和學(xué)習興趣， 還包括愛(ài)、快樂(lè )、審美情趣等豐富的內心體驗。情感學(xué)習與形成或改變態(tài)度、提高鑒賞能力、更新價(jià)值觀(guān)念、培養高尚情操等密切相關(guān)。新課標中的“態(tài)度”不僅指學(xué)習態(tài)度、學(xué)習責任， 更是指樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度
2012-07-21
關(guān)于初中體育教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題行為的情感處理
摘要：本文根據初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，對于體育教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題行為如違反課堂常規和紀律的現象原因進(jìn)行分析，探討教師在處理此類(lèi)問(wèn)題時(shí)所應遵循的教育原則和處理策略，目的旨在教師處理和解決課堂中的問(wèn)題行為時(shí)，既要教育學(xué)生，又要維護學(xué)生自尊，關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，使師生間情感得以健康和諧發(fā)展．關(guān)鍵詞：體育教學(xué)問(wèn)題行為情感一、問(wèn)題提出體育課堂教學(xué)過(guò)程中往往會(huì )出現一些意想不到的情形，從而干擾教師的預先設計與構思。如學(xué)生上課穿牛仔褲和皮鞋、吃口香糖、配戴飾品、練習中講廢話(huà)、與同學(xué)吵架以及一些突發(fā)事件等，遇到上述問(wèn)題，會(huì )使很多教師感到尷尬、束手無(wú)策，不知如何應對。如果教師采用過(guò)激的手段和不理智方法，結果會(huì )損害師生間情感，影響課堂教學(xué)。二、原因分析1.自我意識。初中學(xué)生的自我意識是依據自己本身的探求和反思導向發(fā)現自己的時(shí)期。他們知道別人對自己的是非評價(jià)，從中產(chǎn)生自我體驗、自我控制、自尊心等，但他們的自我控制能力相對薄弱。如追求時(shí)尚——表現在課堂上要穿好的、有品牌的運動(dòng)服，認為學(xué)校統一發(fā)的運動(dòng)服穿著(zhù)不舒服，在外觀(guān)上更是不夠好看，比不上
2012-07-15
關(guān)于讓情感教育滲透于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中
摘要：本文從情感教育的起點(diǎn)--熱愛(ài)父母，情感教育的發(fā)展--尊愛(ài)師友，情感教育的升華--愛(ài)國愛(ài)民三個(gè)方面簡(jiǎn)析了只有讓情感教育滲透于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，使學(xué)生在美的熏陶感染中獲得健康的審美感受，才能逐步形成正確的審美和良好的道德思想品質(zhì)。關(guān)鍵詞：情感 起點(diǎn) 發(fā)展 升華《語(yǔ)文課程標準》指出："在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生愛(ài)國主義感情、社會(huì )主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值。"如何使學(xué)生形成正確的道德認識？如何使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智？如何使學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)進(jìn)取的動(dòng)力？如何培養學(xué)生團結協(xié)作的品質(zhì)和集體主義精神？如何使學(xué)生樹(shù)立為國富強而努力學(xué)習的崇高理想？這是我在教學(xué)中多年思考的問(wèn)題，口頭說(shuō)教收效甚微。只有讓情感教育滲透于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，使學(xué)生在美的熏陶感染中獲得健康的審美感受，逐步形成正確的審美和良好的道德思想品質(zhì)。那么，怎樣在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育呢？筆者認為應從以下幾個(gè)方面入手：一、情感教育的起點(diǎn)--熱愛(ài)父母父母是人生的第一位老師，父母為撫育子女成人、成才，可謂嘔心瀝血；而學(xué)生身受父母慈愛(ài)，往往身在
2012-07-08
關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生情感的激發(fā)與培養
摘要：本文在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課程理念的指導下，結合初中生的特點(diǎn)，以教材的情感、教師的情感、學(xué)生的情感為載體，從三個(gè)方面探討了初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生情感的激發(fā)與培養這一問(wèn)題，實(shí)施有效教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué) 激發(fā)情感 培養情感 情感教育情感是人們對客觀(guān)世界一種特殊的反映形式，也是客觀(guān)事物是否符合自己個(gè)人需要的體驗，它是一種復雜的心理功能，包括人的道德感、理智感和美感等。我國文化傳統和漢語(yǔ)的特性使語(yǔ)文有著(zhù)它特殊的人文內涵，嚴格意義上講，語(yǔ)文本身就是一門(mén)“人學(xué)”。這種以人自身的體驗與感受所構筑的學(xué)科，必然不可避免地充斥著(zhù)人類(lèi)無(wú)盡的情感。強調人文精神，重視人的情感，這是新課標的指向所在。在語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生情感的激發(fā)與培養是以課堂為主舞臺，通過(guò)教師的作用，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中，培養科學(xué)、正確的世界觀(guān)，人生觀(guān)；或熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民的高尚道德情操；或健康的審美情趣和明辨善惡的能力等積極情感。它的載體大致包括三個(gè)方面：1、教材的情感；2、教師的情感；3、學(xué)生的情感。第一、利用教材本身的情感因素培養學(xué)生的情感。文章是人情感的流露。劉勰在《文心雕
2012-07-04
關(guān)于談?wù)勄楦性谥袑W(xué)生思想政治教育中的運用
【摘 要】：學(xué)生思想教育是全面貫徹黨的教育方針的需要，也是確保學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，灌輸正確思想，使學(xué)生掌握正確的思想方向和道德行為標準，分清行為是非。積極地創(chuàng )造條件，使學(xué)生的缺點(diǎn)向優(yōu)點(diǎn)方面轉化，促使先進(jìn)更先進(jìn)，后進(jìn)趕先進(jìn)?！娟P(guān)鍵詞】：情感 正面 啟發(fā) 心理溝通如何加強學(xué)生思想教育是全面貫徹黨的教育方針的需要，也是確保學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，這個(gè)時(shí)期加強對他們的思想教育，具有極其重要的意義，甚至對他們的一生都起著(zhù)積極的作用。而情感在當今學(xué)生的思想教育中起到了至關(guān)重要的作用。一、帶著(zhù)情感作好正面教育正面教育是指從正面說(shuō)服誘導，采取擺事實(shí)講道理，以理服人，作耐心細致的思想工作，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)地分辨是非。為了更好讓情感發(fā)揮作用，要從以下方面著(zhù)手：灌輸正確思想，使學(xué)生掌握正確的思想方向和道德行為標準，分清行為是非。學(xué)生頭腦中不可能自發(fā)的形成馬克思主義世界觀(guān)和人生觀(guān)，需要從外面灌輸。學(xué)生是非不清，出現行為偏差，其根源是思想認識水平較低造成的。從學(xué)生年齡特征看，其思想問(wèn)題又多是由于無(wú)知造成的，只有加強正面灌輸，思想問(wèn)題才能
2012-07-02
關(guān)于試談中學(xué)數學(xué)教學(xué)中的情感教育因素
【摘 要】：數學(xué)的學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生學(xué)習的始動(dòng)因素，是學(xué)生為了滿(mǎn)足某種需要而主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)的心理狀態(tài)。根據不同的需要，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機就會(huì )有所不同，要使動(dòng)機所產(chǎn)生的效應強烈，就要充分激發(fā)學(xué)生對數學(xué)知識和數學(xué)活動(dòng)本身的需要。比如，在教學(xué)中要善于設置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生要“弄懂”“學(xué)會(huì )”的愿望，當然在設置問(wèn)題時(shí)，要注意難易適度，過(guò)難或過(guò)易都不能調動(dòng)學(xué)習的積極性?！娟P(guān)鍵詞】：情感教育 思維品質(zhì) 培養途徑一、情感教育的內涵情感教育是指在教學(xué)過(guò)程中，教師運用各種手段、方式和方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，創(chuàng )造出教學(xué)的動(dòng)人情景和氛圍，使教學(xué)進(jìn)入高境界的一種教學(xué)藝術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生在獲得數學(xué)知識、技能，提高數學(xué)能力的同時(shí)，形成良好的個(gè)性，完善其人格，養成良好的學(xué)習習慣。二、情感教育的地位與作用豐富的情感能夠促進(jìn)個(gè)體認知的發(fā)展，是學(xué)生從事學(xué)習所不可缺少的，是他們所進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習的強大動(dòng)力。一但學(xué)生具備了對學(xué)習的強烈情感就會(huì )增強他們學(xué)習的積極性，主動(dòng)地探求新知識，大膽地進(jìn)行創(chuàng )造性思維，頑強地
2012-07-01
關(guān)于小議中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情感教育
【摘 要】：語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程既是認知活動(dòng)的過(guò)程也是情意活動(dòng)的過(guò)程我的教學(xué)原則：自由裸露自己的內心，用自己的心靈去撼動(dòng)學(xué)生的心靈，才能獲得學(xué)生真誠的交流，只有具備真誠交流的課堂，只有把情感與認知結合起來(lái)的課堂，才是真正的語(yǔ)文課?！娟P(guān)鍵詞】：思想 情感 節奏語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程既是認知活動(dòng)的過(guò)程也是情意活動(dòng)的過(guò)程。長(cháng)期以來(lái)，由于受應試教育的干擾，重認知(即了解、理解、應用)能力培養，輕情意(即情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān))因素培養，已成為語(yǔ)文教學(xué)中最為突出的問(wèn)題。從目前語(yǔ)文教學(xué)的現狀來(lái)看，還有相當的一部分語(yǔ)文教師視“情意”為“副產(chǎn)品”既無(wú)針對性的培養，又無(wú)針對性的評價(jià)，更無(wú)實(shí)效性可言?！侗秤啊匪v述的是學(xué)生最熟悉最常見(jiàn)的親情，但是相對于生活在這個(gè)時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)還是有很大困難的。他們都是家中的小太陽(yáng)，生活無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，對父母平時(shí)的細心呵護已是司空見(jiàn)慣，習以為常。因此，我確定了“①指導學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情，陶冶學(xué)生的道德情操。②通過(guò)抓住文中父親樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，爬過(guò)月臺的艱難動(dòng)作，背影情景的刻畫(huà)，讓學(xué)生感悟父親的愛(ài)，培養學(xué)生熱愛(ài)父親的情感”的教學(xué)目
2012-07-01
對于中學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)的特征和內涵
： 論文摘要：《普通高中語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗)》強調，語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，幫助他們樹(shù)立主體意識，根據各自的特點(diǎn)和需要，自覺(jué)調整學(xué)習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習方法和途徑。論文關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；情境創(chuàng )設一、情感教育的定義來(lái)源所謂情感教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度或情感體驗，從而達到學(xué)生透徹理解教材、心理機能得到健康發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。二、情境教學(xué)法運用的必要性語(yǔ)文教育應該重視“熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”，為了達到使學(xué)生迅速學(xué)會(huì )有關(guān)語(yǔ)言和文學(xué)知識，又使學(xué)生陶冶情操的雙重目標，要觸動(dòng)學(xué)生的真情實(shí)感，誘發(fā)學(xué)生的情感，教師就必須創(chuàng )設相應的情境。情境能使學(xué)生最大限度地投入，能讓學(xué)生注意力持久，思維活躍;并能引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生情智，催動(dòng)學(xué)生的靈感，也能調動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文是滲透著(zhù)人文精神的學(xué)科，語(yǔ)文中的作品包羅萬(wàn)象
2012-06-25
關(guān)于重視英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生情感因素的作用
我們知道，教學(xué)是一種特殊的感情和知識相互融合的認識過(guò)程，其中情感現象屬于非智力因素范疇，它是學(xué)生智力發(fā)展的內在動(dòng)力。英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的情感隨著(zhù)認識過(guò)程而發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)習活動(dòng)與學(xué)生的情感因素關(guān)系十分密切，他們是相互影響的：學(xué)生知識和技能本身就是一項艱苦的腦力勞動(dòng)，很容易影響情感因素，同時(shí)又受情感因素的影響。而英語(yǔ)又是一門(mén)既需要思維理解，又需要大量記憶，更需要運用技能的一門(mén)學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)習中充滿(mǎn)了艱辛挫折。艱難辛苦的英語(yǔ)學(xué)習極容易受情感因素的影響，并反過(guò)來(lái)影響情感。所以，英語(yǔ)教學(xué)中要高度重視學(xué)生的情感因素，引導他們認識英語(yǔ)的用途和價(jià)值，了解英語(yǔ)學(xué)習的規律和特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，振奮精神，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好英語(yǔ)。在教學(xué)中，教師應從以下幾方面入手激發(fā)學(xué)生的情感因素，為英語(yǔ)學(xué)習服務(wù)。一、創(chuàng )設良好的語(yǔ)言情景心理學(xué)研究表明，充滿(mǎn)愉悅的教學(xué)環(huán)境不僅能提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，而且能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感。英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設要做到兩個(gè)體現。首先，體現和諧的人際關(guān)系。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐表明，如果教師喜歡學(xué)生，對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習抱有合理的希望，并且在不自覺(jué)的狀態(tài)中給予
2012-06-24
關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感因素
重視教學(xué)中的情感因素已逐步成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢。注重情感因素，排除心理障礙，作為一條教學(xué)原則已經(jīng)得到了英語(yǔ)教學(xué)第一線(xiàn)的教師們的認同，也成為英語(yǔ)教學(xué)研究的一項積極成果。教學(xué)中的情感因素對信息的輸入和輸出起著(zhù)篩選和過(guò)濾作用。學(xué)生對所學(xué)內容感興趣，樂(lè )于接受，則過(guò)濾少;反之，則過(guò)濾多。煩躁、緊張不安的心情會(huì )導致學(xué)生聽(tīng)力下降，使閱讀理解受阻。本人結合自己的教學(xué)經(jīng)驗就情感因素對調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，后進(jìn)生的轉化和形成和諧的課堂氣氛的影響談?wù)勼w會(huì )。一、 情感因素有助于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性學(xué)生的學(xué)習積極性與心理上的安全感有著(zhù)密切的聯(lián)系。羅杰斯認為，一個(gè)人的創(chuàng )造力只有在他感受到“心理安全”或“心理自由”的條件下，才能獲得最佳表現和發(fā)展。安全感是指學(xué)生上課時(shí)不膽怯，不感到拘束或沉重。要進(jìn)行創(chuàng )造性的思維就必須具有安全感的心理環(huán)境。在恐懼、緊張、不安的情緒下進(jìn)行創(chuàng )造性的思維幾乎是不可能的。學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中如果缺少安全感，自然就束縛了自己的創(chuàng )造性思維，從而嚴重影響學(xué)習效果。因此我在教學(xué)中十分注重融洽師生間的關(guān)系，和學(xué)生打成一片。一句親切的問(wèn)候，一個(gè)輕松
2012-06-17
關(guān)于談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的情感教學(xué)
語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科，但同時(shí)具有很強的思想性、人文性、形象性、綜合性等特點(diǎn)，使語(yǔ)文學(xué)科不可避免地具備各種情感等非智力因素，因而，無(wú)論新舊大綱都強調它的人文性。這表明，語(yǔ)文教育的目標不應再一味追求培養知識淵博的人，而是具有獨立判斷的、具有獨特個(gè)性的人。素質(zhì)教育把人文教育提到了關(guān)鍵位置，人文教育的核心我認為就是情感教育。中學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)，包括以下幾個(gè)方面的內容：一、在師生關(guān)系中融入情感中學(xué)生正處于一種特殊的心理階段，反抗意識、破壞意識特強，如果教師不以情感去打動(dòng)學(xué)生、引導學(xué)生，而老是采用高壓手段，必然會(huì )造成師生矛盾加劇，也不能體現素質(zhì)教育提倡的人文精神、發(fā)現和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教學(xué)目標。師生間保持正常的情感十分有助于學(xué)生的健康成長(cháng)，老師必須熱愛(ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，心甘情愿地為學(xué)生付出一切，以自身的人格魅力去感染學(xué)生，學(xué)生自會(huì )熱愛(ài)和尊敬老師，提高對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。二、在課堂導入中滲透情感良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂好課，好的導入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這是上好課的基礎。因此要精心設計，力創(chuàng )一種良好的學(xué)習情境。如在上《藤野先生》一文
2012-05-23
關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情感教育的滲透
： [摘要] 在新課程背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要重視情感教育，讓學(xué)生在情的感召下以極大的熱情投入到學(xué)習活動(dòng)中，使語(yǔ)文課堂教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，輕松起來(lái)，從而達到陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。[關(guān)鍵詞] 中學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)思想 情感教育一、創(chuàng )設情境，善于“滲透”情感一篇美的課文都包含美的情境，教學(xué)中就是要引導學(xué)生在這琳瑯滿(mǎn)目的情境中去感知美，發(fā)現美。在語(yǔ)文教學(xué)中，嘗試著(zhù)運用聲像等電教手段，充分挖掘情感因素，引導學(xué)生走入情境的世界。如把《愚公移山》制成動(dòng)畫(huà)課件，學(xué)生們從動(dòng)畫(huà)形象中看到了智叟的“大智若愚”，愚公的“大愚若智”，充分感受到古代勞動(dòng)人民的勤勞和堅定不移的決心，受到一次有益的勞動(dòng)教育。教學(xué)中，教師應遵循語(yǔ)言教學(xué)規律，以知識為載體，通過(guò)富有意義的語(yǔ)言文字，有機滲透思想情感教育，使學(xué)生受到潛移默化的熏陶。老師要善于“滲透”情感，把情感運用到板書(shū)、演示、手勢、表情、體態(tài)等教學(xué)中，在授課中把兩類(lèi)語(yǔ)言緊密配合，把抽象的東西變得生動(dòng)形象，把深奧的問(wèn)題講得淺顯易懂，緊緊扣住學(xué)生的心弦，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。成功的語(yǔ)
2012-05-13
關(guān)于中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生情感培養的應用
[摘要] 教師每日從事的日常教學(xué)看似雜亂無(wú)章、錯綜復雜，但實(shí)際上卻是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、包含多方面因素的系統過(guò)程，筆者依據自己及同事的日常教學(xué)以及多年的中職教學(xué)的試驗，闡釋在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)新課標所界定情感教育的情況，以期找到在教學(xué)中行之有效的情感態(tài)度培養的方法和策略。[關(guān)鍵詞] 職業(yè)學(xué)校 英語(yǔ)教學(xué) 情感培養一、情感態(tài)度培養的基本原則情感態(tài)度培養的基本原則是指在教育教學(xué)中貫徹情感態(tài)度教育時(shí)所依據的法則，它應貫徹于教育教學(xué)過(guò)程的始終，使師生在積極的情感體驗中進(jìn)行教學(xué)。在此過(guò)程中，師生分享著(zhù)彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流著(zhù)彼此的情感和體驗，以求得共同發(fā)展。1、寓教于樂(lè )原則。寓教于樂(lè )是情感態(tài)度培養的一條核心原則。其基本涵義是教師要在教學(xué)中控制各種教學(xué)變量，使學(xué)生在快樂(lè )、愉悅的情緒中進(jìn)行學(xué)習，即使教學(xué)在學(xué)生樂(lè )于接受、樂(lè )于學(xué)習的狀態(tài)中進(jìn)行。中職學(xué)校學(xué)生由于英語(yǔ)基礎相對較差，對英語(yǔ)學(xué)習的興趣也不濃，提升中職生的英語(yǔ)學(xué)習興趣是相當重要的。心理學(xué)實(shí)驗證實(shí)，當一個(gè)人處在快樂(lè )、有興趣的情緒狀態(tài)中時(shí)，最能發(fā)
2012-05-11
淺談新形勢下農村英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生積極情感態(tài)度的培養
摘要：農村學(xué)校生源減少，撤并學(xué)校，大量留守兒童和住宿生出現，農村學(xué)校不再僅僅是以教學(xué)為中心，家庭教育的缺失等多方面的原因對學(xué)生積極情感態(tài)度的養成產(chǎn)生了巨大的影響。如何在新的形勢下就英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生積極的情感態(tài)度就顯得非常重要。關(guān)鍵詞：情感態(tài)度合作自信個(gè)性差異人的發(fā)展我是一名從事農村教育的英語(yǔ)教師，從1997年參加工作以來(lái)親歷了我縣教育事業(yè)最為輝煌的十年。然而，最近2年時(shí)間里農村教育的諸多現狀讓我有了新的思考?；A教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，它的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養整體發(fā)展的基礎之上，而情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的重要因素。學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得好成績(jì)。積極的情感，有助于學(xué)生積極參加語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習機會(huì )。強烈的學(xué)習動(dòng)機、濃厚的學(xué)習興趣和大膽的實(shí)踐精神有利于學(xué)生提高學(xué)習效果，堅強的意志和較強的自信心有助于學(xué)生克服外語(yǔ)學(xué)習中遇到的困難。而消極的情感態(tài)度不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響學(xué)生的長(cháng)
2012-02-28
關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感態(tài)度與學(xué)生的主體學(xué)習
摘要：不少人認為提高英語(yǔ)教學(xué)水平的關(guān)鍵在于語(yǔ)言知識，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及語(yǔ)言技能，即語(yǔ)言技巧的應用。然而，隨著(zhù)應用語(yǔ)言學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)的研究和發(fā)展，更多的人們意識到非語(yǔ)言知識——背景知識、文化差異、情感因素以及學(xué)習者的學(xué)習策略等都極大地影響著(zhù)英語(yǔ)學(xué)習。本文從教師情感態(tài)度與學(xué)生主體學(xué)習的角度，從“以人為本”的教育理念出發(fā)，探討情感因素對英語(yǔ)學(xué)習的影響，同時(shí)就如何發(fā)揮學(xué)生的主體意識做出了一些思考。 關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習；情感態(tài)度；主體學(xué)習 長(cháng)期以來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)體系沿用的仍是—本教材、一篇課文；教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師念、學(xué)生跟的單向交往的外語(yǔ)教學(xué)方法。教師講解占去了課堂的主要時(shí)間，無(wú)法給學(xué)生的實(shí)踐提供足夠的機會(huì )，使學(xué)生成為語(yǔ)言知識的消極接受者。而教師與小組，學(xué)生個(gè)體與個(gè)體，群體與個(gè)體，群體與群體的多向立體交互嚴重缺乏，忽視了學(xué)生應用語(yǔ)言和表達技能的培養，忽視了學(xué)生作為主體參與教學(xué)的作用。這顯然同我國目前推行的素質(zhì)教育相悖，同時(shí)也阻礙了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。因此，打破陳舊的教學(xué)模式和方法，建立“以學(xué)生為主體的教學(xué)模式”勢在必行。 在情感方面常存在著(zhù)兩個(gè)誤區：一是重視知識和智力的發(fā)展而忽視情
2012-02-26
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