如何將情感教育融入小學(xué)美術(shù)教育?

來(lái)源:投稿網(wǎng) 時(shí)間:2024-01-03 10:00:08

藝術(shù)教學(xué)是我國藝術(shù)教學(xué)的基礎和重要學(xué)科，是培養學(xué)生創(chuàng )造力、提高學(xué)生審美能力、實(shí)踐能力強的學(xué)科。小學(xué)藝術(shù)課是打開(kāi)學(xué)生情商的關(guān)鍵。在藝術(shù)課上使用情感教育方法是藝術(shù)課程創(chuàng )新教育的一種手段。國家著(zhù)名教師陸家梅表示，情感本身包含著(zhù)巨大的能量，有助于解決情感表達的問(wèn)題。那么，如何在藝術(shù)課上進(jìn)行創(chuàng )新的情感教學(xué)呢？

1、小學(xué)美術(shù)教育情感教育現狀。

(1)教學(xué)內容過(guò)于單一，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味。

在當前的小學(xué)藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中，大多數教師仍然采用傳統的填鴨式教學(xué)模式。在繪畫(huà)技巧的教學(xué)中，教師解釋?zhuān)瑢W(xué)生復制的教學(xué)形式往往是主要的。學(xué)生被動(dòng)地接受知識，難以充分挖掘學(xué)生的創(chuàng )造力和主觀(guān)主動(dòng)性。

（2）教學(xué)目標實(shí)用，不能以人為本

在我國，雖然以素質(zhì)教育為指導思想的教學(xué)模式已經(jīng)普及多年，但教學(xué)目標的設定仍然不夠靈活。教師在課堂教學(xué)中往往以實(shí)現教學(xué)目標為主要目的，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主要地位無(wú)法反映出來(lái)。提前設定的教學(xué)目標不僅限制了教師的獨立發(fā)揮，而且限制了學(xué)生的學(xué)習范圍，只能讓學(xué)生掌握既定的知識內容，學(xué)生的發(fā)散思維、主動(dòng)學(xué)習意識和能力、創(chuàng )新學(xué)習能力不能充分發(fā)展，也使學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng )作中往往局限于教材內容，嚴重依賴(lài)教材和教師。

（3）教師對學(xué)生不夠細心，缺乏主觀(guān)能動(dòng)性。

在當前的小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)中，由于教學(xué)目標的固化，教師往往不夠積極，堅持掌握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)，忽視學(xué)生自身的心理特點(diǎn)和個(gè)體差異，缺乏對學(xué)生學(xué)習的積極關(guān)注，使教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生學(xué)習進(jìn)度分離，不能保證學(xué)生真正掌握所需的知識和技能。同時(shí)，教師往往在長(cháng)期的教學(xué)活動(dòng)中自發(fā)地形成了一套固定的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)體系，這一教學(xué)體系不夠完善，難以充分挖掘學(xué)生的潛力。

二、如何將情感教育融入小學(xué)美術(shù)教育。

（1）教學(xué)貼近生活，尊重學(xué)生興趣。

我們常說(shuō)，藝術(shù)來(lái)自于生活，而不是生活。要將情感教學(xué)融入小學(xué)藝術(shù)教育，最基本的要求是將教學(xué)過(guò)程與現實(shí)生活相結合，創(chuàng )造生活氛圍的課堂情境，拓展和深化教材內容，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和主觀(guān)主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和實(shí)踐能力，豐富課堂內容；盡量不要堅持教材內容的教學(xué)和教學(xué)進(jìn)度，引導學(xué)生將藝術(shù)作品的豐富內涵與學(xué)生自身的情感相結合，幫助學(xué)生理解藝術(shù)作品中包含的思想和感受，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)作品的沉浸式理解和感知；你也可以從學(xué)生的具體興趣開(kāi)始，定制教學(xué)內容等。

(2)師生關(guān)系中的情感教育。

今天，由于各種原因，教師和學(xué)生之間的關(guān)系疏遠甚至疏遠。沒(méi)有情感交流，如何進(jìn)行教育？進(jìn)入新課程——與課程實(shí)施者交談指出，新良好的師生情感關(guān)系應該基于師生個(gè)性的綜合溝通。新的師生關(guān)系應以平等和民主為基礎，建立和諧的師生關(guān)系，更好地培養學(xué)生創(chuàng )造和欣賞美的能力。

藝術(shù)教師充分利用情感教育手段，可以使教師更具人格魅力，吸引喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，就像磁鐵一樣。和藹可親的態(tài)度，善于引導的語(yǔ)言，實(shí)踐的示范，關(guān)懷是情感教學(xué)的手段。如果老師這樣做，學(xué)生就會(huì )親自教師，學(xué)習他們的方法，最終取得成果。

（3）語(yǔ)言表達中的情感教育。

如何將藝術(shù)課上的理性語(yǔ)言轉化為生動(dòng)活潑的情感語(yǔ)言，是每一位藝術(shù)老師都要認真研究的課題。

教學(xué)過(guò)程中，教師語(yǔ)言生動(dòng)幽默，情感投入，可以烘托和調節課堂氣氛，讓學(xué)生長(cháng)期保持繪畫(huà)興趣，創(chuàng )作靈感源源不斷。例如，在畫(huà)蘋(píng)果的藝術(shù)課上，如果老師僵硬地說(shuō)：讓我們畫(huà)蘋(píng)果吧。學(xué)生會(huì )怎么樣？他們可能會(huì )亂涂亂畫(huà)幾個(gè)又大又紅的蘋(píng)果。在我的教學(xué)中，我使用了一種充滿(mǎn)幻想的語(yǔ)言指導：在生長(cháng)著(zhù)小白兔和美麗鳥(niǎo)類(lèi)的森林里，蘋(píng)果樹(shù)的家庭過(guò)著(zhù)幸福的生活……。在我的情感指導下，學(xué)生們展開(kāi)了想象力的翅膀，有的給蘋(píng)果穿上衣服，有的給蘋(píng)果畫(huà)了一雙聰明的大眼睛，有的畫(huà)了蘋(píng)果家庭和小白兔在草地上唱歌跳舞。。。充分發(fā)揮了孩子們美妙而豐富的想象力。因此，只有在語(yǔ)言上運用情感教學(xué)方法，有目的地誘導和激勵學(xué)生，才能收到意想不到的效果。為了營(yíng)造良好的課堂氛圍，學(xué)生們將保持對繪畫(huà)的濃厚興趣，想象力，就像在其中一樣，創(chuàng )作的作品將有感人的藝術(shù)理念，將有一個(gè)成功的藝術(shù)課程，將滿(mǎn)足藝術(shù)教育的要求。

綜上所述，小學(xué)藝術(shù)對學(xué)生形成審美意識，培養審美素養具有重要意義。教師在小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中應注重情感教育的發(fā)展，不斷探索更有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲得美的共鳴和情感體驗，將情感教育與認知教育相結合，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生道德、智力、身體、美的全面發(fā)展。