兒童眼睛語(yǔ)言反饋教學(xué)策略

來(lái)源:投稿網(wǎng) 時(shí)間:2023-07-26 10:00:07

姿勢語(yǔ)言是指以表情、動(dòng)作、姿勢、身體空間距離等身體變化為輔助工具的非語(yǔ)言符號。一個(gè)優(yōu)秀的教師，靈活、適當地使用姿勢語(yǔ)言，是其教育和教學(xué)成功的重要手段。兒童語(yǔ)言系統發(fā)展不完善，語(yǔ)言詞匯有限，語(yǔ)言表達能力和語(yǔ)言信息接收理解能力有限，教師正確使用姿勢語(yǔ)言，視覺(jué)語(yǔ)言和聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言有機結合，可以幫助教師順利完成教育影響活動(dòng)，達到教育的目的。

一、用好體態(tài)語(yǔ)，與孩子建立良好的師幼情感。

當小班的孩子第一次進(jìn)入幼兒園時(shí)，親子分離是他們無(wú)法忍受的痛苦。陌生的老師和陌生的環(huán)境給他們帶來(lái)了極大的不安全感，充滿(mǎn)了恐懼和焦慮。他們聽(tīng)不到老師對他們說(shuō)的話(huà)。他們決定把老師擋在他的情感世界之外，甚至討厭老師把他困在幼兒園。讓孩子快速學(xué)習和接近老師是緩解孩子進(jìn)入幼兒園焦慮的有效手段。姿勢語(yǔ)言在這個(gè)時(shí)候可以發(fā)揮重要作用。據說(shuō)微笑是人類(lèi)最美麗的語(yǔ)言。每天早上，當孩子進(jìn)入幼兒園時(shí)，伴隨著(zhù)對孩子的親切和友好的呼喚，老師的微笑表情就像一劑良藥，可以緩解孩子的緊張和警惕感。隨著(zhù)警惕性的降低，老師夸耀孩子，輕輕拍拍孩子，撫摸孩子，把善意和愛(ài)傳遞給孩子，讓孩子開(kāi)始放松，直接感受到這種善意撫摸所傳遞的美好情緒。老師的真誠擁抱往往能穩定孩子的情緒，滿(mǎn)足孩子的歸屬感。

2、充分利用各種姿態(tài)語(yǔ)言，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣。

(1)使用眼語(yǔ)。

俗話(huà)說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶(hù)。它是人們傳遞信息和情感的主要工具。在活動(dòng)中，當孩子們表現出色時(shí)，老師可以給孩子們一個(gè)積極和欣賞的眼睛，以激勵孩子們表現得更好。當孩子們膽小、不敢說(shuō)話(huà)、不敢表現時(shí)，隨著(zhù)語(yǔ)言的鼓勵，老師可以給孩子們一個(gè)鼓勵的眼睛，并向孩子們傳達一條信息：老師相信你，大膽一點(diǎn)，你很棒。。當孩子淘氣、不注意時(shí)，老師可以批評孩子，搖搖頭否認他的行為，孩子通常會(huì )調整自己的行為。同時(shí)，教師還應善于理解兒童的眼睛語(yǔ)言，從眼睛中反饋教學(xué)效果，從而調整教學(xué)策略。

(2)手勢語(yǔ)的使用。

手勢語(yǔ)言具有情感手勢語(yǔ)言、指示手勢語(yǔ)言、象形手勢語(yǔ)言等。通過(guò)手勢語(yǔ)言，抽象的東西可以生動(dòng)地展示在孩子們面前，或者將傳統的指令變成手勢語(yǔ)言，這將使教師在日常環(huán)節的組織和管理中更加擔心。例如，你可以用情感手勢語(yǔ)言和圓眼睛來(lái)表達憤怒，用拳頭和鼓勵的眼睛來(lái)表達。在科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)中，你可以通過(guò)圖像手勢語(yǔ)言來(lái)感知事物的大小、長(cháng)度、高度、運動(dòng)狀態(tài)、速度等。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，手勢語(yǔ)言也可以發(fā)揮充分的輔助作用。在傳統方面，教師和兒童通常會(huì )成為一套手勢語(yǔ)言，這可以減輕教師的許多組織負擔。

(3)表情語(yǔ)的使用。

在教學(xué)過(guò)程中，教師生動(dòng)的面部表情可以使枯燥的內容生動(dòng)生動(dòng)。例如，為了調動(dòng)孩子們對空氣的興趣和探索的欲望，教師可以用神秘或驚訝的表情來(lái)吸引孩子們的注意力，同時(shí)調動(dòng)他們的好奇心，從而產(chǎn)生學(xué)習的興趣和探索的愿望。當一個(gè)進(jìn)步的孩子取得進(jìn)步時(shí)，老師可以夸張地給他一個(gè)驚喜的表情，同時(shí)口頭表?yè)P，這將使孩子對自己的進(jìn)步有充分的理解和感知，從而產(chǎn)生積極的自我認同，變得自信，努力使自己越來(lái)越好。當孩子打架或破壞玩具時(shí)，老師給他一個(gè)憤怒的表情，甚至憤怒的表情，孩子就會(huì )知道他錯了。在小班，你可以讓孩子們知道哭泣和微笑的表情，知道相應的悲傷和快樂(lè )的情緒。在中產(chǎn)階級，你可以引導孩子們探索，猜出哭泣和微笑的原因，初步知道每個(gè)表情背后的原因。在大班里，進(jìn)一步了解和感受更多的面部表情，用語(yǔ)言描述這些表情，模仿和表達這些表情。

(4)使用姿勢語(yǔ)。

姿勢語(yǔ)言包括頭部語(yǔ)言、站立語(yǔ)言、坐姿語(yǔ)言和步驟語(yǔ)言。頭部語(yǔ)言是我們經(jīng)常使用的姿勢語(yǔ)言。例如，當孩子們正確地回答問(wèn)題時(shí)，老師可以點(diǎn)頭表示肯定，否則搖頭表示否定。當孩子回答聲音時(shí)，老師側著(zhù)頭說(shuō)他聽(tīng)不清楚，讓孩子大聲說(shuō)話(huà)。站立語(yǔ)言通常要求幼兒教師站立姿勢優(yōu)美大方，在幼兒眼中樹(shù)立美麗、活潑、向上的形象。在坐姿語(yǔ)言中，幼兒教師的坐姿基本上應該是正確的，但為了給孩子一種親密感，在與孩子交流時(shí)，身體可以稍微向前傾斜。然而，隨著(zhù)教學(xué)時(shí)間的推移，我們應該適當調整坐姿，以避免顯得僵硬。為了盡量避免孩子仰望老師，老師做的凳子不應該太高。老師甚至可以坐在干凈的地面上與孩子交流，讓老師和孩子融為一體，消除距離，貼近孩子。走姿，幼兒教師的走姿應該輕快活潑。帶孩子去戶(hù)外運動(dòng)時(shí)，要充滿(mǎn)精神。在教學(xué)活動(dòng)中，走路要溫柔。孩子午睡時(shí)，步履要輕、慢、靜。

簡(jiǎn)言之，充分利用姿勢語(yǔ)言是教師控制教學(xué)的一種能力。有了這種能力，他們就可以輕松地控制課堂，使課堂生動(dòng)有趣，并將孩子們帶到教學(xué)活動(dòng)的磁場(chǎng)中，快樂(lè )而專(zhuān)注地學(xué)習。