教師需要積極運用差異化教學(xué)方法

來(lái)源:投稿網(wǎng) 時(shí)間:2024-01-31 10:00:08

新課程改革正在全面深化，越來(lái)越多的教育工作者越來(lái)越重視學(xué)生的教育。如果你只堅持傳統的教育方法，你就無(wú)法達到預期的教學(xué)效果，導致學(xué)生的僵化和無(wú)聊。因此，在這種背景下，加入教學(xué)計劃的必要性是顯而易見(jiàn)的。只有通過(guò)差異化教學(xué)，才能提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力。

一、初中數學(xué)教學(xué)現狀及問(wèn)題。

隨著(zhù)學(xué)生差距越來(lái)越大，學(xué)習成績(jì)和學(xué)習能力差距越來(lái)越大，傳統的教育方法不能滿(mǎn)足學(xué)生成績(jì)的提高，降低學(xué)生的自學(xué)能力，忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，導致學(xué)生成績(jì)的懸崖模式。此外，傳統的單向灌輸教學(xué)方法主要強調知識點(diǎn)的機械記憶，而不是將實(shí)踐與學(xué)習相結合，不利于提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，也不利于培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(1)教師觀(guān)念。

教育行業(yè)有一個(gè)特殊的想法，即教師年齡越大，經(jīng)驗就越豐富，但恰恰相反，經(jīng)驗往往過(guò)時(shí)，舊經(jīng)驗，在當前的學(xué)術(shù)教育下，這種經(jīng)驗被原始教育深化，無(wú)法改變。在學(xué)習過(guò)程中，如果教師以這種教育理念進(jìn)行教育，很大一部分學(xué)生不能接受教師的教育理念，違背了課程改革的初衷。因此，在開(kāi)展初中數學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，其教學(xué)內容的設計都是為了提高初中生的數學(xué)學(xué)習成績(jì)，完全忽視了培養初中生的能力和綜合素質(zhì)。

(2)教學(xué)方法。

隨著(zhù)電子設備的普及，教學(xué)方法的更新與時(shí)俱進(jìn)。然而，由于教師的教學(xué)理念沒(méi)有提高，新的教學(xué)手段也沒(méi)有統一的培訓和探索，先進(jìn)的教學(xué)手段只停留在表面，只是形式。

(3)教學(xué)內容。

初中數學(xué)在整個(gè)學(xué)生的學(xué)習生涯中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，是學(xué)生生活道路中最重要的組成部分。雖然有些教學(xué)內容相對簡(jiǎn)單，但它們在以后的學(xué)習中起著(zhù)基石作用。這就要求學(xué)生對初中三年數學(xué)的理解和應用需要達到一定的水平，理解初中數學(xué)知識?，F有的教學(xué)內容主要針對大多數學(xué)生，但對于一些基礎差或成績(jì)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們無(wú)法達到學(xué)習的目的。

二、差異化教學(xué)概述及特點(diǎn)。

差異化教學(xué)主要是指在初中數學(xué)過(guò)程中為不同學(xué)習者設計不同教學(xué)的教師。滿(mǎn)足不同層次數學(xué)學(xué)習者的需求，促進(jìn)學(xué)習者的整體發(fā)展和進(jìn)步，提高數學(xué)學(xué)習效率和數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

(1)個(gè)體差異化。

在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)人之間的差異決定了教學(xué)方法和教學(xué)內容，也影響了他的素質(zhì)、表現和習慣。這種個(gè)體差異不僅體現在數學(xué)學(xué)習方法和成績(jì)的差異上，也體現在初中學(xué)習者的性格特征和生活行為上。在教學(xué)中，教師最好根據不同的學(xué)生情況使用不同的教學(xué)方法來(lái)制定不同的教學(xué)內容。讓學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中養成良好的習慣和方法，提高學(xué)習熱情和效率。

(2)目標差異化。

不同的目標是建立在不同的基礎上的。只有當個(gè)體不同時(shí)，不同的目標不僅能讓學(xué)習者覺(jué)得自己能夠實(shí)現目標，還能讓學(xué)習者找到提高學(xué)習積極性的方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須首先掌握學(xué)習者的實(shí)際情況，并考慮學(xué)生可能的學(xué)習進(jìn)度；然后根據實(shí)際情況劃分學(xué)位；最后，教師根據不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的學(xué)習指導，幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習目標。

(3)輔導差異化。

在初中數學(xué)差異化教學(xué)過(guò)程中，教師需要對學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行不同程度的課外輔導，幫助學(xué)生有效加強數學(xué)知識的積累和數學(xué)知識的應用。例如，在數學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)結束后，教師可以根據不同層次的學(xué)生安排不同的家庭作業(yè)。另一方面，提高弱數學(xué)學(xué)生理解數學(xué)的能力是有益的。教師需要積極將差異化教學(xué)方法應用于數學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面，以幫助學(xué)生在不同階段積累數學(xué)知識和能力。

三是利用差異化教學(xué)初中數學(xué)。

(1)差異化體現在教學(xué)目標的分層設置上。

初中數學(xué)應用中的差異化教學(xué)需要根據不同學(xué)生的情況和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行。在制定教學(xué)目標時(shí)，建立不同的教育目標，并采用分層方法。例如，在開(kāi)展教學(xué)課程時(shí)，通過(guò)觀(guān)察不同學(xué)生的不同能力來(lái)制定教學(xué)目標。在差異化教學(xué)的發(fā)展中，學(xué)生可以逐步實(shí)現教學(xué)目標，產(chǎn)生巨大的成就感和快樂(lè )。因此，它對數學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)熱情，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

(2)通過(guò)評價(jià)體現差異化。

在傳統的初中數學(xué)教學(xué)中，教師會(huì )在給學(xué)生上課后為學(xué)生安排家庭作業(yè)，然后根據學(xué)生交的家庭作業(yè)進(jìn)行相應的評價(jià)。然而，這種方式完全忽略了學(xué)生之間的差異，因為不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況不同，不可能所有學(xué)生都在同一水平上。因此，當教師評估學(xué)生時(shí)，他們必須根據不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當的評估。

總之，新的課程標準為初中數學(xué)提出了新的教學(xué)理念，對其教學(xué)目標和教學(xué)內容提出了更高的要求。學(xué)校作為培養人才的基地，通過(guò)培養具有創(chuàng )新意識的綜合人才，已成為學(xué)校教育的重要目標。差異化教學(xué)方法的應用可以為實(shí)現教師教學(xué)目標開(kāi)辟新的途徑。區分教學(xué)目標，采用差異化教學(xué)方法，進(jìn)行差異化教學(xué)評價(jià)，使學(xué)生在教師的指導下提高課堂學(xué)習效率，促進(jìn)學(xué)科綜合教學(xué)目標的實(shí)現。