小學(xué)數學(xué)教學(xué)中小學(xué)生反思能力培養的方法

來(lái)源:投稿網(wǎng) 時(shí)間:2024-01-03 10:00:08

教學(xué)反思能力是教師以自身教育教學(xué)活動(dòng)為思維對象，審視、分析和調整自身決策、行為、方法和結果的能力[1]。反思能力可分為自我反思能力、德育反思能力、教學(xué)反思能力、資源開(kāi)發(fā)反思能力和生活反思能力[12]。反思能力的主要特點(diǎn)是自我意識強、行動(dòng)有效、探索性強。這種能力的培養是現代社會(huì )發(fā)展對人才培養的新需求[3]。通過(guò)分析小學(xué)數學(xué)教學(xué)中小學(xué)生反思能力培養的方法，探討動(dòng)員學(xué)生積極學(xué)習和思考的意識、創(chuàng )新和創(chuàng )造性思維能力、實(shí)際教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量的現實(shí)。

一、用思考錯誤這把雙刃劍，促使學(xué)生思考反思。

在數學(xué)教學(xué)中，思維和數學(xué)就像手背，學(xué)生的思維和反思圍繞著(zhù)數學(xué)展開(kāi)。在學(xué)生對數學(xué)的思考中，由于知識和經(jīng)驗、個(gè)人能力、情感態(tài)度等的影響，往往會(huì )出現思維錯誤。對于思維錯誤，教師應該正確使用這把雙刃劍，這不僅可以引導學(xué)生進(jìn)行有效的反思，而且可以使學(xué)生對數學(xué)學(xué)習失去興趣。教師的正確方法是，一方面，學(xué)生不應該立即糾正錯誤，而應該讓學(xué)生反思錯誤在哪里？如何不再出現這樣的錯誤。此時(shí)，錯誤的練習已成為數學(xué)教學(xué)資源。另一方面，鼓勵自己反思錯誤，組織學(xué)生討論和分析錯誤的練習。此時(shí)，錯誤的練習已成為一種有效的教學(xué)資源。

這種以錯誤練習為教學(xué)資源的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的反思意識，促進(jìn)了學(xué)生的積極思維，增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，鍛煉了學(xué)生的反思能力。

二是依托提煉數學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生思考反思。

在新的數學(xué)課程標準教學(xué)中，數學(xué)思想和方法是首要任務(wù)。學(xué)生數學(xué)思想和方法的培養需要培養較強的反思能力來(lái)支持。因此，教師在教學(xué)中完善數學(xué)思想和方法時(shí)，應引導學(xué)生反思。例如，在學(xué)習新知識點(diǎn)時(shí)，首先，教師應該首先提出問(wèn)題；二是引導學(xué)生結合所學(xué)知識點(diǎn)復習和反思問(wèn)題；三是鼓勵學(xué)生積極表達，讓學(xué)生討論。這樣，在教師的啟發(fā)和鼓勵下，結合他們已經(jīng)掌握的知識，反思問(wèn)題，找到答案。在這里，有效地運用了轉化的思想方法，有效地提高了學(xué)生的思維和學(xué)習能力。

這種依托完善數學(xué)思想、促進(jìn)學(xué)生思考和反思的教學(xué)方法，使學(xué)生對數學(xué)思想和方法有更深的理解和理解，有效培養反思能力。

三是擴大思維范圍，引導學(xué)生思考反思。

引導學(xué)生反思和實(shí)現效益最大化是教師在教學(xué)中需要考慮的問(wèn)題。擴展學(xué)生的思維，即讓學(xué)生通過(guò)反思將已知和未知的知識領(lǐng)域聯(lián)系起來(lái)，從而擴大學(xué)生的思維范圍，促進(jìn)學(xué)生更好地理解新的知識點(diǎn)。例如，在數量確定位置的教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生自由描述班級的位置，溝通發(fā)現每個(gè)人描述的起點(diǎn)都不同，此時(shí)教師引導學(xué)生反思和討論這種情況，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的想法，學(xué)生達成共識后，需要建立統一的標準，明確水平位置和垂直位置確定方法，在此基礎上，擴大思維范圍，最終找到數字表示的方法。

這種擴大思維范圍，引導學(xué)生思考和反思的教學(xué)方法，使學(xué)生的反思有方向和目標，有利于學(xué)生的知識和能力的自然成長(cháng)。

四是樹(shù)立更高的學(xué)習標準，引導學(xué)生反思。

在數學(xué)教學(xué)中，教師應在向學(xué)生傳達知識、培養技能的基礎上，引導和培養學(xué)生善于思考、敢于反思的能力。因此，在教學(xué)中，教師應為學(xué)生提出更高的學(xué)習要求，明確學(xué)生的目標，有學(xué)習動(dòng)力，跟隨潮流，拓寬視野，深入思考和反思，掌握更多的知識，為未來(lái)的數學(xué)學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。

當學(xué)生能夠以嚴謹的態(tài)度面對數學(xué)實(shí)驗并開(kāi)始反思之旅時(shí)，數學(xué)將在他們的視野中更加開(kāi)闊，他們的反思將更加深入，思維的延伸將更加廣泛。特別是，教師組織學(xué)生之間的廣泛溝通將促進(jìn)學(xué)生反思的深度和廣度，提高學(xué)生的反思能力和質(zhì)量。

綜上所述，隨著(zhù)素質(zhì)教育改革的不斷深化，學(xué)生反思能力的培養不僅是時(shí)代發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展對人才培養的要求。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，關(guān)鍵是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高教師的思維能力。良好的教學(xué)方法將使教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量事半功倍。為此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，不斷擴大學(xué)生的反思時(shí)間和空間，加強相互學(xué)習的合作交流，有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的自覺(jué)思考。同時(shí)，教師不斷探索培養學(xué)生數學(xué)反思能力的途徑，為未來(lái)培養高素質(zhì)人才奠定基礎。