福建西漢戲劇融入課堂教學(xué)

來(lái)源:投稿網(wǎng) 時(shí)間:2023-07-05 10:00:07

各種戲劇在福建西部很受歡迎，其中最具代表性的是福建西漢戲劇。到目前為止，福建西部的漢代戲劇已經(jīng)有200多年的歷史了。2015年，國務(wù)院發(fā)布的《支持歌劇繼承和發(fā)展的若干政策》明確指出：要結合學(xué)校教育的實(shí)際情況，加強優(yōu)秀的中國傳統文化，特別是歌劇內容的教育和教學(xué)。在新的形勢下，福建西漢戲劇應該充分利用這個(gè)機會(huì )，推動(dòng)福建西漢戲劇進(jìn)入校園和教室。

一、課堂上閩西漢劇的困惑。

(一)學(xué)生對閩西漢劇的興趣不高。

就目前個(gè)別學(xué)校的福建西漢戲劇進(jìn)入課堂情況而言，學(xué)生對學(xué)習興趣不強，主要表現為：首先，部分家長(cháng)和學(xué)生認為福建西漢戲劇不符合現代審美標準，不能激發(fā)他們對福建西漢戲劇的欣賞和學(xué)習興趣；其次，許多學(xué)生缺乏學(xué)習福建西漢戲劇的動(dòng)機。由于傳統考試導向教育的影響，絕大多數學(xué)生及其家長(cháng)認為文化課程的學(xué)習更為重要，片面地認為花太多時(shí)間學(xué)習福建西漢戲劇是在浪費時(shí)間。即使一些學(xué)校將福建西漢戲劇引入課堂，他們仍然發(fā)現一些學(xué)生在課堂上受到其他學(xué)科的影響，從而降低了教學(xué)效果。

(二)學(xué)校教師難擔大任。

福建西漢戲劇進(jìn)入課堂必須有專(zhuān)業(yè)。然而，由于各種因素，目前的學(xué)校教師仍然難以承擔閩西漢戲教學(xué)的責任。他們沒(méi)有真正認識到閩西漢戲教學(xué)的重要性，也沒(méi)有掌握閩西漢戲的有效教學(xué)方法，這在一定程度上影響了閩西漢戲進(jìn)入課堂的效果。主要原因是：首先，中國大多數師范院校都設立了藝術(shù)、音樂(lè )等專(zhuān)業(yè)，但很少有學(xué)校設立戲曲專(zhuān)業(yè)，更不用說(shuō)閩西漢戲了。因此，很少有教師有專(zhuān)業(yè)知識來(lái)指導閩西漢戲，或者即使他們知道，也只是膚淺的；第二，無(wú)論是語(yǔ)文教師還是音樂(lè )教師，他們在教學(xué)過(guò)程中幾乎沒(méi)有機會(huì )接觸閩西漢戲，無(wú)法將閩西漢戲與自己的教學(xué)課程有機結合。

(三)缺乏針對性的教學(xué)內容。

目前，閩西漢戲課堂教學(xué)內容存在缺乏針對性的問(wèn)題，主要體現在兩個(gè)方面：一是目前學(xué)校課程已經(jīng)有機統一，但閩西漢戲系沒(méi)有包括在內，只是將閩西漢戲納入音樂(lè )課程；其次，閩西漢戲教學(xué)缺乏權威教材，地方或學(xué)校缺乏閩西漢戲教材，導致教學(xué)內容缺乏針對性，影響閩西漢戲教學(xué)效果[1]。

二是解決閩西漢劇入課困惑的策略。

(一)積極營(yíng)造激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的良好教學(xué)氛圍。

目前，許多學(xué)生拒絕福建西漢戲劇，主要是因為：首先，學(xué)生不理解，他們接受現代流行音樂(lè )，無(wú)法理解福建西漢戲劇的特殊歌唱和表演藝術(shù)；其次，學(xué)生認為土壤，在他們的認知中，福建西漢戲劇應該受到老年人或農村人的喜愛(ài)，不夠時(shí)尚。因此，如果你想讓福建西漢戲劇進(jìn)入課堂，你應該首先激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣。例如，在教福建西漢戲劇打洞結時(shí)，你可以首先向學(xué)生解釋中國戲劇的主要內容。學(xué)生們發(fā)現，這部中國戲劇主要描述了一個(gè)16歲的女孩被歹徒搶劫后被鎖在黑暗的雷神洞里。因此，學(xué)生的學(xué)習興趣得到了激發(fā)，然后引導學(xué)生學(xué)習西皮板的運動(dòng)，讓學(xué)生在參與和體驗中感受到學(xué)習福建西漢戲劇的樂(lè )趣。

(二)積極組建專(zhuān)業(yè)師資隊伍。

首先，每所學(xué)校都應該充分利用周?chē)膬?yōu)勢資源，建立一個(gè)熟悉閩西漢戲劇的教師團隊。你可以與當地文化部門(mén)合作，邀請當地專(zhuān)業(yè)的閩西漢戲劇演員在學(xué)校兼職教授閩西漢戲??；你也可以邀請當地的傳承人在學(xué)校舉辦講座，或者邀請專(zhuān)業(yè)演員在學(xué)校表演，這樣學(xué)生就可以近距離感受閩西漢戲劇的原始文化。其次，我們應該加強培訓現有音樂(lè )教師在福建西漢戲劇，這樣他們可以有基本的知識和表演能力在福建西漢戲劇，并更好地將福建西漢戲劇融入課堂教學(xué)。

(三)閩西漢戲教學(xué)內容的選擇。

各學(xué)校校都應該充分結合自己的教學(xué)狀況和學(xué)生的年齡特征、愛(ài)好等，選擇福建西漢戲劇的學(xué)習內容，福建西漢戲劇教學(xué)有機融入中國、音樂(lè )、藝術(shù)、思想等課程，結合福建西漢戲劇經(jīng)典歌詞、歌唱、歌唱技巧、臉書(shū)設計、福建西漢戲劇歷史文化起源等內容的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地了解福建西漢戲劇文化，不知不覺(jué)地學(xué)習和掌握福建西漢戲劇的知識。例如，在音樂(lè )課堂教學(xué)中，音樂(lè )教師可以適當地增加一些福建西漢歌劇的歌唱，讓學(xué)生沐浴在福建西漢歌劇的文化氛圍中；在藝術(shù)課上，教師還可以簡(jiǎn)要介紹福建西漢歌劇的相關(guān)知識，讓學(xué)生嘗試畫(huà)不同角色的臉書(shū)。此外，學(xué)校還可以從傳統戲劇中選擇美麗、易懂的歌唱段落，從選擇閩西漢戲劇的傳統戲劇中選擇，配合介紹選擇閩西漢戲劇的歷史，積極爭取當地文化和教育部門(mén)的支持，將其納入當地教材，并將其打印成一本書(shū)，以促進(jìn)閩西漢戲劇進(jìn)入課堂[2]。

綜上所述，閩西漢代戲劇作為中國的一種傳統歌劇藝術(shù)，具有強烈的當地氛圍和文化遺產(chǎn)，是閩西人民智慧的結晶和寶貴的財富。如果閩西漢代戲劇想要發(fā)展，就有必要充分利用歌劇進(jìn)入校園的機會(huì )，將閩西漢代戲劇推廣到教室，讓歌劇之花在閩西大地上開(kāi)花。