環(huán)境可以促進(jìn)兒童能力和個(gè)性的發(fā)展

來(lái)源:投稿網(wǎng) 時(shí)間:2024-01-31 10:00:08

德國教育教育》一書(shū)中，德國教育家福祿貝爾真誠地呼吁鼓勵和支持兒童游戲。游戲是兒童學(xué)習的重要途徑。如何將游戲精神貫徹到日常生活和學(xué)習中，在教育活動(dòng)中滲透游戲精神，增強兒童在游戲中的自主性，滿(mǎn)足兒童的需求，培養和發(fā)展他們的綜合能力？這是我們幼兒園教師面臨的一個(gè)重要課題。我們需要從了解和區分兒童的需要開(kāi)始。我們應該滿(mǎn)足兒童的發(fā)展需要。我們的教育必須從兒童的發(fā)展水平、年齡特征、興趣愛(ài)好和內在需求出發(fā)。讓游戲精神滲透到各種活動(dòng)中。

通過(guò)長(cháng)期的教育教學(xué)實(shí)踐，我認為游戲精神可以從以下幾個(gè)方面滲透到各種活動(dòng)中。

一是游戲與教學(xué)的有效融合。

(1)組織形式游戲化。

教學(xué)活動(dòng)的游戲化主要取決于教師如何組織，挖掘教學(xué)活動(dòng)中的游戲元素，設計活動(dòng)內容，以游戲的形式組織教學(xué)活動(dòng)，以游戲的形式貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)或以游戲的形式開(kāi)展活動(dòng)。

(2)教師語(yǔ)言游戲化。

語(yǔ)言指導是教學(xué)活動(dòng)中最常用的指導方法。教師的語(yǔ)言游戲化可以吸引孩子的興趣。教師在兒童游戲中使用不同類(lèi)型的語(yǔ)言，不僅可以提高教學(xué)效果，還可以保證兒童在游戲中學(xué)習的自主性，有效促進(jìn)兒童在游戲中學(xué)習能力的提高。

(3)集體活動(dòng)游戲化。

在集體活動(dòng)中，有教師預設的活動(dòng)目標。在活動(dòng)過(guò)程中，兒童的實(shí)現程度不同，不同層次的兒童解決問(wèn)題的方式也不同。我們不僅要實(shí)現教育目標，還要通過(guò)兒童感興趣的游戲開(kāi)展活動(dòng)。有時(shí)孩子們玩得很開(kāi)心，但他們無(wú)法實(shí)現預設的活動(dòng)目標。因此，我們應該將兒童感興趣的地方與教師預設的目標相一致。

第二，游戲精神滲透到一天的活動(dòng)中。

日常生活是一門(mén)課程，日常生活活動(dòng)是課程的重要組成部分。讓生活活動(dòng)游戲化，孩子們需要通過(guò)自己的實(shí)踐和積累經(jīng)驗來(lái)養成良好的生活習慣。我們將日常生活設計游戲化，將生活活動(dòng)與學(xué)習活動(dòng)相結合，以游戲化的形式開(kāi)展活動(dòng)。例如，在娃娃家里，小班的孩子用奶瓶喂娃娃喝牛奶來(lái)練習手和眼睛；我們也可以在每個(gè)過(guò)渡環(huán)節組織游戲。例如，在組織集體活動(dòng)之前，讓孩子們邊讀兒童歌曲邊玩手指游戲，孩子們很快就會(huì )集中注意力。在教學(xué)過(guò)程中，讓孩子們通過(guò)一些生活游戲重現自己的生活，大膽表達自己的想法和感受。游戲精神滲透到日?；顒?dòng)中，使生活活動(dòng)游戲化，從而提高孩子的生活能力，顯著(zhù)提高他們的綜合能力。

三、材料與環(huán)境促進(jìn)游戲的發(fā)展。

（1）環(huán)境改造與創(chuàng )造。

改造園區部分環(huán)境，根據情況調整室內外區域環(huán)境，根據當地情況充分利用各地。合理、科學(xué)地創(chuàng )造游戲環(huán)境。

(2)創(chuàng )造課堂游戲環(huán)境。

環(huán)境可以促進(jìn)兒童能力和個(gè)性的發(fā)展。在同一班級中，兒童的表現有共同的特點(diǎn)和個(gè)性。各班根據實(shí)際情況創(chuàng )造具有班級特色的游戲環(huán)境，使主題環(huán)境和區域相互融合和滲透。每個(gè)班級都有自己獨特的個(gè)性環(huán)境和游戲主題。教師在游戲中的作用是游戲環(huán)境的創(chuàng )造者，我們創(chuàng )造的環(huán)境應該反映在選擇的自由上。

在創(chuàng )造課堂室內游戲環(huán)境時(shí)，需要在獨立活動(dòng)中提供多樣化的活動(dòng)材料，并強調材料的收集方法?？梢栽谡n堂活動(dòng)室放置幾個(gè)固定收集箱，教師、家長(cháng)、兒童在日常生活中發(fā)現的一些材料可以收集到收集箱中，供兒童在獨立區域游戲作為補充材料，并允許兒童跨區域活動(dòng)，隨時(shí)在收集箱上找到一些輔助材料。

4、注重評價(jià)過(guò)程，提高教師的游戲觀(guān)察能力。

教師在游戲中的另一個(gè)角色是游戲的觀(guān)察者和進(jìn)步的支持者。在游戲活動(dòng)中觀(guān)察孩子，關(guān)注每一個(gè)平凡的時(shí)刻。教師創(chuàng )造環(huán)境后的第一步是先看，即觀(guān)察游戲。教師應該首先閉上嘴，放開(kāi)手，睜開(kāi)眼睛，豎起耳朵。當孩子們自由時(shí)，創(chuàng )造力就會(huì )發(fā)生。只有當老師有時(shí)間觀(guān)察孩子們的游戲時(shí)，他們才能理解游戲。第二步是指導。在觀(guān)察過(guò)程中，我們可以抓住孩子們的哇時(shí)刻，用筆記、照片和錄音記錄，用專(zhuān)業(yè)知識理解和解讀孩子們，掌握適當的干預，給予適當的反應。我們可以通過(guò)觀(guān)察、記錄、分析和撰寫(xiě)學(xué)習故事案例來(lái)提高教師的觀(guān)察意識、分析能力和觀(guān)察水平。在評價(jià)過(guò)程中應用注意識別-反應的思維和行為模式。組織開(kāi)展專(zhuān)題研討會(huì )，分享學(xué)習故事將游戲化精神融入幼兒教育，以游戲為基礎教育活動(dòng)，設計課堂教學(xué)游戲化方案，定期開(kāi)展游戲化教學(xué)觀(guān)察活動(dòng)，鼓勵教師總結分享經(jīng)驗，相互學(xué)習，相互學(xué)習，整合思維碰撞中的思想，提高教師的觀(guān)察能力，響應和評價(jià)。

讓孩子選擇自己喜歡的游戲，自主、自愿、自由地參與游戲。我們尊重孩子在游戲中的個(gè)性需求，創(chuàng )造游戲環(huán)境，組織實(shí)施游戲化的課程，讓孩子在操作中學(xué)習，在生活中學(xué)習，在游戲中學(xué)習，實(shí)現課程與游戲的融合。一天的活動(dòng)充滿(mǎn)了游戲精神，讓教育回歸本真！