遺傳與進(jìn)化模塊是生物課的關(guān)鍵內容

來(lái)源:投稿網(wǎng) 時(shí)間:2023-08-30 10:00:07

**通過(guò)對如何提高學(xué)生的學(xué)習熱情和生物學(xué)習興趣等問(wèn)題的分析，闡述了興趣教學(xué)在生物學(xué)習中的重要性，具有時(shí)代感。學(xué)生以自己的興趣獨立探索和學(xué)習，深入理解知識，體現了學(xué)生在課堂上的主體地位。因此，興趣教學(xué)是教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略之一[1]。

1、高中生物教學(xué)現狀。

在過(guò)去，生物學(xué)教學(xué)通常以傳統的教學(xué)方法進(jìn)行[2]。目前，新課程改革提出，傳統的教學(xué)方法不能給教師和學(xué)生帶來(lái)良好的課堂效果，容易造成一系列問(wèn)題，如教師難以講課、學(xué)生難以聽(tīng)課等，導致學(xué)生對所學(xué)知識失去興趣。教師對生物學(xué)前沿知識的理解和對現代教學(xué)手段的掌握存在差異。另一方面，學(xué)生掌握實(shí)驗操作技能是教學(xué)中非常重要的。在一些偏遠和落后的地區，學(xué)校沒(méi)有完善的實(shí)驗設備，學(xué)生不能自己做實(shí)驗，導致學(xué)生缺乏動(dòng)手操作能力，對知識的理解片面，不能深入應用于實(shí)際問(wèn)題。如何讓學(xué)生在課堂上認真傾聽(tīng)，積極提問(wèn)，大膽評論和質(zhì)疑，敢于爭論和辯論，真正實(shí)現師生之間的交流和互動(dòng)是教師應該關(guān)注的問(wèn)題。

二是興趣教學(xué)在高中生物教學(xué)中的重要性。

長(cháng)期以來(lái)，考試導向教育對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生了不利影響。大多數學(xué)生缺乏學(xué)習興趣，課堂精神松懈，思想滑動(dòng)，或做與學(xué)科無(wú)關(guān)的事情，課后不關(guān)心生物學(xué)知識。如果將興趣教學(xué)應用到高中生物課上，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，使他們對知識有更深的理解，提高教師的教學(xué)質(zhì)量?？鬃臃浅Ｖ匾暸d趣的培養。俗話(huà)說(shuō)：知道的人不如好的人好，好的人不如快樂(lè )的人好[3]。如果教師能有效地開(kāi)展興趣教學(xué)，一方面可以緩解學(xué)習壓力，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，而不是痛苦；另一方面，有意識地參與課堂，發(fā)揮獨立學(xué)習的能力，體驗學(xué)習生物的興趣，在快樂(lè )中學(xué)。

遺傳和進(jìn)化模塊主要包括遺傳變異，如基因和染色體。通過(guò)對其內容的分析，闡述了興趣教學(xué)在生物教學(xué)中的重要性。結合實(shí)際教學(xué)，為高中生物遺傳與進(jìn)化模塊教學(xué)中興趣教學(xué)的實(shí)施提供了一些建議，為全面提高高中生物教學(xué)質(zhì)量提供參考信息。

三、如何在生物課上進(jìn)行興趣教學(xué)。

（1）靈活多樣的方法導入新課程。

為了提高學(xué)生對遺傳和進(jìn)化模塊的學(xué)習興趣，教師應合理設計課堂介紹環(huán)節。例如，在學(xué)習基因工程時(shí)，為學(xué)生安排課前任務(wù)：結合當前的熱門(mén)話(huà)題，找到南方科技大學(xué)的因編輯嬰兒事件和轉基因的相關(guān)信息。學(xué)生可以在課堂上以100秒論壇的形式討論基因編輯和轉基因的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生成為教師，了解生物前沿知識，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養創(chuàng )新精神和批判性思維。在學(xué)習伴性遺傳學(xué)時(shí)，可以引入著(zhù)名物理學(xué)家道爾頓買(mǎi)襪子的例子，并將伴性遺傳學(xué)習引入紅綠色盲案例。它不僅能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習欲望，積極參與課堂學(xué)習氛圍，還能將理論知識應用到實(shí)際問(wèn)題中。

(2)鼓勵學(xué)生多做實(shí)驗。

生物學(xué)實(shí)驗是生物學(xué)學(xué)習的重要組成部分之一。學(xué)生應動(dòng)手操作，掌握實(shí)驗操作技能和方法。在實(shí)踐學(xué)習和探索的過(guò)程中，他們可以理解抽象知識，鍛煉動(dòng)手能力，及時(shí)發(fā)現，分析和解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團隊合作能力。遺傳與進(jìn)化模塊是生物課的關(guān)鍵內容[4]。例如，在學(xué)習減數分裂時(shí)，學(xué)生可以被帶到實(shí)驗室。以蝗蟲(chóng)精母細胞減數分裂生產(chǎn)和觀(guān)察實(shí)驗為例。學(xué)生主動(dòng)參與，體驗不同分裂時(shí)期染色體形態(tài)的動(dòng)態(tài)變化特征，感受生物學(xué)實(shí)驗的興趣和魔力。因此，教師應努力創(chuàng )造實(shí)驗條件，克服課堂上的各種痛苦，使學(xué)生能夠更好地參與實(shí)驗。在學(xué)習染色體變異時(shí)，以翻轉課堂的形式，通過(guò)小組合作，讓學(xué)生制作關(guān)于染色體變異的PPT。每組派一名代表在課堂上報告小組的制作情況，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和表達和溝通能力。學(xué)習完整個(gè)必修2模塊后，讓學(xué)生制作思維導圖，梳理本書(shū)基因的本質(zhì)，如何表達，與染色體的關(guān)系，以及突變的結果和應用。在課堂上向學(xué)生展示優(yōu)秀的產(chǎn)品，鼓勵和肯定學(xué)生的生產(chǎn)成果，調動(dòng)他們的學(xué)習熱情。合作探索活動(dòng)對這個(gè)模塊的學(xué)習非常重要。許多環(huán)節涉及到學(xué)者解決科學(xué)問(wèn)題的方法。作為一名教師，廣泛閱讀各學(xué)科的科學(xué)史資料，了解科學(xué)家的探索過(guò)程，體驗科學(xué)家不怕困難和危險、堅持不懈的科學(xué)精神，并將其傳授給學(xué)生，培養他們的科學(xué)研究意識和創(chuàng )新精神。

(3)利用多媒體動(dòng)畫(huà)突破難點(diǎn)。

利用多媒體信息技術(shù)解釋遺傳與進(jìn)化模塊的內容，可以生動(dòng)地演示抽象的理論知識。在增加知識儲備的同時(shí)，提高學(xué)生的聽(tīng)力效率，也有利于教師對抽象內容的解釋。例如，遺傳學(xué)中有一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗：肺炎雙球菌的轉化實(shí)驗。如果實(shí)驗過(guò)程不能僅僅依靠教師的解釋清楚地呈現在大腦中，學(xué)生就沒(méi)有直觀(guān)的體驗，很難理解這個(gè)實(shí)驗過(guò)程。通過(guò)制作Flash動(dòng)畫(huà)和演示實(shí)驗過(guò)程，R細菌和S細菌動(dòng)態(tài)化，將教科書(shū)中的四個(gè)實(shí)驗過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)地演示了小鼠注入小鼠后的一系列變化，加深了對實(shí)驗的理解。在放映動(dòng)畫(huà)時(shí)，你可以在放映時(shí)使用解釋的形式。通過(guò)多媒體的呈現，使語(yǔ)言難以表達的知識點(diǎn)具體、清晰，不僅能吸引學(xué)生的注意，而且能使課堂更加準確。因此，我們應該真正使用多媒體技術(shù)。教師還可以為學(xué)生推薦微課、慕課等優(yōu)秀的高中生物課程，使課堂內容更加豐富、豐富。

（4）密切聯(lián)系生活，提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

**這就要求教師改變傳統的教學(xué)理念，不能盲目灌輸給學(xué)生生硬、僵化、毫無(wú)意義的理論知識，而是用理論知識解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在談到遺傳與進(jìn)化模塊時(shí)，可以引入最新的埃塞俄比亞航空波音737-Max墜機事件，一方面通過(guò)PPT展示吸引學(xué)生的注意，另一方面也可以引入問(wèn)題，切入要講的知識點(diǎn)，重點(diǎn)提出可以利用生物學(xué)手段和DNA鑒定來(lái)解決受害者家屬的問(wèn)題，如親子鑒定、器官移植、遺傳咨詢(xún)、產(chǎn)前診斷等諸多問(wèn)題都涉及到這一模塊的知識內容。教師儲備了大量的知識，寓教于樂(lè )，寓教于實(shí)，具有理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念，從而提高學(xué)生的興趣，使課堂充滿(mǎn)智慧。

教師是教育的基礎，是教育的源泉，承擔著(zhù)讓每個(gè)孩子健康成長(cháng)、做好人民滿(mǎn)意教育的重要任務(wù)。在高中生物教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵在于教師的有效指導。因此，教師應在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結和探索，以解決問(wèn)題為中心，探索不同模塊的具體內容，探索有效的興趣教學(xué)方法，實(shí)施不同的教學(xué)策略，讓學(xué)生充分體驗興趣教學(xué)的魅力和激情。