中學(xué)數學(xué)教育
中職數學(xué)函數教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養
摘要：當今社會(huì )形勢下。對于人才的需求尤其是高端人才的需要越來(lái)越大，而中職學(xué)生處于快速成長(cháng)的階段，通過(guò)學(xué)習數學(xué)可以極大地促進(jìn)他們思維能力的進(jìn)步，對于這些學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也有著(zhù)重要意義。本文論述了在如今中職學(xué)校數學(xué)對孩子的教育中，培養他們思維方式存在的問(wèn)題及相應的應當采取的措施，以期幫助中學(xué)生通過(guò)更好的學(xué)習數學(xué)進(jìn)而提高他們的思維能力。關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；數學(xué)函數；探究能力；培養所謂中職學(xué)生，大都是在初中畢業(yè)之后進(jìn)入中職學(xué)校從而進(jìn)行各種專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習，他們將在中職學(xué)校慢慢完善與樹(shù)立他們人生觀(guān)和價(jià)值取向，不斷通過(guò)思考來(lái)處理事情，分析問(wèn)題。而中職學(xué)校開(kāi)展的數學(xué)函數課程就是為了讓他們在思維方式成長(cháng)與改變過(guò)程中能夠更好地培養自己的邏輯思維與思考能力，讓學(xué)生們最后可以實(shí)現自我人生價(jià)值，做一個(gè)對社會(huì )有用的人。一、中職學(xué)校數學(xué)教育中存在的問(wèn)題1.大部分學(xué)生自身素質(zhì)偏低中職學(xué)生之所以來(lái)到中職學(xué)校，基本上是因為缺乏學(xué)習基礎，缺乏對于整體知識體系的掌握，尤其是對于學(xué)習的熱情不高，所以可能難以理解上課時(shí)講解的內容，尤其是重點(diǎn)知識點(diǎn)和難點(diǎn)的理解
2021-08-07
淺談小學(xué)數學(xué)中學(xué)生數學(xué)思維能力的培養研究
摘要：小學(xué)時(shí)期學(xué)生的思維正處于重要的過(guò)渡階段，對外界的認知能力日漸增強，思維模式也在逐步完善。加強學(xué)生數學(xué)思維能力的培養，有助于學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，為以后的學(xué)習打下穩固的根基。下文主要就如何培養小學(xué)數學(xué)中學(xué)生數學(xué)思維能力進(jìn)行探討，提出激發(fā)學(xué)生興趣的方法，以達到提高數學(xué)思維能力的教學(xué)目標。關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；數學(xué)思維能力；培養所謂的數學(xué)思維能力可以分成觀(guān)察力、想象力和邏輯力，掌握這三種能力對學(xué)習其他學(xué)科而言就是打下了良好的基礎，而且數學(xué)思維的邏輯性同樣適用于生活中的方方面面。小學(xué)生的數學(xué)思維不僅受先天因素的影響，同時(shí)也會(huì )因外界環(huán)境的影響發(fā)生改變。要做好學(xué)生的數學(xué)思維培養工作，就要選擇正確的培養方法。一、數學(xué)思維能力1. 數學(xué)思維的含義數學(xué)思維是指思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維活動(dòng)模式。數學(xué)思維有助于學(xué)生在面對數學(xué)問(wèn)題時(shí)，將數字形象化，加深理解，從而形成一定的數學(xué)邏輯推理思維。而數學(xué)思維能力是指將數學(xué)邏輯思維和豐富的想象空間相結合的同時(shí)可以靈活運用，以達到在實(shí)際生活中，同樣能對一切問(wèn)題進(jìn)行歸納與推理的目的。<p
2021-08-03
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中學(xué)生“解決問(wèn)題”能力培養的方法
摘要：數學(xué)是一門(mén)基礎性的學(xué)科，學(xué)好數學(xué)對于其他專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習有很大的幫助。但是因為數學(xué)這門(mén)學(xué)科具有一定的難度，部分小學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中存在著(zhù)厭煩心理，解決問(wèn)題的能力也遲遲無(wú)法得到提高。為了解決這一問(wèn)題，有效提升學(xué)生的數學(xué)成績(jì)，必須要從學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)其學(xué)習興趣，提升課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；解決問(wèn)題；能力培養前言： 要想提升數學(xué)課堂教學(xué)效率，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，首先需要積極引導學(xué)生，讓他們從思想上認識到數學(xué)學(xué)習的重要性。教導學(xué)生不能夠輕易的放棄，要讓他們重視學(xué)習，通過(guò)思想的引導，讓學(xué)生從內心深處樹(shù)立起學(xué)習數學(xué)的決心和信心，這是培養小學(xué)生解決問(wèn)題能力的先決條件。 一、創(chuàng )設趣味性課堂，提出有效問(wèn)題 小學(xué)階段學(xué)生解決問(wèn)題的能力和教師的課堂教學(xué)有著(zhù)密不可分的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習興趣能否被有效地培養出來(lái)，和教師的教學(xué)方法是相互關(guān)聯(lián)的。這也要求教師需要采取趣味化的教學(xué)方法，比如在課堂上提出一些有效的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行回答等。 例如：在教學(xué)“數一數與乘法”的相關(guān)內容時(shí)，教師可以通過(guò)提出一些具有創(chuàng )意
2021-04-26
淺議小學(xué)數學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養
摘要：小學(xué)數學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養對于學(xué)生日后的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著(zhù)重要意義，對于邏輯思維強的學(xué)生在學(xué)習上往往比人更勝一籌，面對同樣的問(wèn)題，在相同的時(shí)間內邏輯思維強的學(xué)生可能一眼便能夠想到解題的思路，甚至一眼便看出了問(wèn)題的答案，對于邏輯思維較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能連題目都沒(méi)分析完，對此對于學(xué)生來(lái)說(shuō)具備一個(gè)較強的邏輯思維能力是非常有必要的，在如今的社會(huì )中，邏輯思維能力強的學(xué)生往往更能夠過(guò)上自己想要的生活，對此對于教師來(lái)說(shuō)怎樣才能夠高效的培養學(xué)生的邏輯思維能力呢，本文主要圍繞淺議小學(xué)數學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養來(lái)進(jìn)行相關(guān)的敘述，文中簡(jiǎn)單的列舉了培養學(xué)生邏輯思維能力的方法，希望能夠給相關(guān)的讀者帶來(lái)一定幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；邏輯思維能力；培養中圖分類(lèi)號：G688.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1672-2051 （2020 ）11-196-01 引言:對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)如果邏輯思維較強，那么在分析問(wèn)題的時(shí)候往往能夠切中要害，抓住重點(diǎn)，看清事物的本質(zhì)，在短時(shí)間內便能夠將問(wèn)題解決，然而對于邏輯思維能力較弱的人來(lái)說(shuō)在解決問(wèn)題上不能夠抓住要害，在解決
2021-01-21
淺析提高農村初中學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的策略
摘要：在我國農村地區初中教育階段中的一線(xiàn)教學(xué)老師，要想提高農村初中學(xué)生對數學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣，首先要和學(xué)生保持長(cháng)期良好的溝通交流關(guān)系，通過(guò)日常觀(guān)察善于發(fā)現學(xué)生身上的長(cháng)處，通過(guò)鼓勵教學(xué)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，并在課堂教學(xué)的過(guò)程中靈活運用多種教學(xué)策略、轉變教學(xué)理念，從以教為主的課堂教學(xué)模式轉變?yōu)橐詫W(xué)為主的課堂教學(xué)模式，進(jìn)而通過(guò)對數學(xué)課后作業(yè)評價(jià)的有效利用，使初中學(xué)生積極地參與到初中數學(xué)學(xué)習過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節中來(lái)。本文將通過(guò)筆者對“提高農村初中學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣教學(xué)策略”相關(guān)理論文獻的研讀，從近幾年的教學(xué)工作出發(fā)，淺談對農村初中學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣培養的策略。 關(guān)鍵詞：農村教育；初中學(xué)生；數學(xué)學(xué)習興趣；教學(xué)策略 正所謂“興趣是人類(lèi)最好的老師”，因此，在初中教育階段中培養初中學(xué)生對數學(xué)學(xué)科學(xué)習興趣的教學(xué)工作就顯得至關(guān)重要了，并且在對于有效提高初中生數學(xué)學(xué)習成績(jì)的方法中，最關(guān)鍵的一個(gè)方法就是要培養初中生對數學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣。但是，著(zhù)眼于當下我國初中教育階段中數學(xué)教學(xué)的情況，大多數的農村初中學(xué)生對數學(xué)學(xué)科的學(xué)習并不感興趣，有的甚至對數學(xué)學(xué)習懷有厭惡的心理，基于此，我們要充分的
2020-12-31
2013年6月中學(xué)數學(xué)實(shí)習報告范文
我們小組于11月30日開(kāi)始到xx中學(xué)進(jìn)行實(shí)習工作。在12月16日結束。離開(kāi)xx中學(xué)返回學(xué)校。在實(shí)習的整個(gè)過(guò)程中，我們組內的成員始終以高度的熱情投射于實(shí)習工作之中，這深受老師和學(xué)生的一致好評。在學(xué)校內的準備周中，我們小組成員聽(tīng)從安排，認真備課，積極參加試講與評論。我們經(jīng)過(guò)多次的試講和虛心聽(tīng)取指導王老師的意見(jiàn)和指導分析。不斷地修改教案，側重教學(xué)內容的重難點(diǎn)。從而達到老師所嚴格要求的水平。王老師的認真指導和鼓勵大大地增強了我們的信心。在老師的帶領(lǐng)下我們于11月27日下午三點(diǎn)整邁入xx中學(xué)的大門(mén)。這是我們走出學(xué)校邁進(jìn)社會(huì )和第一步。踏進(jìn)xx中學(xué)與學(xué)校領(lǐng)導老師見(jiàn)面，我們深受學(xué)校領(lǐng)導老師們的熱烈歡迎，接待我們的是xx中學(xué)的副校長(cháng)。他是我們學(xué)校畢業(yè)的第一屆學(xué)生?？吹剿蟹N親切的感覺(jué)。在學(xué)校的安排下我和政治班的一位同學(xué)共同帶初二五班。這個(gè)班的班主任張老師是我們學(xué)校01屆的學(xué)生，科任教導何老師是我們學(xué)校05屆的師姐。接著(zhù)跟班主任，指導老師見(jiàn)面交流。下午第三節課恰好有一個(gè)“我的青春我做主”的主題班會(huì )。我們可以現場(chǎng)觀(guān)看。學(xué)生們配合得很不錯，這個(gè)主題班會(huì )開(kāi)展得很成功。我第一天就
2013-07-01
淺談初中數學(xué)教學(xué)中學(xué)生互助合作性學(xué)習
摘 要 互助合作學(xué)習是學(xué)生有效學(xué)習活動(dòng)的重要形式之一，更是培養和樹(shù)立良好集體觀(guān)念的重要載體。初中數學(xué)教師在教學(xué)中要適時(shí)引導、指導學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習活動(dòng)，以促進(jìn)和提升學(xué)生集體觀(guān)念的有效養成和樹(shù)立。學(xué)生作為學(xué)習活動(dòng)的主體，開(kāi)展的探知新知、解決問(wèn)題活動(dòng)，實(shí)際是群體力量下的團隊活動(dòng)。教師要根據新課標要求，結合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，對初中數學(xué)教學(xué)中學(xué)生開(kāi)展互助合作學(xué)習活動(dòng)策略及方法進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。關(guān)鍵詞 初中數學(xué) 互助合作 素養培養學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的客體，學(xué)習活動(dòng)的主體，所開(kāi)展的探知新知、解決問(wèn)題等各項活動(dòng)，離不開(kāi)學(xué)生群體的幫助和支持。加之學(xué)生作為學(xué)習活動(dòng)的客觀(guān)存在體，具有社會(huì )性、群體性以及自然性等一般社會(huì )屬性，決定了學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)離不開(kāi)其他學(xué)生個(gè)體的幫助和支持，是一種群體性的學(xué)習活動(dòng)。但在傳統教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生“單兵作戰”，致使學(xué)生集體主義觀(guān)念和合住合作意識得不到鍛煉和增強。近年來(lái)，本人根據新課標要求，結合現行教學(xué)綱要內容，對初中數學(xué)教學(xué)中學(xué)生合住合作學(xué)習能力及素養進(jìn)行了嘗試和探究，現將教研收獲進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。一、設置有效合作教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生互助合作情感“火花”
2014-08-07
“自我效能”理論在中學(xué)數學(xué)內需式教學(xué)中的運用
［摘要］本文以班杜拉“自我效能”概念為理論基礎，從初中數學(xué)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，通過(guò)教師“內需”式引導來(lái)改變學(xué)生學(xué)習態(tài)度和學(xué)習行為的論述，確認了基于“自我效能”的內需式教學(xué)模式對于初中數學(xué)教學(xué)目標的達成有著(zhù)不可替代的作用.［關(guān)鍵詞］內需式教學(xué)；自我效能；學(xué)習引導一般地講，需要和條件決定目標的達成，而“需要”往往基于個(gè)體內部的動(dòng)機與欲求.沒(méi)有內需的人不會(huì )積極主動(dòng)地完成目標與任務(wù).那么，在教學(xué)中如何使學(xué)生確立堅定的內部需求呢？本文試以筆者所從事的教學(xué)實(shí)踐為例，運用班杜拉的“自我效能”理論，對初中數學(xué)“內需”體系的建構做一個(gè)初步的探討.基于“自我效能”的內需式教學(xué)1.班杜拉的“自我效能”理論目前，“自我效能”理論已經(jīng)成為教育界的一個(gè)關(guān)鍵理念，它由美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉在20世紀70年代提出的.他認為自我效能有近似于認知、動(dòng)機及情感的功能，在控制和調節行為方面有著(zhù)不可替代的價(jià)值.對于以邏輯換算著(zhù)稱(chēng)的數學(xué)教育，自我效能從本質(zhì)上講是數學(xué)學(xué)習的自我需求能力的生成.班杜拉強調指出，自我需求的生成能力是最根本的能力，人們
2013-01-30
簡(jiǎn)析如何培養初中學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣
【論文摘要】初中數學(xué)內容抽象，形式枯燥，推理嚴謹， 學(xué)生感到乏味、厭倦，甚至產(chǎn)生恐懼心理，數學(xué)教師應該激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，把枯燥乏味的數學(xué)教學(xué)轉化成為有趣的數學(xué)?！菊撐年P(guān)鍵詞】培養；數學(xué)；學(xué)習；興趣現在，有許多同學(xué)在踏進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同時(shí)就擔心起來(lái)，擔心中學(xué)的老師太兇，擔心生活不習慣等，尤其是擔心學(xué)不好數學(xué)。因為數學(xué)內容抽象，形式枯燥，邏輯推理嚴謹，使中學(xué)的好多學(xué)生感到乏味、厭倦，甚至對數學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，這也是再正常不過(guò)的事情。集中起來(lái)有兩種心理表現：一是怕數學(xué)學(xué)不好，恐懼；二是對數學(xué)沒(méi)有興趣。而恐懼與興趣又有對立統一的關(guān)系，即如果產(chǎn)生了強烈的興趣，那么恐懼感也就自然消失了。那么，如何使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生強烈的興趣才是數學(xué)教師要解決的主要問(wèn)題。1.親其師而信其道，建立產(chǎn)生興趣的基礎。和諧、融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而端正學(xué)習數學(xué)的態(tài)度，由此產(chǎn)生一種持久的學(xué)習數學(xué)的內驅力.教師要關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生，常與學(xué)生接觸，多與學(xué)生交流。了解他們的心理，掌握他們的需求，及時(shí)給與指導和幫助。這樣，師生的心就拉近了距離。增加對后進(jìn)生的感情投入
2013-01-16
試析鄉鎮中學(xué)數學(xué)教學(xué)中容易出現的幾個(gè)問(wèn)題及對策探究
【論文摘要】鄉鎮初中數學(xué)教學(xué)中普遍存在基礎差，學(xué)習習慣不好，學(xué)習數學(xué)方法不恰當等問(wèn)題，探究解決問(wèn)題，尋求更好的，科學(xué)的解決方法，培養合格的中學(xué)生?！菊撐年P(guān)鍵詞】鄉鎮初中；數學(xué)教學(xué)；問(wèn)題；對策探究鄉鎮中學(xué)數學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)，是知識內容需要抽象、概括和邏輯推理能力來(lái)掌握，通過(guò)思維來(lái)對數學(xué)進(jìn)行領(lǐng)悟和知識的再發(fā)現。我在二十幾年的數學(xué)教學(xué)中發(fā)現，農村的初中學(xué)生存在基礎差，知識面窄，反應能力慢等特點(diǎn)。上課聽(tīng)課缺乏正確的數學(xué)學(xué)習方法，只會(huì )簡(jiǎn)單的模仿、記憶。接受新知識緩慢，跟不上老師的思路。慢慢的時(shí)間長(cháng)了就導致出現不想聽(tīng)課，反感學(xué)習的現象。另外，鄉鎮初中學(xué)生還普遍存在對基礎知識把握不牢，在解題時(shí)缺乏條理，思路混亂，方法煩瑣等。再加上學(xué)生的心理比較自卑，不懂的知識怕去請教或者不敢去請教老師和同學(xué)，怕別人說(shuō)自己笨，丟了面子。對講了很多遍的問(wèn)題，下次再遇到類(lèi)似的題目解決起來(lái)還是比較困難，沒(méi)有舉一反三的能力。日積月累，對學(xué)習數學(xué)的問(wèn)題就越來(lái)越多，困難就越來(lái)越大，產(chǎn)生厭學(xué)和情緒。 我針對以上問(wèn)題，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，積極總結、分析、綜合，努力探究有效的解決對策。1.
2013-01-17
淺談新課標下小學(xué)數學(xué)教學(xué)中學(xué)生數學(xué)閱讀能力的培養
【論文關(guān)鍵詞】 新課標小學(xué)數學(xué)數學(xué)教學(xué)閱讀能力有效策略【論文摘要】 隨著(zhù)新課改的不斷推進(jìn)，對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力的培養就顯得愈加重要. 但是在目前的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，老師往往忽視對學(xué)生閱讀能力的培養，造成了學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的閱讀能力普遍較低. 本文主要就小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生閱讀能力的有效途徑進(jìn)行闡述，為提高小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力和課堂效率提供可行性的建議. 對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)讀的越多其思維就會(huì )越活躍，對問(wèn)題的思考就會(huì )越清晰，有效的數學(xué)閱讀會(huì )不斷地擴大學(xué)生的思維表達能力，對于數學(xué)知識的分析以及推理能力就會(huì )不斷的提高，同時(shí)還不斷的提高學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性. 學(xué)生的數學(xué)閱讀能力是體現學(xué)生可持續發(fā)展的關(guān)鍵，其不僅可以促進(jìn)小學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言水平和認知能力的發(fā)展，還可以促進(jìn)學(xué)生探究能力以及自學(xué)能力的培養和發(fā)展. 因此，小學(xué)數學(xué)老師要改變傳統的教學(xué)觀(guān)念和方法，不斷加強對學(xué)生閱讀能力的培養. 一、在解決問(wèn)題的實(shí)踐中讓學(xué)生認識到數學(xué)閱讀的必要性 在小學(xué)數學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，老師要注重引導學(xué)生在實(shí)際的解題過(guò)程和相互交流中認識到數學(xué)閱讀的重要性，充分利用讀題和解題的過(guò)程對學(xué)生進(jìn)行引導.
2013-01-17
中學(xué)數學(xué)美學(xué)探究
新數學(xué)課程理念下的數學(xué)教學(xué)既要重視數學(xué)知識的傳授，又要關(guān)注數學(xué)中的美學(xué)屬性，使學(xué)生在了解和感受數學(xué)美的同時(shí)，培養起對數學(xué)的良好情感和提高對數學(xué)的直覺(jué)能力和創(chuàng )造思維能力。 一、直觀(guān)美 事實(shí)上，數學(xué)美不是抽象得難以捉摸的東西，其中的數學(xué)圖形、符號、公式、結構關(guān)系等美學(xué)形體可以通過(guò)我們的感官直接感知。同時(shí)，數學(xué)之美重在過(guò)程之美。張奠宙教授認為“數學(xué)美，乃探究之美，對于每個(gè)學(xué)過(guò)數學(xué)的人來(lái)說(shuō)，都是深有感觸的，一道數學(xué)題目的解決，一個(gè)定理的發(fā)現，一個(gè)猜想的證明，是多么令人激動(dòng)與陶醉啊!于枯燥之中見(jiàn)新奇，于迷茫之中得豁朗，這就是數學(xué)美的直觀(guān)魅力所在?！北热?，“七巧板”是我國一種傳統的智力拼圖游戲，被西方稱(chēng)為“東方魔板”。它是由七塊幾何圖形組成的，這七塊可以拼成一個(gè)大正方形，用它以各種不同的巧妙方法可以拼成千變萬(wàn)化的形象圖案，如較復雜的幾何圖形、建筑物、風(fēng)景、人物，漢字等。兒童玩七巧板的過(guò)程，既是益智活動(dòng)過(guò)程，又是數學(xué)對象的審美過(guò)程和美的創(chuàng )造過(guò)程，且很容易在此游戲過(guò)程中獲得數學(xué)美感。正是由于數學(xué)過(guò)程美的這種直觀(guān)性，所以連小孩都愿意親近樂(lè )學(xué)。 二、簡(jiǎn)潔美 簡(jiǎn)潔而簡(jiǎn)單、對稱(chēng)、和
2013-01-12
關(guān)于亦談中學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的激發(fā)和培養
【關(guān)鍵詞】激發(fā)，培養，興趣，數學(xué)，中學(xué)生，學(xué)習，亦談，一、聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際引發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣數學(xué)是抽象的，但它終究是來(lái)源于客觀(guān)現實(shí)的，是客觀(guān)事物之間量的關(guān)系的反映，它的應用反過(guò)來(lái)又能指導改造客觀(guān)現實(shí)的實(shí)踐。因此，社會(huì )生活生產(chǎn)的需要是學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣產(chǎn)生的源泉。在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師可以有意識地向學(xué)生講述數學(xué)應用廣泛性的特點(diǎn)和數學(xué)在生活生產(chǎn)中的價(jià)值，使學(xué)生明白數學(xué)是學(xué)習和研究現代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。認識到學(xué)習數學(xué)這門(mén)學(xué)科的重要性，就會(huì )使學(xué)生對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生興趣有一個(gè)思想上的基礎，然后，教師就可以從生活生產(chǎn)中學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，將教學(xué)引入教學(xué)內容，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。二、利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣好奇心是學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、積極探索的強大動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的先導。在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師可以把教學(xué)內容轉化為一些有趣的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生，從而激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣。如利用一些有趣的數學(xué)典故或游戲來(lái)激起學(xué)生的好奇心和新鮮感，使他們的求知欲在好奇心的驅動(dòng)下由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)，從而激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣
2012-12-28
初中數學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養研討
【關(guān)鍵詞】培養，探討，能力，反思，數學(xué)教學(xué)，中學(xué)生，初中，著(zhù)名數學(xué)大師弗賴(lài)登塔爾曾說(shuō)過(guò)“反思是數學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力”，現在新課改后的《數學(xué)課程標準》要求：通過(guò)學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中逐步形成反思意識，培養學(xué)生獨立思考和大膽質(zhì)疑的良好學(xué)習習慣。這些都充分說(shuō)明了反思能力在數學(xué)學(xué)習中的重要性。在數學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，由于數學(xué)自身的抽象性、推理嚴謹性、語(yǔ)言學(xué)術(shù)性以及證明的探索性，從本質(zhì)上決定了初中生在思維上的局限性，因此，必須經(jīng)過(guò)多次推敲、深入研究，才能準確掌握所學(xué)的數學(xué)知識。一、反思能力對數學(xué)學(xué)習的重要意義反思能力在數學(xué)學(xué)習中有著(zhù)關(guān)鍵性的引導作用，很多中學(xué)的數學(xué)教師一味強調培養學(xué)生思維能力，但初中數學(xué)不同于小學(xué)數學(xué)，初中學(xué)生通常無(wú)法一次性就能掌握所學(xué)的新知識，這時(shí)必要的反思，重新回顧所學(xué)習的知識，在這個(gè)重新審查的過(guò)程中，學(xué)生可以鞏固知識、強化解題能力，從而提高學(xué)習效率?？梢?jiàn)，反思是中學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中一種必不可少的學(xué)習習慣，是對知識理解的一種升華。反思有助于構建全面的學(xué)習結構。反思是一個(gè)對知識再審查的過(guò)程；反思有助于探索蘊藏在
2012-12-28
關(guān)于數學(xué)教學(xué)中學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣的培養
【關(guān)鍵詞】學(xué)習，培養，興趣，動(dòng)機，數學(xué)教學(xué)，中，數學(xué)家的訓練可以使人的思維具有嚴密性和邏輯性，可以使人的思維具有高度的抽象性，提煉出數量關(guān)系，并以精確和簡(jiǎn)明的數學(xué)語(yǔ)言把客觀(guān)事物的數量關(guān)系表達出來(lái)。這種訓練可使人的思維具有高度抽象和簡(jiǎn)明化的能力。數學(xué)訓練還可以給人以公理化方法。當學(xué)生正確認識數學(xué)的作用和學(xué)習它的意義后，就會(huì )從內心產(chǎn)生對學(xué)習數學(xué)的需要，從而激發(fā)學(xué)習數學(xué)的動(dòng)機和興趣，提高學(xué)習的自覺(jué)性。當然，在以后的教學(xué)中還要多注意與其他學(xué)科的聯(lián)系，不斷提高認識，增強學(xué)習數學(xué)的動(dòng)機和興趣。二、讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)學(xué)習中“成功的喜悅”，激勵和增強學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習興趣一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習代數和幾何時(shí)，并不一定有明確、穩定的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，往往是在學(xué)習的過(guò)程中，由于步步獲得成功，嘗到了甜頭，親自體驗到“成功的喜悅”才形成或增強學(xué)習的動(dòng)機和興趣，才會(huì )出現“越學(xué)越愛(ài)學(xué)”的局面，從而對數學(xué)發(fā)生濃厚興趣。所以我們在教學(xué)中，教師不要包辦代替，不要把自己所知道的都告訴學(xué)生，要給學(xué)生留有余地，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探究意識，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，如邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)法，
2012-12-28
中學(xué)數學(xué)教學(xué)滲透德育的策略研究
【關(guān)鍵詞】策略，探究，德育，滲透，數學(xué)教學(xué)，中學(xué)，我們的中學(xué)數學(xué)教材中，具有豐富的德育教育素材，這需要我們教師在教學(xué)中善于發(fā)現和挖掘，才能很好地運用這些德育素材，滲透到數學(xué)的教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習中激發(fā)民族的自信心，接受愛(ài)國主義的教育，樹(shù)立辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)等．如在學(xué)習排列組合“楊輝三角”時(shí)，我們就可以適時(shí)告訴學(xué)生，其實(shí)，在古代，我國的數學(xué)家在很多重要的數學(xué)領(lǐng)域都創(chuàng )出了領(lǐng)先于世界的成績(jì)，在中國古代數學(xué)史輝煌的歷程中，“楊輝三角”就是耀眼的里程碑．學(xué)生由此會(huì )升起強烈的民族自豪感．再如，在學(xué)習立體幾何中的“祖暅原理”時(shí)，我們可以告訴學(xué)生祖沖之和兒子祖暅得出了球的體積公式，在一千多年前，祖沖之和兒子的研究成果是我們中華民族的驕傲．這些素材可以說(shuō)在數學(xué)教材中舉不勝舉，因此，我們數學(xué)教師一定要注重挖掘運用． 2.如何在課堂教學(xué)中滲透德育教育 不可否認，我們的課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要途徑，課堂教學(xué)這個(gè)平臺運用的狀況，將直接關(guān)系到學(xué)生的德育教育水平． （1）在教學(xué)中滲透辯證唯物主義教育 九年義務(wù)教育數學(xué)教學(xué)大綱中指出
2012-12-28
淺議怎樣培養高中數學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng )新能力
摘要：在數學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng )新能力主要是指對自然界和社會(huì )中的數學(xué)現象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會(huì )從數學(xué)的角度發(fā)現和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究。教師應從數學(xué)創(chuàng )新能力的培養上入手，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中真正把提高學(xué)生的數學(xué)創(chuàng )新能力落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生潛能。 關(guān)鍵詞：高中數學(xué) 數學(xué)教學(xué) 創(chuàng )新能力一、創(chuàng )新能力及其特征著(zhù)名美籍華人學(xué)者楊振寧教授曾指出，中外學(xué)生的主要差距在于，中國學(xué)生缺乏創(chuàng )新能力，創(chuàng )新能力有待于加強；而具有創(chuàng )新能力的人才將是21 世紀最具競爭力，最受歡迎的人才。提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新能力是我們面臨的重要課題。所謂創(chuàng )新能力是指對自然界和社會(huì )中的數學(xué)現象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會(huì )從數學(xué)的角度發(fā)現和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究。在數學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng )新能力主要是指對自然界和社會(huì )中的數學(xué)現象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會(huì )從數學(xué)的角度發(fā)現和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結論或其本身進(jìn)行深人、延伸或推廣。二、創(chuàng )新能力的培養（一）注重問(wèn)題的教學(xué)，以問(wèn)促思，以問(wèn)促變，以問(wèn)促創(chuàng )新能
2012-12-20
試析在中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng )新素質(zhì)教育
論文關(guān)鍵詞:數學(xué)課堂素質(zhì)教育創(chuàng )新方法論文摘 要:在遵循素質(zhì)教育原則的基礎上，中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中要創(chuàng )新教學(xué)方法，根據社會(huì )長(cháng)遠發(fā)展對教育的要求，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)，培養學(xué)生創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生對知識的運用能力的培養。 我們把人在先天稟賦的基礎上通過(guò)教育和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)而發(fā)展形成的人的主體性品質(zhì)稱(chēng)為素質(zhì)，也就是說(shuō)，后天培養對一個(gè)人素質(zhì)的形成尤為重要，如何如何提高中學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)，在課堂教學(xué)過(guò)程中滲透素質(zhì)教育，是我們數學(xué)教師面對新課程的一個(gè)重要話(huà)題。這個(gè)話(huà)題要求每一位數學(xué)教師，改進(jìn)課堂教學(xué)方式、方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量。 1 轉變教育理念和教育思想 教師是課堂的引導者，決定著(zhù)教學(xué)過(guò)程的方向，所以教師的教學(xué)思想和觀(guān)念非常重要。素質(zhì)教對學(xué)數學(xué)教學(xué)的要求不僅僅是培養學(xué)生的數學(xué)知識和能力，還要求學(xué)生能形成數學(xué)觀(guān)念和意識。另一方面。素質(zhì)教育還更加關(guān)注學(xué)生人格以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。 我們要在教學(xué)中使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )競爭，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，為可持續發(fā)展奠定基礎。因此，為了適應教育形勢的發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的需要，教師首先
2012-12-15
關(guān)于初中數學(xué)教學(xué)中學(xué)生推理能力的培養
摘 要 隨著(zhù)教育改革的全面推進(jìn)，新教材糾正了舊教材那種過(guò)分強調推理的嚴謹性，以及渲染邏輯推理的重要性，而是提出了新的觀(guān)點(diǎn)“合理推理”是新教材的一大特色。本文就新形勢下的初中數學(xué)教學(xué)中學(xué)生推理能力的培養做了探索。關(guān)鍵詞 初中數學(xué) 推理能力 培養長(cháng)期以來(lái)，中學(xué)數學(xué)教學(xué)一直強調教學(xué)的嚴謹性，過(guò)分渲染邏輯推理的重要性而忽視了生動(dòng)活潑的合情推理，使人們誤認為數學(xué)就是一門(mén)純粹的演繹科學(xué). 事實(shí)上，數學(xué)發(fā)展史中的每一個(gè)重要的發(fā)現，除演繹推理外，合情推理也起重要作用，如哥德巴赫猜想、費爾馬大定理、四色問(wèn)題等的發(fā)現. 其他學(xué)科的一些重大發(fā)現也是科學(xué)家通過(guò)合情推理、提出猜想、假說(shuō)和假設，再經(jīng)過(guò)演繹推理或實(shí)驗得到的. 如牛頓通過(guò)蘋(píng)果落地而產(chǎn)生靈感，經(jīng)過(guò)合情推理，提出萬(wàn)有引力的猜想，后來(lái)通過(guò)庫侖的紐秤實(shí)驗證實(shí). 海王星的發(fā)現更是合情推理的典范. 合情推理與演繹推理是相輔相成的. 波利亞等數學(xué)教育家認為，演繹推理是確定的，可靠的；合情推理則帶有一定的風(fēng)險性，而在數學(xué)中合情推理的應用與演繹推理一樣廣泛. 嚴格的數學(xué)推理以演繹推理為基礎，而數學(xué)結論的得出及其證明過(guò)程是靠合情推理才得
2012-12-03
關(guān)于小學(xué)數學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養.
摘 要 皮亞杰提出“一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他?！蹦敲?，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師如何根據教材的特點(diǎn)，運用合理的教學(xué)方法培養學(xué)生的創(chuàng )新能力？因此本文就以小學(xué)數學(xué)教學(xué)中如何培養學(xué)生創(chuàng )作能力做以下幾點(diǎn)嘗試。 關(guān)鍵詞 數學(xué)教學(xué) 創(chuàng )新能力 培養一、從情境中培養教學(xué)情境的創(chuàng )設，將直接影響學(xué)生的學(xué)習效果，教師在課堂教學(xué)中針對學(xué)生的心理，結合教學(xué)內容，有效地引導學(xué)生進(jìn)入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而引發(fā)思考，促使學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。如：在教學(xué)一年級“找規律”時(shí)，課件出示動(dòng)畫(huà)藍貓和淘氣來(lái)為我們布置教室設計的不同方案，藍貓設計的顏色較雜亂，淘氣設計的有規律，師：你覺(jué)得誰(shuí)設計得更好一些，為什么？通過(guò)從逼真的情境、形象化的語(yǔ)言，喚起學(xué)生情感的共鳴，營(yíng)造輕松愉快的氣氛。以孩子喜歡的藍貓、淘氣設計方案的對比，創(chuàng )生問(wèn)題，引出思考，誘發(fā)探究思維，讓學(xué)生通過(guò)對比感知規律。 二、從生活實(shí)際中提升陶行知先生提出的立足生活的教育，就是說(shuō)教育源于生活，決定于生活，是從生活教育的基礎而言的。
2012-11-17
淺議中學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)
實(shí)施創(chuàng )新教育，就是創(chuàng )設自由、和諧、開(kāi)放、民主的學(xué)習氛圍，讓每個(gè)學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，教師要善于引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現，自主探索，在探索過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造潛能，為每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng )造發(fā)展的機會(huì )，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，獲取基礎知識和思維方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，發(fā)展創(chuàng )新能力。 一、備課創(chuàng )新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望 備課是上好課的前提條件，因此備課教案設計應具有知識性、真實(shí)性、趣味性、實(shí)踐性以及可操作性等特點(diǎn)。要實(shí)現這一目標，我設計教案從不生搬硬套教材，而是根據自己學(xué)生儲備的知識實(shí)際適當降低難點(diǎn)，處理好新知識與舊知識的聯(lián)系、智力因素與非智力因素，淡化學(xué)科單一的僅追求知識，而不考慮學(xué)生的起點(diǎn)與感情價(jià)值思想做法。對教材內容進(jìn)行加工、再創(chuàng )造，巧設問(wèn)題的情景(用熟悉的日常生活知識或時(shí)政要聞)引入新課，如，教學(xué)引入中利用《生死簽的故事》激發(fā)學(xué)生的興趣： 相傳古代有一個(gè)王國，國王非常陰險而且多疑，一位正直的大臣得罪了國王，被判死刑。這個(gè)國家世代沿襲著(zhù)一條奇特的法規，凡是死囚，在臨行前都要抽一次“生死簽”，在兩張小紙片上分別寫(xiě)著(zhù)“生”和“死”的字樣，由法官監督
2012-11-09
淺談怎樣激發(fā)中學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣
興趣是學(xué)習的先導。教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生就難以集中精力聽(tīng)課，如果教師在教學(xué)中創(chuàng )設好情境，讓學(xué)生在感興趣的情境中去學(xué)習數學(xué)知識，體驗和理解數學(xué)，學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與了教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習主體性充分體現，學(xué)習效果就會(huì )是最佳的。所以，學(xué)生能否有興趣自主參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。作為教師，必須叩開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)，運用靈活多變的方式方法點(diǎn)燃學(xué)生求知的心燈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生對數學(xué)知識探索的愿望。一、 引發(fā)求知欲望，讓學(xué)生體驗數學(xué)的有用性在教學(xué)過(guò)程中教師要創(chuàng )設情景，啟發(fā)思維，使學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。如：在教學(xué)“圓的認識”時(shí)，我設定這樣的提問(wèn)：“你能用今天學(xué)習的知識說(shuō)明汽車(chē)的輪子為什么要做成圓的嗎？”同時(shí)投影出示一片綠草地，草地上一只猴子坐著(zhù)一輛方形車(chē)輪的車(chē)，在音樂(lè )的伴奏下前進(jìn)，只見(jiàn)小猴子被車(chē)顛得一上一下的，學(xué)生見(jiàn)了哄堂大笑。這時(shí)，教師引導學(xué)生討論：小猴子為什么會(huì )感覺(jué)顛簸？一位學(xué)生回答說(shuō)：“因為車(chē)輪是方的，有棱有角，車(chē)子在前進(jìn)時(shí)就覺(jué)得顛簸?！痹鯓硬挪挥X(jué)得顛簸呢？屏幕上這時(shí)出現一只猴子坐在橢圓形車(chē)輪的車(chē)子上
2012-11-03
淺談怎樣激發(fā)中學(xué)生數學(xué)學(xué)習動(dòng)機
： 學(xué)習動(dòng)機是指個(gè)人的意圖愿望、心理需求或企圖達到目標的一種動(dòng)因、內在力量。只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機呢？我認為應注意以下幾個(gè)方面。一、 使學(xué)生對學(xué)習有一個(gè)正確的認識，是激發(fā)學(xué)習動(dòng)機的前提１． 使學(xué)生認識到學(xué)習是現代人生存的需要２． 使學(xué)生認識到自己是學(xué)習過(guò)程中的主人讓學(xué)生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現、獨立解決問(wèn)題、善于思考、習慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開(kāi)發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。二、 運用恰當的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機１． 利用幽默的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望欲望是求知的法寶。學(xué)生學(xué)習需要欲望，老師上課需要激情。我們調查發(fā)現，每一個(gè)學(xué)生都會(huì )存在偏科的現象，但是我們同時(shí)可以發(fā)現一旦哪個(gè)學(xué)生喜歡上某門(mén)科目了，那么他那門(mén)功課一定學(xué)的比較好。那么怎樣才能使學(xué)生對數學(xué)有學(xué)習欲望呢？我認為這與我們數學(xué)老師上課的語(yǔ)言很有關(guān)系。學(xué)生都喜歡上課幽默的老師，就像大家都喜歡相聲小品演員一樣。如果你上課很
2012-11-03
關(guān)于蘇北農村中學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的嘗試
筆者是一位蘇北農村初中數學(xué)教師，目前學(xué)校的教學(xué)條件相對還比較落后，教師和學(xué)生的工作和學(xué)習負擔還比較重，學(xué)校急需一種改變教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦的現狀的方法。另外學(xué)生都是住校生，晚上有充足的學(xué)習、預習時(shí)間。針對以上種種情況，我們對課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了潛心的探究，經(jīng)過(guò)三學(xué)期的嘗試，筆者粗淺地認為應認真做好以下幾方面的工作。一、 力在課前，是提高數學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提條件常言道：好的開(kāi)端等于成功的一半。力在課前，需要注重的一方面是教師的集體備課。充分利用每次集體備課，討論整合導學(xué)案。我們認為：制訂導學(xué)案時(shí)要精心設計，充分落實(shí)好過(guò)程性目標.數學(xué)課程標準的基本理念中指出：過(guò)程性目標與知識技能目標兩者不可偏廢，數學(xué)知識形成過(guò)程的教學(xué)是數學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節，教學(xué)中幫助學(xué)生從解決問(wèn)題中理解知識形成的必要性，體驗知識產(chǎn)生的過(guò)程，并通過(guò)目的性明確的歸納整理，獲得有價(jià)值的數學(xué)知識，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。二、 功在課堂，是提高數學(xué)課堂教學(xué)有效性的必要條件功在課堂，是指數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，即教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)?；顒?dòng)中，只有建立“知己知彼”友好的師生互
2012-11-03
.jpg)
.jpg)
刊.jpg)
導文萃.jpg)
于我們.jpeg)