計算機應用公共必修課程

來(lái)源:投稿網(wǎng) 時(shí)間:2024-02-23 10:00:08

計算機和計算機網(wǎng)絡(luò )的應用已成為各學(xué)科發(fā)展的重要基石。掌握計算機的基本知識和操作技能不僅是學(xué)生進(jìn)入社會(huì )為自己謀生的工具，也是現代社會(huì )文明對人們必要素質(zhì)的要求。由于我國區域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，地方教育發(fā)展不平衡，新生計算機水平參差不齊。在這種情況下，以專(zhuān)業(yè)班級為教學(xué)單位，同一起點(diǎn)、同一步驟的教學(xué)模式不再能夠滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。如果評價(jià)模式平等對待，必然導致最終教學(xué)效果不理想，嚴重打擊學(xué)生的學(xué)習熱情和教師的教學(xué)熱情。

一、國內外研究現狀。

在當今信息技術(shù)的快速發(fā)展中，計算機應用能力的水平?jīng)Q定了工作和學(xué)習能力的水平。在許多發(fā)達國家，計算機教育從幼兒園開(kāi)始就得到了普及。孩子們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與父母交流，點(diǎn)擊他們感興趣的動(dòng)畫(huà)來(lái)欣賞幼兒園。從小學(xué)到大學(xué)的整個(gè)過(guò)程都在使用計算機，為自己的學(xué)習、生活和娛樂(lè )服務(wù)。因此，計算機文化教育已成為這些國家真正意義上的應用教育，從使用到學(xué)習，從學(xué)習到使用。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的進(jìn)步，計算機應用基礎課程作為當代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要課程之一，已成為繼政治、英語(yǔ)、高等數學(xué)和體育課程之后的另一門(mén)公共必修課。計算機應用基礎的教學(xué)效果將直接影響畢業(yè)生的素質(zhì)，即畢業(yè)生的社會(huì )競爭力。近年來(lái)，圍繞計算機應用基礎課程，從其教學(xué)內容、教學(xué)手段、考核方法等方面，高職院校進(jìn)行了不同程度的改革和研究，如：計算機專(zhuān)業(yè)和非計算機專(zhuān)業(yè)分類(lèi)不同的課程內容設置、教學(xué)實(shí)施、課時(shí)分配和考核方法設置等以及不同的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別；也有學(xué)生分層教學(xué)，部分高校在不斷改革中取得了一定的教學(xué)效果，但到目前為止還沒(méi)有權威的模式定位，這意味著(zhù)教學(xué)模式可以根據具體情況進(jìn)行討論和實(shí)施。本文從長(cháng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況出發(fā)，探索了一主多附的教學(xué)模式，能夠更好地滿(mǎn)足當前高職計算機應用基礎教學(xué)的需要。

二、本課題研究?jì)热荨?/p>

1.課程內容設置。

一主多附的教學(xué)模式是開(kāi)設一門(mén)主要的公共必修課，即計算機應用。根據單位的教學(xué)條件，開(kāi)放時(shí)間一般設置在一年級；然后根據不同專(zhuān)業(yè)后續課程的特點(diǎn)，如C語(yǔ)言、VisualBasic、數據庫、網(wǎng)頁(yè)制作或多媒體制作等，開(kāi)設多門(mén)選修課。

一主是指計算機應用程序設置為公共必修課程。具體內容包括：計算機硬件基礎、Windows操作、文本處理軟件Word、電子表格處理Excel、演示手稿Powerpoint、信息檢索與交流、常用工具使用等，課時(shí)設置為60小時(shí)，其中純理論學(xué)時(shí)為12小時(shí)，可在多媒體教室完成；講課時(shí)為48小時(shí)，全部在具有廣播教學(xué)條件的機房完成。多附是指根據不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設的多門(mén)選修課。課時(shí)設置為40小時(shí)，選修課完全根據不同專(zhuān)業(yè)的需要制定教學(xué)大綱。

2.實(shí)施方法。

由于學(xué)生地域條件不同，高職院校學(xué)生的計算機基礎水平差異較大。針對這一現象，我們采取了因材施教、分層次教學(xué)的方法。雖然本課程是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，但沒(méi)有一定的理論基礎，無(wú)論實(shí)踐能力有多強，都只是空中樓閣。因此，針對理論知識普遍缺乏的現象，我們注重理論教學(xué)，實(shí)驗課根據學(xué)生的基礎分為幾個(gè)小組，加強個(gè)人輔導。對不同小組的學(xué)生提出不同的要求，安排不同的實(shí)踐作業(yè)。對于從未接觸過(guò)計算機的學(xué)生，加強基礎知識輔導，然后進(jìn)行一定的計算機基礎知識培訓，讓他們在掌握基礎知識的同時(shí)具備一定的應用能力。對于有一定基礎的學(xué)生，加深、拓寬、實(shí)驗課程，安排不是簡(jiǎn)單的驗證實(shí)驗，而是引導他們從一個(gè)例子中得出推論，完成全面的實(shí)踐作業(yè)，加深對知識的理解和掌握，實(shí)現知識的整合，提高其綜合應用能力。

3.教學(xué)過(guò)程和手段。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程強調能力標準原則，采用項目驅動(dòng)、任務(wù)驅動(dòng)和問(wèn)題驅動(dòng)相結合的方式組織教學(xué)。整個(gè)教學(xué)課程在具有廣播教學(xué)功能的機房?jì)韧瓿?，真正?shí)現教學(xué)-學(xué)習-綜合教學(xué)。根據不同專(zhuān)業(yè)的不同需求，根據專(zhuān)業(yè)調整教學(xué)內容、知識深度和知識廣度。例如，教學(xué)內容：語(yǔ)言管理專(zhuān)業(yè)側重于Word、Excel、PowerPoint和FrontPage；如果是電子計算機專(zhuān)業(yè)，我們應該更多地關(guān)注硬件知識等。收集整理大量教學(xué)案例。對于同一知識點(diǎn)，不同專(zhuān)業(yè)使用不同的案例。案例與專(zhuān)業(yè)相應的崗位密切相關(guān)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生理解一些抽象的概念，體驗工作情況。

4.思考考核手段。

我院采用的考核方法是讓學(xué)生參加全國計算機等級考試，以等級考試成績(jì)作為本課程的成績(jì)。經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)施，雖然通過(guò)率一直很高，但也暴露了很多值得思考的問(wèn)題。因為他們必須參加等級考試，為了提高等級率，許多教師完全采用填鴨式教學(xué)方法，實(shí)施了大量的問(wèn)題戰術(shù)。大多數學(xué)生在完成問(wèn)題后不知道自己能做什么，這顯然偏離了高職教育的目標，學(xué)生的應用能力也沒(méi)有真正提高。在此，筆者通過(guò)大量的研究，結合多年的實(shí)踐經(jīng)驗，談?wù)劯呗氂嬎銠C應用課程的評價(jià)方法：計算機應用課程總分由三部分組成，第一部分由平時(shí)的課堂實(shí)踐和課堂表現評價(jià)，占總分的20%；第二部分采用國家計算機等級考試成績(jì)，占總分的40%；第三部分由教師根據職業(yè)能力要求，根據教學(xué)單位設置多個(gè)大作業(yè)完成，占總分的40%。簡(jiǎn)要描述如下：

計算機應用課程成績(jì)=平時(shí)上課成績(jì)*20%+全國等級考試成績(jì)*40%+大作業(yè)成績(jì)*40%

三、總結。

通過(guò)近兩年的教學(xué)改革實(shí)踐，一主多附的教學(xué)模式操作簡(jiǎn)單，注重專(zhuān)業(yè)技能的培養，更適合高職教學(xué)的需要。作為大學(xué)生素質(zhì)教育課程的一部分，計算機應用公共必修課程根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應用能力。然而，我們將進(jìn)一步探索評估方法，尋求一種既能培養學(xué)生良好的理論素養，又能培養學(xué)生應用技能的評估方法。