小學(xué)數學(xué)教學(xué)效率低下的問(wèn)題

來(lái)源:投稿網(wǎng) 時(shí)間:2023-08-30 10:00:07

小學(xué)數學(xué)教學(xué)效率低下的問(wèn)題在一定程度上是由于教師對教材的解讀不足，難以采用適應的教學(xué)方法，導致課堂教學(xué)不符合教材要求，與學(xué)生的實(shí)際需要沒(méi)有緊密結合。因此，小學(xué)數學(xué)教師需要根據數學(xué)教材的特點(diǎn)，克服這一缺點(diǎn)，開(kāi)展適當的教學(xué)活動(dòng)。

一、北師版小學(xué)數學(xué)教材的直觀(guān)性。

數學(xué)學(xué)科一直具有一定的抽象性和邏輯性，這意味著(zhù)教師必須克服這一學(xué)科的特點(diǎn)，才能從這個(gè)角度提高數學(xué)教學(xué)的效率。北京師范大學(xué)小學(xué)數學(xué)教科書(shū)具有直觀(guān)的特點(diǎn)，主要是因為北京師范大學(xué)小學(xué)數學(xué)教科書(shū)中有許多圖形和文本的結合，滲透了數字和形狀的結合[1]的思想。例如，在與分數初步理解相關(guān)的教學(xué)中，教科書(shū)的內容往往是數學(xué)和圖形的結合，即數學(xué)知識與直觀(guān)圖形之間的關(guān)系，使小學(xué)生能夠進(jìn)入形象情境，有利于提高他們的理解能力和數學(xué)問(wèn)題的解決能力。

因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應注意充分利用這一直觀(guān)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以通過(guò)多媒體輔助技術(shù)來(lái)提高這一直觀(guān)的特點(diǎn)，并將文本內容集中在多媒體課件中，特別是將教科書(shū)中的圖形和文本結合到課件中。例如，教師通過(guò)多媒體課件呈現一個(gè)圖形，這個(gè)圖形被涂上了一半的陰影，這可以生動(dòng)地讓小學(xué)生理解這個(gè)分數的意義。為了讓學(xué)生更容易理解，也可以使用圖形材料教學(xué)，讓學(xué)生意識到整體圖形平均分為兩部分，其中一部分是圖形分數的概念內涵。這種直觀(guān)的理解可以有效地提高學(xué)生的理解能力，鍛煉學(xué)生的幾何空間想象力。

二、北師版小學(xué)數學(xué)教材生活化。

在北京師范大學(xué)小學(xué)數學(xué)教科書(shū)的編寫(xiě)中，它顯然反映了生活的特點(diǎn)。北京師范大學(xué)新版教科書(shū)符合新課程改革的要求，將教科書(shū)內容與現實(shí)生活相結合，這本身就是一個(gè)非常重要的新教育理念。北京師范大學(xué)小學(xué)數學(xué)教科書(shū)的版本顯然融入了這一教育理念。例如，在寫(xiě)例子時(shí)，它融入了學(xué)生生活中的一些常見(jiàn)問(wèn)題，使他們的思維相對不成熟，思維不成熟，理解能力相對較弱的小學(xué)生能夠更好地理解數學(xué)知識和數學(xué)問(wèn)題[2]。例如，五年級第二科書(shū)中的購物策略是一個(gè)更常見(jiàn)的生活問(wèn)題，可以讓學(xué)生體驗數學(xué)知識在現實(shí)生活中的應用，深刻感受到數學(xué)知識的實(shí)用性。

因此，教師可以在課堂上積極采用生活教學(xué)方法。例如，對于購物策略課程，教師可以引導學(xué)生進(jìn)入生活環(huán)境：6月1日兒童節即將到來(lái)，我們必須舉辦一個(gè)聚會(huì )，那么你需要準備什么呢？這種情況可以讓學(xué)生對參與探索感興趣，而教師可以引出幾家超市的促銷(xiāo)飲料相關(guān)信息，這可以促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習購物策略的過(guò)程。在這方面，學(xué)生需要考慮的問(wèn)題包括：根據數學(xué)信息，如果你想買(mǎi)可樂(lè )，你應該選擇哪家超市最好的選擇？通過(guò)有效的生活問(wèn)題，引導學(xué)生獨立思考和探索，有利于鍛煉學(xué)生的思維能力和探索能力。

三、北師版小學(xué)數學(xué)教材的實(shí)用性。

長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)數學(xué)課堂一直存在知識教學(xué)多、實(shí)踐活動(dòng)少的問(wèn)題。小學(xué)生往往把記憶知識作為學(xué)習的重點(diǎn)，使其學(xué)習效率相對較低。小學(xué)生需要積累知識的實(shí)踐經(jīng)驗，這必須依靠個(gè)人參與實(shí)踐活動(dòng)。特別是在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識、運用知識和鞏固知識本身是一個(gè)非常重要的數學(xué)學(xué)習過(guò)程，要求教師充分重視實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)踐不足。此外，北京師范大學(xué)小學(xué)數學(xué)教材本身反映了這一實(shí)踐特點(diǎn)。例如，數學(xué)樂(lè )趣部分具有較強的實(shí)踐元素，可以支持教師在實(shí)際教學(xué)中依靠教材內容開(kāi)展有效的實(shí)踐活動(dòng)。這是符合新課程改革和素質(zhì)教育要求的重要教材特點(diǎn)，可以根據促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標，提高數學(xué)教學(xué)的有效性[3]。因此，教師要積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐，學(xué)會(huì )鞏固和內化知識，運用知識，提高實(shí)踐能力。

例如，在六年級第二冊比例理解課程的教學(xué)中，教師可以結合數學(xué)樂(lè )趣部分設計校園平面圖的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中有效鞏固比例知識，學(xué)習利用比例知識解決一些數學(xué)問(wèn)題。在這次實(shí)踐中，教師可以引導學(xué)生觀(guān)察教科書(shū)中的兩個(gè)平面圖，然后思考他們在繪制校園平面圖時(shí)需要做什么準備，如主要建筑、主要數據和收集方法、確定平面比例尺的方法等。準備完成后，學(xué)生將投入實(shí)際繪制操作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和知識應用能力。

簡(jiǎn)而言之，新課程改革已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，但小學(xué)數學(xué)教學(xué)效率低下的問(wèn)題尚未完全解決，仍存在教師教學(xué)方法不科學(xué)合理的問(wèn)題。這在一定程度上是由于教師對教材的解讀不足。小學(xué)數學(xué)教師應注意充分解讀教材的實(shí)際特點(diǎn)，從教材的特點(diǎn)出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法，有利于建設高效的數學(xué)課堂。