多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)手段的區別

來(lái)源:投稿網(wǎng) 時(shí)間:2024-01-24 10:00:08

在化學(xué)教學(xué)中，與傳統教學(xué)手段相比，多媒體技術(shù)具有無(wú)與倫比的優(yōu)勢，但也存在各種誤解，這是新課程化學(xué)教學(xué)中值得注意的問(wèn)題。作者根據自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)。

一是對多媒體教學(xué)的誤解。

（1）過(guò)度依賴(lài)多媒體，忽視了學(xué)生的主體作用。

教學(xué)過(guò)程是教師引導學(xué)生理解的過(guò)程。教師是領(lǐng)導者，學(xué)生是主體。衡量教師主導作用的主要標志是學(xué)生如何主動(dòng)學(xué)習，學(xué)習效果如何。從目前教師應用多媒體課件的情況來(lái)看，往往強調教師的教學(xué)，忽視學(xué)生的學(xué)習，導致學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機會(huì )減少，大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，主動(dòng)性和熱情難以發(fā)揮。一些教師在制作課件時(shí)，經(jīng)常追求最新的高科技，并將教學(xué)課件變成多媒體展覽。事實(shí)上，這偏離了多媒體教學(xué)的初衷。

（2）過(guò)度夸大多媒體的作用，忽視了傳統的教學(xué)手段。

使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應注意的是，它只是一種手段，不能完全取代其他教學(xué)手段。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，我們發(fā)現許多學(xué)生沒(méi)有做筆記，并問(wèn)他們?yōu)槭裁刺砹?。由于多媒體的轉型非?？?，這意味著(zhù)只有投影才能顯示教學(xué)內容。很容易忽視學(xué)生的接受和記錄，其效果往往不理想。作為傳統課堂教學(xué)的象征，黑板和粉筆仍然是現代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。

（3）用多媒體教學(xué)代替教學(xué)實(shí)驗，削弱學(xué)生的實(shí)踐能力。

在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)起著(zhù)重要的作用。實(shí)驗是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和操作獲得知識的重要途徑。此外，在實(shí)驗過(guò)程中，還可以培養學(xué)生規范的動(dòng)手操作能力和觀(guān)察能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師將演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗改為多媒體動(dòng)畫(huà)演示。不讓學(xué)生親自操作、觀(guān)察和削弱一些實(shí)驗效果，不利于培養學(xué)生勤于動(dòng)手、動(dòng)腦的好習慣。這實(shí)際上失去了實(shí)驗的意義。

二是思考多媒體輔助教學(xué)。

（1）注意多媒體的輔助教學(xué)功能。

教育理念的先進(jìn)性應體現在新課程理念的實(shí)施上，體現在學(xué)生學(xué)習方法的改變上，體現在教學(xué)內容和方法的研究上。由于化學(xué)學(xué)科本身的特殊性，以探索實(shí)驗和創(chuàng )新實(shí)驗為主，充分挖掘化學(xué)實(shí)驗的探索功能，多媒體教學(xué)只能作為輔助手段，在教學(xué)過(guò)程中應有選擇地使用。傳統的傳統教學(xué)是多媒體課件無(wú)法替代的。例如，實(shí)驗方案的設計可以利用實(shí)物投影的靜態(tài)顯示和放大功能，有利于師生之間的及時(shí)溝通和評價(jià)；鈉、鎂、鋁單質(zhì)和水或酸反應的探究實(shí)驗，有利于學(xué)生體驗金屬強度的變化規律等。然而，在談?wù)摾糜行鲎怖碚搹奈⒂^(guān)角度解釋溫度對化學(xué)反應速率的影響時(shí)，如果能使用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)展示其過(guò)程，就更有利于對學(xué)生的理解和感知。這種傳統的整合教學(xué)方法更有利于分析。因此，多媒體輔助教學(xué)與傳統教學(xué)手段是互補的。多媒體的應用必須與傳統的教學(xué)手段相結合，使多媒體能夠真正在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。課件的內容越多越好。信息量太大，播放速度太快會(huì )讓學(xué)生感到眼花繚亂和疲憊。

（2）有效把握多媒體輔助教學(xué)在實(shí)驗教學(xué)中的應用。

化學(xué)是一門(mén)基于實(shí)驗的學(xué)科?；瘜W(xué)實(shí)驗是科學(xué)探索的重要途徑，是新課程所倡導的學(xué)習方法改革的重要方面，是多媒體技術(shù)不可替代的。使用多媒體完成實(shí)驗教學(xué)內容只能讓學(xué)生了解一些實(shí)驗現象和原理，不能給學(xué)生帶來(lái)實(shí)驗技能和實(shí)驗過(guò)程體驗，不能給學(xué)生帶來(lái)問(wèn)題意識和創(chuàng )新思維。例如，在電化學(xué)教學(xué)中，銅鋅硫酸原電池實(shí)驗理論上不會(huì )產(chǎn)生氣泡。學(xué)生不僅會(huì )看到銅電極上的氣泡，還會(huì )看到鋅電極上或多或少的氣泡，這會(huì )導致學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識；但多媒體實(shí)驗現象明顯，與教科書(shū)敘述一致，沒(méi)有問(wèn)題意識的原因。事實(shí)上，由于外部因素的干擾，許多化學(xué)實(shí)驗難以產(chǎn)生預期的效果。面對可能的異常情況，優(yōu)秀教師將抓住機遇，利用教學(xué)中產(chǎn)生的特殊實(shí)驗場(chǎng)景，及時(shí)引導學(xué)生分析實(shí)驗過(guò)程，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新思維。如果教師用多媒體展示實(shí)驗，那就是紙上談兵，這是多媒體使用不當的表現。從長(cháng)遠來(lái)看，不僅學(xué)生無(wú)法形成實(shí)驗能力和技能，而且教師原有的實(shí)驗能力也可能喪失，更不用說(shuō)他們自身實(shí)驗創(chuàng )新能力的提高和專(zhuān)業(yè)發(fā)展了。當然，氯、液溴、二氧化硫等實(shí)驗毒性大、危險性大、環(huán)境污染嚴重的實(shí)驗很少，普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)中也沒(méi)有明確要做。他們可以借助多媒體輔助化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識。

綜上所述，化學(xué)多媒體輔助教學(xué)只能處于輔助教學(xué)的地位，我們需要不斷學(xué)習，培養優(yōu)勢，避免劣勢，圍繞學(xué)科課程的有機整合，圍繞新課程倡導獨立、合作、探索現代學(xué)習方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，多媒體輔助教學(xué)最大化其效用。