計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的遠程學(xué)習

來(lái)源:投稿網(wǎng) 時(shí)間:2023-09-01 10:00:07

一、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習過(guò)程中的特點(diǎn)。

由于網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的虛擬性、開(kāi)放性和自主性，學(xué)習者的學(xué)習動(dòng)機也不同于傳統課堂學(xué)習習。

（1）不確定性。在課堂環(huán)境中，由于固定的學(xué)習時(shí)間表、固定的學(xué)習環(huán)境和固定的人際環(huán)境，即使學(xué)習者缺乏必要的內部誘因，他們也可以從外部獲得相對穩定的學(xué)習動(dòng)機。在線(xiàn)學(xué)習缺乏課堂學(xué)習中的固定因素，學(xué)習者的動(dòng)機主要依賴(lài)于學(xué)習者的個(gè)人特征。由于學(xué)習者的個(gè)性特征不同，其學(xué)習動(dòng)機具有很強的不確定性。

（2）個(gè)性化。在線(xiàn)學(xué)習主要是學(xué)習者的獨立學(xué)習。激發(fā)學(xué)習動(dòng)機應基于學(xué)習者的個(gè)性特征，并根據不同的學(xué)習者選擇不同的動(dòng)機激發(fā)策略。

（3）動(dòng)態(tài)。隨著(zhù)學(xué)習過(guò)程的發(fā)展，學(xué)習動(dòng)機發(fā)生了很大的變化。詳細記錄學(xué)習動(dòng)機的動(dòng)態(tài)信息及相關(guān)因素，方便教師和學(xué)習者根據學(xué)習過(guò)程觀(guān)察學(xué)習動(dòng)機的強度，進(jìn)一步反思和干預學(xué)習動(dòng)機，達到最佳狀態(tài)。

二、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習對學(xué)習的負面影響。

網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中有大量的資源供學(xué)習者學(xué)習，但這種大量的資源不僅滿(mǎn)足了學(xué)習者的學(xué)習需求，也導致了學(xué)習者的信息迷航。主要體現在漫游、迷向、認知超載三個(gè)方向。對學(xué)習動(dòng)機的影響主要體現在以下三個(gè)方面。

（1）消耗了學(xué)習者有限的注意力資源。西蒙曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：隨著(zhù)信息的發(fā)展，有價(jià)值的不是信息，而是你的注意力。注意力是學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，也是獨立學(xué)習活動(dòng)的前提。注意力也是一種有限的資源，而互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習資源正在增加。如果學(xué)習者的信息被迷航，它將大大消耗學(xué)習者的注意力資源。

（2）學(xué)習時(shí)間的損失。迷向和漫游不僅消耗了學(xué)習者的注意力，也消耗了學(xué)習者寶貴的時(shí)間。

（3）降低自我效能感。當學(xué)習者覺(jué)得自己無(wú)法處理復雜的信息并獲得意義時(shí)，他們可能會(huì )逐漸減少責任感，從而無(wú)法實(shí)現任何目標。

3、激發(fā)在線(xiàn)學(xué)習動(dòng)機的策略。

（1）建立可選課程和豐富的教育資源。豐富的信息技術(shù)學(xué)習環(huán)境不僅可以支持和激勵學(xué)習者的學(xué)習，還可以記錄學(xué)習者的進(jìn)步，保存學(xué)習結果或產(chǎn)品。計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的遠程學(xué)習可以模擬真實(shí)情況，使學(xué)科內容高度真實(shí)，使學(xué)習過(guò)程更加有效。特別是，超級媒體可以使學(xué)習者以非線(xiàn)性的方式接觸信息，超級鏈接使學(xué)習者可以跟蹤相關(guān)的思維鏈接。學(xué)習者可以根據需要開(kāi)發(fā)大量的深度信息，并可以與學(xué)習材料進(jìn)行雙向交互，并可以根據自己的選擇路徑進(jìn)行學(xué)習。

課程可以讓學(xué)生自己選擇合適的主題，讓學(xué)生從學(xué)習開(kāi)始就對課程感興趣。同一個(gè)教學(xué)項目或任務(wù)可以根據自己的喜好設置不同的環(huán)境，讓學(xué)生選擇合適的項目。

（2）增強在線(xiàn)學(xué)習的互動(dòng)性。在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中建立完善的溝通體系和學(xué)習支持服務(wù)體系。如：在線(xiàn)論壇、教學(xué)聊天室或QQ群。它可以為學(xué)習者提供在線(xiàn)輔導、即時(shí)答疑和學(xué)術(shù)交流。讓教師與學(xué)習者、學(xué)習者與學(xué)習者有良好的溝通，在溝通中學(xué)習知識，解決問(wèn)題。這有助于學(xué)習者了解自己處于良好的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境中。

（3）學(xué)習者的自我反思和自我完善。學(xué)習者在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )自學(xué)的同時(shí)，反思學(xué)習的效果。為了不斷提高抵制網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中其他誘惑的自律能力，不斷提高學(xué)習策略，提高自我調節能力。每次獨立學(xué)習后，比較獨立學(xué)習的學(xué)習計劃和學(xué)習效果，發(fā)現自己在獨立學(xué)習過(guò)程中的不足，進(jìn)行自我反思。每次學(xué)習后，我相信當我的能力可以提高時(shí)，我的心理動(dòng)機就會(huì )得到激發(fā)。對下一次的自學(xué)更有信心。這是提高自我調節能力的重要方法，也是學(xué)習者對自主學(xué)習的意識。

網(wǎng)絡(luò )學(xué)習要求學(xué)習者在成功實(shí)現身份內化的基礎上，逐步形成自我反思和自我規范的自我教育能力。首先，計劃反思。讓學(xué)習者根據學(xué)習規范的要求，結合課程學(xué)習的特點(diǎn)，認真制定自己的學(xué)習發(fā)展目標，督促自己朝著(zhù)既定的目標前進(jìn)，不斷磨練自己的意志，增強自學(xué)的信心。第二，交換反思。學(xué)習者經(jīng)常與學(xué)生交流，相互學(xué)習，探索困難的問(wèn)題，反復提取有用的知識，彌補不足，以克服近期的擔憂(yōu)和遠見(jiàn)。第三，過(guò)程反思。學(xué)習過(guò)程通常是曲折和螺旋式的，學(xué)習過(guò)程不可避免地會(huì )有曲折。因此，思考每一個(gè)曲折點(diǎn)都可以凝聚學(xué)習能力，提高學(xué)習態(tài)度。任何成功的人都會(huì )在沒(méi)有節點(diǎn)的深刻反思中獲得成功，從而獲得成功。