小學(xué)青年教師可以有教學(xué)智慧嗎?

來(lái)源:投稿網(wǎng) 時(shí)間:2024-01-03 10:00:08

課堂教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。這一過(guò)程能否順利進(jìn)行，將受到教師、學(xué)生、外部環(huán)境等諸多因素的限制。這些因素的共同作用使課堂教學(xué)充滿(mǎn)了許多意想不到的因素，容易發(fā)生一些超出教師預設的事件，即課堂緊急情況。掌握處理課堂緊急情況的一定對策對小學(xué)青年教師來(lái)說(shuō)非常重要，他們特別需要相關(guān)的指導。因此，研究小學(xué)青年教師的課堂教學(xué)機制具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、什么是教學(xué)機智。

《教育辭典》將教學(xué)智慧定義為一種敏感、快速、準確的判斷能力，教師面對復雜的教學(xué)情況。教學(xué)智慧是教學(xué)藝術(shù)的花朵，注重反映教師的教學(xué)智慧，往往是教師在教學(xué)過(guò)程中面對特殊教學(xué)情境時(shí)最靈感的畫(huà)龍點(diǎn)睛。

二是教學(xué)機智在課堂教學(xué)中的作用。

俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)：無(wú)論教育者如何研究教育理論，如果他沒(méi)有教育機智，他都不可能成為一名優(yōu)秀的教育實(shí)踐者……可以看出，教學(xué)機智在課堂教學(xué)中起著(zhù)不可替代的作用。

（1）教學(xué)機智是處理課堂偶發(fā)事件的必要工具。

在課堂開(kāi)始之前，大多數教師會(huì )認真準備課程，包括課堂內容和預期課堂上可能發(fā)生的一些情況。然而，一些意外事件是不可避免的。如果教師不采取措施，將分散學(xué)生在課堂上的注意力，影響課堂教學(xué)的效果。在這種情況下，教師必須使用教學(xué)智慧來(lái)妥善處理。

（2）教學(xué)機智是生成精彩課堂的有利手段。

教學(xué)機智是在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生的。它不是在教師的課前教學(xué)準備中，而是在教師的課堂教學(xué)情境中，由于一些緊急情況的發(fā)生而臨時(shí)生成。這也是由于教學(xué)機智的突然性，為課堂意想不到的精彩生成創(chuàng )造了條件。教學(xué)機智不僅可以幫助教師處理課堂上的意外事件，還可以幫助教師智能地解決課堂違紀行為。對于課堂上的某種情況，教師可以使用機智的方法來(lái)處理課堂教學(xué)，從而使課堂教學(xué)閃耀。

（3）教學(xué)機智是維持課堂秩序的重要途徑。

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不可能預測下一秒會(huì )發(fā)生什么事故，但無(wú)論這些事故是有助于課堂教學(xué)還是無(wú)助，教師都需要妥善處理。在處理過(guò)程中，在倡導學(xué)生為主體、人文主義的過(guò)程中，教師不僅要考慮如何方便自己的教學(xué)，更需要考慮許多因素，如是否照顧學(xué)生的自尊，是否有利于教學(xué)，是否符合學(xué)生的認知等，在這種情況下，如果教師有教學(xué)智慧的質(zhì)量，可以使用教學(xué)智慧來(lái)處理這些問(wèn)題，那么就會(huì )更加順利。

3、新課程呼吁創(chuàng )造教學(xué)機智。

教學(xué)智力是教學(xué)藝術(shù)的花朵，但它不僅是教學(xué)智力、經(jīng)驗和技能的問(wèn)題，而且是教師的教育理念和課程理念，甚至是教師教育理念和價(jià)值觀(guān)的直接現實(shí)和具體實(shí)踐。

因此，當課程觀(guān)和教學(xué)觀(guān)發(fā)生深刻變化時(shí)，必然會(huì )導致教學(xué)機智形式和內涵的創(chuàng )新，表現出一些新的特點(diǎn)，提出一些新的要求；同時(shí)，教師教學(xué)機智的激活和創(chuàng )新已成為衡量教學(xué)變革程度的試金石和晴雨表。新課程的新理念和新課程的深入推廣和全面實(shí)施，為教學(xué)機智的內涵拓展和價(jià)值提升開(kāi)辟了廣闊的途徑和多元化的局面，也熱切呼吁教學(xué)機智的干預和創(chuàng )造。

4、培養小學(xué)青年教師教學(xué)機智的策略。

教師的教學(xué)機智不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)后天的培養和鍛煉形成的。因此，要注意小學(xué)青年教師教學(xué)機智的培養。

（1）樹(shù)立正確的教育理念。

雖然教學(xué)機智是一門(mén)臨時(shí)藝術(shù)，是教師的杰作，但它背后是教師教育理念和教育理念的支持。教師在處理課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題時(shí)，也是教師教育理念的滲透和體現。未來(lái)，教師應具備與時(shí)代精神相連的教育理念，作為其專(zhuān)業(yè)行為的基本理性支點(diǎn)。這就要求教師樹(shù)立正確的教育理念，在此指導下開(kāi)展課堂教學(xué)。

（2）拓展豐富的知識。

教學(xué)機智依賴(lài)于靈感的閃光，是教師的正常教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生思維發(fā)展的明智行為，所以教師掌握的知識越豐富，在課堂教學(xué)環(huán)境中越有利于靈感的刺激和展示，培養教學(xué)機智將擴大知識領(lǐng)域，完善知識結構，讓教師掌握更多的知識，更有利于教學(xué)機智的生成。

（3）培養良好的心理素質(zhì)。

心理素質(zhì)是指一個(gè)人的心理過(guò)程和個(gè)性心理的本質(zhì)特征，在教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)重要的作用。在課堂教學(xué)中，教師不僅要向學(xué)生傳達設計好的教學(xué)內容，還要靈活應對各種意想不到、需要解決的突發(fā)事件和復雜的教學(xué)情況。沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，就不可能有良好的教學(xué)機智。

（4）注重教學(xué)經(jīng)驗總結。

教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗越多，他們就越能更好地改變原來(lái)的教學(xué)計劃，產(chǎn)生更精彩的課堂，這也是教學(xué)機智的基礎。教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗是教師能力的提高，而不是教學(xué)經(jīng)驗的積累，不取決于時(shí)間，教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗可以有很多形式和方法，不僅可以通過(guò)自己的總結，還可以通過(guò)其他同事的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗學(xué)習、交流、分享、參考，也可以積累自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。

簡(jiǎn)而言之，教師的教學(xué)智慧并不是天生的，而是可以通過(guò)培訓來(lái)實(shí)現的。有了這種培訓方式，小學(xué)青年教師可以有教學(xué)智慧，寫(xiě)出他們未來(lái)教學(xué)的美好篇章。