計算機應用基礎課程的教學(xué)手段

來(lái)源:投稿網(wǎng) 時(shí)間:2024-02-23 10:00:08

中等職業(yè)衛生學(xué)校計算機應用基礎課程改革。

（1）教學(xué)內容改革。

從教材大綱的角度來(lái)看，計算機應用的基礎課程整體內容分為兩部分。一部分是計算機理論的基礎，使學(xué)生了解計算機的基本知識，培養學(xué)生對計算機的整體理解，了解基本常識；另一部分是計算機軟件的實(shí)際應用，培養學(xué)生使用計算機獲取信息、處理信息和解決問(wèn)題的意識和能力。具體表現為WindowsXP操作系統、文本處理軟件應用、電子表格處理軟件應用、多媒體處理軟件應用、演示稿件處理軟件應用。

在教學(xué)過(guò)程中，應加強實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)踐操作技能。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的抽象思維和數據邏輯分析能力較弱，對理論課程的學(xué)習不感興趣，課堂上的理論教學(xué)效果往往不理想。在設計和制定課堂任務(wù)時(shí)，應將知識點(diǎn)和操作技能融入其中，使學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)，最終完成任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程。這樣，教科書(shū)內容的整合可以使學(xué)生有明確的學(xué)習目的和學(xué)習內容，快速將知識轉化為實(shí)踐能力，更好地掌握計算機的基本知識和基本技能。因此，教師應根據學(xué)生的實(shí)際情況和能力目標來(lái)處理教科書(shū)。

（2）教學(xué)手段改革。

計算機應用基礎課程的教學(xué)手段從過(guò)去傳統的黑板+粉筆課堂教學(xué)模式發(fā)展到計算機+大屏幕的多媒體教學(xué)，教學(xué)手段不斷改革創(chuàng )新。在課堂教學(xué)中，投影儀可以演示多媒體課件，將課堂教學(xué)轉移到多媒體教室，創(chuàng )造逼真的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結合的教學(xué)圖像，生動(dòng)的教學(xué)氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性；應用多媒體課件輔助計算機教學(xué)，運用圖片、文本、聲音、圖像、陰影，通過(guò)生動(dòng)的圖片、同步情境、簡(jiǎn)潔的解釋?zhuān)谎劬湍芮宄卣故緦W(xué)生。通過(guò)充分展示知識形成過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，學(xué)生的學(xué)習將變得輕松愉快，激發(fā)他們強烈的求知欲望，充分調動(dòng)學(xué)習積極性，為培養創(chuàng )新意識和探索精神提供良好的環(huán)境。此外，您還可以選擇教學(xué)軟件與計算機進(jìn)行現場(chǎng)演示，在演示中講解，并提出問(wèn)題和要求，讓學(xué)生一起操作和討論。

（3）教學(xué)方法改革。

傳統的教學(xué)方法注重結果而不是過(guò)程，注重知識教學(xué)，采用充分灌溉的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生主動(dòng)性和主動(dòng)性的培養。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的思維是從問(wèn)題開(kāi)始形成的，然后從問(wèn)題的解決方案中發(fā)展起來(lái)的。學(xué)習的過(guò)程是不斷創(chuàng )造問(wèn)題情境，引導學(xué)生理解沖突，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的思維。在計算機應用基礎課程教學(xué)中，應提倡任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法、案例教學(xué)方法、輔以小組競賽方法等，根據不同的教學(xué)內容選擇不同的教學(xué)方法，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的計算機應用能力。

1.任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法。所謂的任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法是提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-引用新知識-解決問(wèn)題-總結和改進(jìn)的教學(xué)模式。任務(wù)是學(xué)習的橋梁。驅動(dòng)學(xué)生完成任務(wù)的不是教師或任務(wù)，而是學(xué)習者本身，這進(jìn)一步是學(xué)習者的成就動(dòng)機。通過(guò)巧妙的任務(wù)設計，將教授的新知識點(diǎn)納入任務(wù)，引導學(xué)生提出實(shí)際問(wèn)題或目標，引起學(xué)生對實(shí)際操作的興趣，然后通過(guò)討論、解釋或操作完成預期任務(wù)，學(xué)習相關(guān)的理論或技能。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )獲得成就感，更大地激發(fā)他們對知識的渴望。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法遵循知識擴展的連續性，其教學(xué)內容遠遠超過(guò)了傳統教學(xué)方法在同一時(shí)間內的知識量，不僅完成了教學(xué)大綱的要求，而且使每個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的能力。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法遵循知識擴展的連續性，其教學(xué)內容遠遠超過(guò)了傳統教學(xué)方法在同一時(shí)間內的知識量，不同時(shí)間內容，不僅完成了教學(xué)大了教學(xué)大綱的要求，而且可以獲得更多的知識水平在這種方法的實(shí)際應用中，不僅可以突出實(shí)踐，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以消除學(xué)生對理論學(xué)習的恐懼，在師生共同研究、討論和完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現教學(xué)目標。

2.案例教學(xué)方法。所謂的案例教學(xué)，又稱(chēng)案例研究，案例教學(xué)是教師根據課堂教學(xué)目標和教學(xué)內容的需要，通過(guò)設置具體案例，引導學(xué)生參與分析、討論、表達等活動(dòng)，讓學(xué)生積極思考，積極探索，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，培養學(xué)生理解、分析和解決問(wèn)題的綜合能力。作為一種以培養學(xué)生能力為核心的新型教學(xué)方法，其主要表現為：學(xué)生是案例教學(xué)過(guò)程的主體，教師的作用是組織課堂、指導和討論，盲目突出教師在傳統教學(xué)中的單一主體地位，強調單向溝通，多年來(lái)教材的固定非常不同。

3.小組競賽方法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以分為幾組，每組選擇一組組長(cháng)，在討論和獨立學(xué)習時(shí)，以小組為單位完成學(xué)習任務(wù)。同時(shí)，每次根據任務(wù)的完成情況對每組進(jìn)行評分和表?yè)P，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。通過(guò)小組學(xué)生的學(xué)習熱情。通過(guò)小組競賽方法，每個(gè)小組可以完成不同作品的設計和制作。完成后，每個(gè)小組將進(jìn)行統一的評估，找出自己的缺點(diǎn)，學(xué)習他人的優(yōu)勢。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生不僅掌握了新知識，而且提高了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng )造力，增強了團隊合作意識和競爭意識。

（4）加強師資隊伍建設。

高素質(zhì)教師是計算機應用基礎課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。只有不斷提高教師的素質(zhì)和水平，才能保證教學(xué)質(zhì)量。計算機學(xué)科的特點(diǎn)是前沿

中等職業(yè)衛生學(xué)校的計算機教學(xué)改革正在不斷發(fā)展和變化。在教學(xué)過(guò)程中，必須積極探索和實(shí)踐，創(chuàng )造中等職業(yè)衛生學(xué)校計算機教學(xué)的新未來(lái)。