傳統的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

來(lái)源:投稿網(wǎng) 時(shí)間:2023-07-26 10:00:07

英語(yǔ)不僅是小學(xué)教育的重點(diǎn)學(xué)科，也是教學(xué)難度較大的學(xué)科。隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展，傳統的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式不能適應時(shí)代的發(fā)展趨勢，不能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習需求，不利于學(xué)生綜合英語(yǔ)能力和素養的培養。因此，只有充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分發(fā)揮家庭作業(yè)網(wǎng)絡(luò )的應用優(yōu)勢，提高教學(xué)互動(dòng)性和趣味性，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的自主學(xué)習習慣，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

1、小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力教學(xué)現狀。

(1)教學(xué)過(guò)程重寫(xiě)輕說(shuō)。

隨著(zhù)我國素質(zhì)教育的不斷深入，對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要教授英語(yǔ)知識和技能，還要注重培養和提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多數小學(xué)英語(yǔ)課堂都存在學(xué)習脫節的缺點(diǎn)。受傳統應試教學(xué)理念的影響，英語(yǔ)教師往往只注重讀寫(xiě)，而忽視了對小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的有效培養，導致許多小學(xué)生的英語(yǔ)能力只是紙上談兵，在實(shí)際應用中成為英語(yǔ)啞巴。學(xué)生在課堂上沒(méi)有足夠的時(shí)間和機會(huì )練習聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)。教學(xué)活動(dòng)非常單一和僵化。英語(yǔ)課堂已成為解釋課堂，學(xué)生知識的機械背誦不利于學(xué)生水平的提高。

(2)教學(xué)方法滯后。

目前，我國小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在教學(xué)方法滯后的問(wèn)題。許多小學(xué)英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)只是根據英語(yǔ)教學(xué)大綱一步一步地使用傳統的教學(xué)方法來(lái)解釋英語(yǔ)知識。教師是課堂的主體，教學(xué)缺乏互動(dòng)性，沉悶的英語(yǔ)課堂無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分參與，教育改革和素質(zhì)教育都明確了學(xué)生是學(xué)習的主體，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中改變觀(guān)念，明確學(xué)生的主體地位，增加教學(xué)互動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主人，參與各種教學(xué)環(huán)節，但目前，一些小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)仍然是英語(yǔ)知識的輸入，過(guò)度強調英語(yǔ)的形狀、聲音和義教學(xué)，沒(méi)有針對性地培養學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應用能力，教學(xué)方法滯后嚴重影響了教學(xué)效果。

二、一起作業(yè)網(wǎng)對提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力起著(zhù)重要作用。

近年來(lái)，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò )和信息技術(shù)為教育改革帶來(lái)了新的機遇和便利條件。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習已成為學(xué)生獲取知識的有效途徑，豐富了學(xué)生的學(xué)習方法，拓展了學(xué)生的視野。在人們生活水平不斷提高的背景下，幾乎所有家庭都有網(wǎng)絡(luò )、計算機、手機等智能移動(dòng)終端設備，為家庭作業(yè)網(wǎng)絡(luò )的應用和實(shí)施提供了必要的可操作性。家庭作業(yè)網(wǎng)絡(luò )在提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力方面的重要作用主要體現在以下三個(gè)方面。

(1）有趣的在線(xiàn)教學(xué)。

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其理解能力和理解能力不夠成熟，在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，一些無(wú)聊的英語(yǔ)知識難以吸引小學(xué)生的注意，學(xué)生難以理解，從長(cháng)遠來(lái)看，必然導致學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣和信心越來(lái)越少，影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。應用家庭作業(yè)網(wǎng)絡(luò )這種多媒體在線(xiàn)教學(xué)方法，可以將無(wú)聊的英語(yǔ)知識與圖片、視頻、音頻、有趣的英語(yǔ)游戲教學(xué)[2]，可以有效調動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，符合小學(xué)生的心理發(fā)展規律，更好地滿(mǎn)足小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習需求，培養學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習效率。學(xué)生度的學(xué)習興趣下，學(xué)生將更加積極地學(xué)習英語(yǔ)，與學(xué)生比較家庭作業(yè)的完成情況，分享在線(xiàn)家庭作業(yè)的完成過(guò)程。為了應用家庭作業(yè)網(wǎng)絡(luò )中賺取豆子，學(xué)生將更有動(dòng)力完成家庭作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，真正實(shí)現小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的寓教于樂(lè )。

（2）課堂同步教學(xué)。

家庭作業(yè)網(wǎng)絡(luò )作為一個(gè)有效的輔助英語(yǔ)學(xué)習平臺，可以充分整合教師的課堂教學(xué)，確保教學(xué)在沒(méi)有教材教學(xué)內容的情況下提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量。它不僅實(shí)現了學(xué)生課堂知識的同步學(xué)習，而且提高了學(xué)生的英語(yǔ)預覽和復習質(zhì)量，幫助學(xué)生化的家庭作業(yè)設置，幫助學(xué)生完成英語(yǔ)知識到英語(yǔ)應用能力的轉移，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)，家庭作業(yè)網(wǎng)絡(luò )還同步了我國所有小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)課件和教學(xué)記錄，實(shí)現了英語(yǔ)教學(xué)資源的共同建設和共享。小學(xué)英語(yǔ)教師可以在平臺上與其他教師在線(xiàn)交流，分享教學(xué)經(jīng)驗，互相學(xué)習，進(jìn)一步提高我國小學(xué)英語(yǔ)教師的綜合教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

(3)互動(dòng)監控學(xué)習。

在傳統的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中，教學(xué)受到空間和時(shí)間的限制，導致英語(yǔ)教師和學(xué)生家長(cháng)只能充分了解和掌握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習情況，完成英語(yǔ)作業(yè)，教學(xué)缺乏有效性。應用家庭作業(yè)網(wǎng)絡(luò )平臺，可以充分利用平臺實(shí)現互動(dòng)監控學(xué)習[3]，發(fā)揮平臺的互動(dòng)作用，有效提高英語(yǔ)教師與學(xué)生家長(cháng)之間的有效溝通，可以監控學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程，更清晰、直觀(guān)、全面地向英語(yǔ)教師和家長(cháng)反映學(xué)生當前的英語(yǔ)學(xué)習情況，教師應用家庭作業(yè)網(wǎng)絡(luò )為學(xué)生安排家庭作業(yè)，家長(cháng)可以通過(guò)綁定微信等通信路徑收到家庭作業(yè)安排提醒，并可以收到孩子在課堂上完成家庭作業(yè)的結果，孩子完成家庭作業(yè)后可以通過(guò)手機聽(tīng)到孩子背誦和閱讀英語(yǔ)錄音頻，有效檢測孩子的英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程。教師應用聯(lián)合作業(yè)網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)批改英語(yǔ)作業(yè)，減輕作業(yè)批改壓力，節省教學(xué)時(shí)間，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。聯(lián)合作業(yè)網(wǎng)絡(luò )的普及和應用，全面提高了小學(xué)生的英語(yǔ)水平，使小學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)豐富有趣。