破和立的教學(xué)環(huán)境建設格局

來(lái)源:投稿網(wǎng) 時(shí)間:2024-02-21 10:00:08

破和立的教學(xué)環(huán)境建設格局

1.驚喜的教室文化

教室是師生教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生學(xué)習知識的重要場(chǎng)所，是學(xué)校教育的主要位置，是校園文化的主要窗口，反映了班級精神、教學(xué)理念、學(xué)校特色和教學(xué)模式。因此，教室桌椅的布局方法、有限的室內空間的布局和設計，可以創(chuàng )造一個(gè)溫暖和諧的教室教學(xué)環(huán)境，可以發(fā)揮潤物無(wú)聲的效果。

美國的學(xué)校和我想象的有很大的不同。目前，我國的學(xué)校條件基本良好。宏偉的大門(mén)、宏偉的教學(xué)樓和塑料跑道為學(xué)生提供了良好的學(xué)習環(huán)境。然而，許多美國中小學(xué)校園在外觀(guān)上相對簡(jiǎn)單，從遠處看，甚至看起來(lái)像工廠(chǎng)，但在其簡(jiǎn)單的外觀(guān)下，它們有著(zhù)豐富的內涵。走廊的墻壁、窗戶(hù)和其他公共空間沒(méi)有我國統一設計的高文化。他們的內容基本上來(lái)自學(xué)生。這些地方完全是學(xué)生自己的展示世界，創(chuàng )造力隨處可見(jiàn)。每個(gè)教室都有自己的特點(diǎn)。顏色非常豐富，具體形象的材料也很多，與學(xué)科教學(xué)緊密結合。美國的中小學(xué)教師固定在教室里。辦公室在教室的一角，學(xué)生沒(méi)有固定的教室。他們應該在不同的學(xué)科和教室之間改變教室環(huán)境，這為教室的布局提供了極大的便利。因此，每個(gè)教室的裝飾風(fēng)格和內容都反映了不同教師的風(fēng)格和不同的學(xué)科內容，也反映了不同年齡學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和需求。教室的每一堵墻都布置得很漂亮，美麗：有學(xué)生記憶單詞卡，學(xué)生作業(yè)，學(xué)生鼓勵警句，學(xué)習材料等，低年級教室更充分地反映了學(xué)生的年齡特征，充滿(mǎn)了孩子般的興趣吊墜、裝飾、繪畫(huà)等。乍一看，整個(gè)教室顯得混亂，混亂，甚至在我國似乎令人難以置信，但這種教室文化充分反映了美國自由、開(kāi)放、靈活多樣的教育特點(diǎn)，反映了他們對學(xué)生個(gè)性創(chuàng )造的尊重和鼓勵，保護學(xué)生個(gè)人愛(ài)好，重視學(xué)生能力培養，我認為是這種教室文化不知不覺(jué)，在一定程度上逐漸創(chuàng )造了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造性。

2.突出實(shí)踐的教學(xué)策略

我們在阿凱迪亞橡樹(shù)小學(xué)上了一門(mén)學(xué)習減法和計算的數學(xué)課。老師制作了一個(gè)主題網(wǎng)站，創(chuàng )造了一個(gè)真實(shí)的家庭預算生活環(huán)境，提供了一些家庭生活必需品圖片和一些不同面額的美元圖片，要求孩子們討論如何分配衣服、食物、住房和交通，并將所需的生活必需品和花費的錢(qián)拖到相應的表格中。在這個(gè)過(guò)程中，教師沒(méi)有反復進(jìn)行計算培訓，更多的是讓孩子們體驗如何負責，家庭成員應該相互妥協(xié)，孩子們愿意參與。

這門(mén)課應該掌握在我們的數學(xué)老師手中。通常，一些簡(jiǎn)單的練習紙可以讓學(xué)生熟能生巧，而美國老師真的會(huì )輾轉反側。他們必須在課前做大量的準備，這樣學(xué)生才能上中學(xué)和理解。這種教學(xué)完全是一種實(shí)踐練習。這些生活場(chǎng)景必須在孩子們未來(lái)的生活中遇到和使用。雖然知識內容不多，但教師通過(guò)組織小組合作、動(dòng)手操作實(shí)踐等方式，讓學(xué)生盡可能多地參與其中，動(dòng)手動(dòng)腦，在活動(dòng)過(guò)程中體驗、感受、交流和分享，從而掌握知識，提高動(dòng)手能力和思維能力。在我看來(lái)，教育不僅是方法的問(wèn)題，也是思想的問(wèn)題。教育觀(guān)念不同，教學(xué)方法自然也不同。我覺(jué)得美國教育在促進(jìn)學(xué)生活潑積極發(fā)展方面確實(shí)比我們好。