教學(xué)和學(xué)習是一個(gè)共生系統

來(lái)源:投稿網(wǎng) 時(shí)間:2023-08-30 10:00:07

1、什么是課堂學(xué)習共同體。

課堂學(xué)習社區是教師作為助學(xué)者，學(xué)生作為學(xué)習者在課堂上形成學(xué)習社區，告別傳統師生之間的二元對立，以共同愿景為目標和標準，以一定的紀律約束他們的社區學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習氛圍中成長(cháng)和收獲，挖掘學(xué)生的獨立性、合作和探索精神。作為一個(gè)學(xué)習社區，課堂應該首先是一個(gè)自由的社區。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都可以充分體現出來(lái)。師生之間存在著(zhù)平等的溝通和對話(huà)關(guān)系。教學(xué)主體不是用自己的觀(guān)點(diǎn)征服或消除彼此的觀(guān)點(diǎn)，而是對彼此個(gè)性的肯定、接受、尊重和認可。

其次，它應該是一個(gè)生活的社區。在傳統的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系基本上是一種事實(shí)關(guān)系，即為某種外部社會(huì )目的而建立的社會(huì )關(guān)系。在這種關(guān)系中，教師是教學(xué)過(guò)程的控制者、決策者和絕對權威。教師和學(xué)生不以完整的人的存在方式出現，缺乏本源的尊重、真誠、信任和理解，根本不把對方當作存在意義上的人。在學(xué)習社區中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系首先是一種人際關(guān)系，而不是一種事實(shí)關(guān)系，是教師和學(xué)生作為人類(lèi)生活的社區。

第三，它應該是一個(gè)有序的社區。我們強調社區成員的思想自由和個(gè)性的充分宣傳并不意味著(zhù)課堂社區不應該標準化，但這種公共秩序必須基于所有個(gè)人的認可。

二、為什么要建立課堂學(xué)習共同體。

在傳統的課堂教學(xué)中，教師負責教學(xué)，學(xué)生負責學(xué)習。教學(xué)是教師對學(xué)生的單向培訓活動(dòng)。教師與學(xué)生之間的關(guān)系被簡(jiǎn)化為知識的教學(xué)-接受和管理、控制-管理、控制。在這種課堂教學(xué)中，雙邊活動(dòng)變成了單邊活動(dòng)，教學(xué)控制、控制、學(xué)習無(wú)條件服從教學(xué)，導致學(xué)生在課堂教學(xué)中的主要尊嚴和獨立性格的喪失。教學(xué)和學(xué)習是一個(gè)共生系統。首先，教學(xué)和學(xué)習不僅僅是基于文本層面的傳承；其次，教學(xué)和學(xué)習不是單向的，而是相互依存和促進(jìn)的。教學(xué)是通過(guò)創(chuàng )造激發(fā)創(chuàng )造，通過(guò)發(fā)現引導發(fā)現的互動(dòng)，從而在互動(dòng)中構建知識和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)?；诖?，新課程將教學(xué)過(guò)程視為一個(gè)共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思想、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、經(jīng)驗和概念，豐富教學(xué)內容，尋求新的發(fā)現，從而達成共識，共享，共同進(jìn)步，實(shí)現教學(xué)的長(cháng)期和共同發(fā)展。這意味著(zhù)傳統意義上的教師和學(xué)生應該讓教師和學(xué)生互相教學(xué)，形成一個(gè)真正的學(xué)習社區。在這個(gè)社區中，教師不再僅僅是教學(xué)，而是通過(guò)對話(huà)來(lái)教學(xué)。學(xué)生們同時(shí)也在教學(xué)。

課堂學(xué)習社區的最大特點(diǎn)是解構教師的話(huà)語(yǔ)霸權，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)主動(dòng)性和主要作用，更加相信學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的能力，讓學(xué)生學(xué)習，激勵學(xué)生學(xué)習。它強調充分調動(dòng)學(xué)生的積極參與，積極參與課堂愿景的協(xié)商，制定課堂規范，積極學(xué)習，為所有學(xué)生創(chuàng )造更多的民主和自由空間，讓學(xué)生理解做，不做。此外，課堂學(xué)習社區的建設可以有效地提高課堂的凝聚力和使命感，加深課堂學(xué)生之間的感情，具有其獨特的魅力和優(yōu)勢。

三、如何構建課堂學(xué)習共同體。

課堂學(xué)習共同體的建設應體現在課堂學(xué)習共同體互動(dòng)的有效戰略上。

(1)課堂目標建設策略。

課堂目標的建設是課堂學(xué)習社區建設的核心，是課堂互動(dòng)的前提，在互動(dòng)中起著(zhù)指導作用。每節課的課堂教學(xué)目標都是由師生在交流和互動(dòng)中共同構建的，這是隨著(zhù)課堂的發(fā)展而自然產(chǎn)生的。只有這個(gè)課堂目標才能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，幫助學(xué)生構建所學(xué)知識。

（2）優(yōu)化團隊結構的策略。

在課堂教學(xué)背景下，課堂學(xué)習社區的重要組織形式之一是以小組為單位的共同學(xué)習。在小組學(xué)習中，一般提倡空間網(wǎng)絡(luò )的民主平等結構，但也應根據具體的學(xué)習內容和學(xué)習階段來(lái)確定。有時(shí)，權威的結構也可以發(fā)揮良好的學(xué)習效果。

（3）學(xué)生之間有效的溝通策略。

溝通是一種動(dòng)態(tài)的雙向行為，所以我們應該從溝通的主體和對象兩個(gè)方面進(jìn)行分析：在表達方面，我們應該先思考，然后發(fā)言，密切關(guān)注學(xué)習任務(wù)，保持適當的音量，注意非語(yǔ)言信息的表達；養成良好的傾聽(tīng)習慣，不要隨意打斷他人的演講，做總結記錄，通過(guò)質(zhì)疑、確認等技術(shù)提高傾聽(tīng)效率。此外，我們還應該幫助和鼓勵小組中表達不良的成員，以便小組中的每個(gè)成員都能參與活動(dòng)。

（4）情境創(chuàng )造策略。

通過(guò)創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生提供更真實(shí)的知識建設環(huán)境，可以吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。情境創(chuàng )造的操作方法包括：圖片描述教學(xué)情境、多媒體演示情境、姿勢語(yǔ)言表達情境、生活情境、對話(huà)介紹情境和表演體驗情境等。

（5）課堂紀律管理策略。

在學(xué)習社區，我們認為紀律管理是社區與紀律問(wèn)題行為者之間的互動(dòng)。我們應該正確地看待和處理這些問(wèn)題，遵循尊重學(xué)生、相信學(xué)生、共同愿景的原則。