計算機科學(xué)發(fā)展的最新趨勢

來(lái)源:投稿網(wǎng) 時(shí)間:2024-02-23 10:00:08

計算機基礎課程是非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的公共基礎課程，是學(xué)習其他計算機相關(guān)技術(shù)課程的基礎課程。隨著(zhù)中學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設，大學(xué)新生的計算機基礎水平逐年提高，大學(xué)計算機基礎教學(xué)迫切需要一門(mén)更能反映信息時(shí)代特點(diǎn)的新課程。因此，大學(xué)計算機基礎課程的改革已成為大學(xué)教學(xué)改革的熱門(mén)話(huà)題。

教學(xué)中存在的問(wèn)題和困難。

隨著(zhù)中小學(xué)信息技術(shù)課程的普遍開(kāi)設，教學(xué)內容涵蓋了大學(xué)計算機基礎教育的一些課程，對大學(xué)計算機基礎教育提出了新的要求。大學(xué)原計算機基礎課程的教學(xué)內容和教學(xué)手段不能滿(mǎn)足《紐約時(shí)報》發(fā)展的需要，主要體現在以下幾個(gè)方面：

如何定位新生計算機基礎課程的教學(xué)起點(diǎn)，如何與中學(xué)信息技術(shù)教育聯(lián)系，如何解決各級學(xué)生的要求，如何組織課程內容和教學(xué)模式，是我們目前面臨的問(wèn)題。

有些學(xué)生自控能力差，學(xué)習習慣差。有些學(xué)生在中學(xué)學(xué)習信息技術(shù)課程，而有些學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)計算機課程。進(jìn)入大學(xué)后，這兩個(gè)學(xué)生在學(xué)習中會(huì )有兩種極端心理：前者認為計算機在學(xué)習簡(jiǎn)單內容時(shí)非常簡(jiǎn)單，認為他們可以在不花太多心思的情況下學(xué)習，最終無(wú)法達到目的；后者在遇到稍難學(xué)或難懂的知識時(shí)立即放松，認為計算機非常困難，從而在學(xué)習中形成自己的障礙。

隨著(zhù)計算機基礎教學(xué)改革的深入，多媒體技術(shù)在計算機基礎教學(xué)中得到了廣泛的應用，但它只是輔助傳統教學(xué)的一種手段。教師大部分時(shí)間都是幻燈片放映，限制了教師個(gè)人風(fēng)格的展示。教學(xué)過(guò)程仍以教師教學(xué)為主。學(xué)生們被動(dòng)地看、聽(tīng)、記，并沒(méi)有從根本上改變以教師為中心的傳統。此外，計算機課件教學(xué)信息大、速度快，學(xué)生忙于記憶知識，難以形成系統的知識結構，阻礙學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。

計算機基礎教學(xué)滯后于計算機技術(shù)的發(fā)展。計算機技術(shù)是一門(mén)綜合性強、發(fā)展迅速、知識更新快的學(xué)科。新的應用系統和新的應用模式層出不窮。然而，由于計算機基礎教育的相對穩定性，計算機基礎教學(xué)明顯落后于計算機技術(shù)的發(fā)展。

目前，我校已經(jīng)實(shí)現了全校統一考試、教學(xué)分離、機器考試等方式。計算機考試仍采用單機方式，使網(wǎng)絡(luò )、多媒體等教學(xué)內容無(wú)法得到評價(jià)，學(xué)生的實(shí)際能力無(wú)法得到有效展示。同時(shí)，教師在計算機考試評價(jià)中的過(guò)載工作也在一定程度上影響了計算機考試成績(jì)評價(jià)的準確性和公平性。

改革方案與分析。

根據我校計算機基礎課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者結合信息技術(shù)教育的形勢和發(fā)展方向，提出了以下改革建議：

由于新生計算機水平參差不齊，學(xué)?？梢愿鶕W(xué)生的具體情況進(jìn)行分級教學(xué)，采用不同的教學(xué)內容和不同的教學(xué)要求。非計算機專(zhuān)業(yè)本科生入學(xué)后，由學(xué)院教務(wù)處和信息系組織計算機水平考試。學(xué)生自愿參加，符合標準的考試成績(jì)納入改進(jìn)班，未參加分級考試和考試成績(jì)不符合標準的考生納入基礎班?；A課程的教學(xué)內容接近計算機的基礎知識，符合中學(xué)的信息技術(shù)教育課程，從基礎開(kāi)始。改進(jìn)課程從應用人員開(kāi)始，提高學(xué)生計算機綜合應用水平和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，并可以在內容上增加符合專(zhuān)業(yè)知識的部分。學(xué)生可以根據自己的興趣和專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行選擇，這樣他們就可以應用他們所學(xué)到的東西。

隨著(zhù)計算機技術(shù)的快速發(fā)展，教師只有及時(shí)了解計算機科學(xué)發(fā)展的最新趨勢，才能在教學(xué)中應用和發(fā)揮作用。因此，我們應該組織更多的教師參與各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，參加計算機技術(shù)研討會(huì )，定期組織教師參觀(guān)，觀(guān)察其他學(xué)校成功的教學(xué)模式，有計劃、有目的地參與培訓。只有這樣，我們才能不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，不斷更新教師的知識結構，適應計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以確保計算機基礎課程教學(xué)水平的不斷提高。教師的教學(xué)設計不僅要簡(jiǎn)單地設計自己的教學(xué)計劃，還要設計自己的教學(xué)，還要考慮學(xué)生參與的學(xué)習。因此，能否讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，關(guān)鍵是教師正確把握和正確的學(xué)習方向。只有糾正學(xué)生的不正確學(xué)習習慣和方法，解決學(xué)生在學(xué)習中的不正確學(xué)習心理，提出科學(xué)的學(xué)習方法，才能促進(jìn)學(xué)生的知識、能力和個(gè)性的全面發(fā)展。

整合多學(xué)科，實(shí)現非計算機專(zhuān)業(yè)計算機教育的多學(xué)科交叉教學(xué)，旨在培養學(xué)生的計算機綜合應用能力和相關(guān)知識，使他們能夠分析和處理專(zhuān)業(yè)的信息需求和應用管理問(wèn)題。面對當前中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)改革的挑戰，非計算機專(zhuān)業(yè)計算機教學(xué)一方面與中學(xué)信息技術(shù)課程教育，另一方面應調整原教學(xué)模式，反映自身的應用特點(diǎn)，提倡與專(zhuān)業(yè)學(xué)科整合，計算機技術(shù)進(jìn)入相應學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)際應用，使學(xué)生能夠利用計算機知識和學(xué)科知識處理和解決專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生獲取、處理和利用信息技術(shù)的能力。這就需要注意培養學(xué)生的信息素養、自主學(xué)習和創(chuàng )新精神。因此，改革學(xué)生的評價(jià)體系，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，糾正他們的學(xué)習態(tài)度是非常重要的?？梢蚤_(kāi)發(fā)一個(gè)計算機考試系統，有足夠的試題庫，可以自動(dòng)組成試卷和評分?？荚囉衫碚撝R題和操作題兩部分組成，既考核學(xué)生的理論知識，又考核學(xué)生的操作應用能力，充分反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習水平。

充分利用校園網(wǎng)絡(luò )，創(chuàng )建網(wǎng)絡(luò )課堂，充分利用學(xué)?，F有的校園網(wǎng)絡(luò )平臺，創(chuàng )建實(shí)時(shí)互動(dòng)、不受時(shí)空限制的新信息交流模式，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的要求。在這種互動(dòng)學(xué)習環(huán)境下，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，改變了傳統教學(xué)以教師為中心的教學(xué)模式。學(xué)生不僅可以根據自己的學(xué)習興趣學(xué)習，還可以與學(xué)生學(xué)習交流，還可以與教師討論問(wèn)題，形成合作學(xué)習氛圍，增加課堂教學(xué)信息，這是教學(xué)內容本身的改進(jìn)，也是網(wǎng)絡(luò )操作的實(shí)踐，還可以培養學(xué)生的獨立分析能力、獨立學(xué)習能力和合作學(xué)習能力。

計算機基礎課程教學(xué)改革是一項長(cháng)期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。計算機基礎教學(xué)知識，有很多方面需要研究、探索和創(chuàng )新，因此，必須改變傳統教育理念、教學(xué)理念，打破以教師為中心的教學(xué)模式，從教師、學(xué)生、制度、設施等方面，改變現狀，培養學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，培養符合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。