高校區域經(jīng)濟教師的教學(xué)能力

來(lái)源:投稿網(wǎng) 時(shí)間:2022-11-23 10:00:04

一、教師教學(xué)能力的提高。

(一)提升教師水平的路徑。

俗話(huà)說(shuō)：老師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，甚至要長(cháng)流水。教師應及時(shí)更新學(xué)科知識，提高教學(xué)水平，充分把握學(xué)科發(fā)展過(guò)程、理論體系和最新發(fā)展。教學(xué)能力是教師必備的、直接影響教學(xué)效果的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。優(yōu)秀的區域經(jīng)濟教師應具備除普通課堂教學(xué)能力以外的獨特教學(xué)能力。我們認為，高校區域經(jīng)濟教師的教學(xué)能力應包括：教學(xué)設計能力、掌握學(xué)科前沿熱點(diǎn)問(wèn)題能力、課堂教學(xué)能力等。根據學(xué)生的知識基礎，教師將課程理論和案例巧妙地設計成典型的情境，設置問(wèn)題和思維，培養學(xué)生思考問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習興趣，大大提高區域經(jīng)濟教學(xué)的效果。此外，教師經(jīng)常與政府發(fā)展研究中心、城市規劃部門(mén)和統計部門(mén)進(jìn)行研究訪(fǎng)談和交流，積極收集與區域發(fā)展或區域經(jīng)濟相關(guān)的第一手信息，為區域經(jīng)濟教學(xué)提供更真實(shí)的輔助信息，可以在許多方面擴大學(xué)生的知識量。簡(jiǎn)而言之，教師應繼續學(xué)習和認真總結，加強教學(xué)反思，促進(jìn)自身成長(cháng)，改善知識結構，同時(shí)重視國家區域發(fā)展戰略和區域經(jīng)濟實(shí)踐，更好地宣傳、解決疑慮。

(二)提升高校層面的路徑。

1.考評制度的完善。

教學(xué)能力評價(jià)應注重提高教師的教學(xué)能力，與教師充分溝通，了解他們的需求方向，最大限度地調動(dòng)他們的教學(xué)熱情。此外，建立教學(xué)和科學(xué)研究同等重視的意識形態(tài)意識。一方面，教師的課堂表現和教學(xué)成果應納入評價(jià)范圍；另一方面，教師參與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的情況應納入評價(jià)范圍。此外，在教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評價(jià)和就業(yè)崗位時(shí)，將教學(xué)改革項目等同于科研項目和科研成果。

2.教師培訓體系健全。

為了培養符合經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，教師必須首先了解各行各業(yè)的運行模式、行業(yè)動(dòng)態(tài)和各單位的人才需求。你可以采取走出去和請進(jìn)來(lái)的策略。一方面，組織教師深入企業(yè)事業(yè)單位一線(xiàn)部門(mén)進(jìn)行研究，了解生產(chǎn)過(guò)程和具體技能要求；另一方面，聘請兼職教授或學(xué)術(shù)交流專(zhuān)家，向一線(xiàn)教師傳授實(shí)踐技能。

3.采用靈活多樣的培訓方法。

教師在專(zhuān)家引領(lǐng)與合作交流中更新教學(xué)思路，提高教學(xué)技能，探索嘗試課堂教學(xué)改革，學(xué)校應鼓勵和出資提供教師參加各類(lèi)學(xué)科會(huì )議或交流項目的機會(huì )。

4.激勵機制創(chuàng )新。

制定科學(xué)合理的激勵制度，協(xié)調物質(zhì)激勵和精神激勵，提高教師的積極性。詳細調查了解教學(xué)教師的需求水平，考慮到公平性和突出的效率，對教學(xué)效果突出、教師和學(xué)生評價(jià)高的教師給予特別獎勵（如就業(yè)、職稱(chēng)評定、同等條件下優(yōu)先考慮的年度評定），并改善工作環(huán)境和工作待遇，幫助教師克服教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

二、教學(xué)效果如何評價(jià)。

教學(xué)實(shí)際效果點(diǎn)評是教學(xué)管理方法的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。教學(xué)實(shí)際效果點(diǎn)評系統軟件有很多類(lèi)型，例如重中之重點(diǎn)評價(jià)基礎理論把握水平的課程考試，測度實(shí)際操作水準的工程項目作業(yè)或上機實(shí)際操作等?？茖W(xué)合理的課程考評管理體系，充分運用課程教學(xué)質(zhì)量點(diǎn)評的測度、診斷、意見(jiàn)反饋等作用，不僅可以檢測學(xué)員對基礎理論的把握水平，還可以合理地提升學(xué)員應用所學(xué)的理論解決實(shí)際難題工作能力。據了解，目前大部分高等院校地區經(jīng)濟學(xué)教學(xué)實(shí)際效果點(diǎn)評關(guān)鍵選用閉卷筆試或課程論文等方式開(kāi)展，這類(lèi)點(diǎn)評方法非常容易感召學(xué)員只重視點(diǎn)評或交哪些崗位作業(yè)，通常采用突擊性熬夜方法應對考試，教學(xué)實(shí)際效果難以確保。更何況，學(xué)員們把主要活力放到如何根據考試作弊等方法來(lái)獲得高分數好考試成績(jì)。顯而易見(jiàn)，這類(lèi)傳統式的點(diǎn)評早已不可以融入當代地區經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)全過(guò)程和點(diǎn)評規定。針對應用性強的特點(diǎn)，劉迎霞(2011)認為，區域經(jīng)濟學(xué)課程考核應注重發(fā)揮學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng )造性，學(xué)生考核模式不應單一化，不應只注重期末考試成績(jì)，還應注重學(xué)習過(guò)程考核。根據傳統的課程考核制度，平時(shí)成績(jì)只占總成績(jì)的一小部分，決定性的還是期末成績(jì)。因此，如果注重過(guò)程考核，必須降低期末成績(jì)所占比例，提高過(guò)程考核成績(jì)的權重。對于過(guò)程考核成績(jì)的評分，通常根據出席率、課堂答疑、提交作業(yè)、小組討論等因素進(jìn)行評分。不同的學(xué)院和大學(xué)有不同的要求和依據。但是，我們可以肯定的是，注重過(guò)程考核不僅可以引導學(xué)生參與課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，而且有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。更重要的是，我們應該充分反映學(xué)生對期末考試課程知識的掌握程度。因此，對區域經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，建議除了閉卷筆試和課程論文外，還應靈活采用開(kāi)卷考試、日常作業(yè)、調查報告、閱讀筆記、單元測試、案例分析、文獻回顧等形式，采用理論部分的筆試與技能部分的操作或項目評價(jià)相結合的方式?？荚嚸}范圍應基于教學(xué)大綱中規定的知識內容和教學(xué)目標的層次要求，重點(diǎn)培養和調查學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。