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			加急見(jiàn)刊
		
        
		

		
		
        
			
        
				
				
				
        
					
					
        
						
						
        大學(xué)生意義建構發(fā)展評估研究
        
						
        岑逾豪; 江雨澄  上海交通大學(xué)高等教育研究院; 上海200240
        

					
        
					
        摘要：“意義建構”指個(gè)體對自身經(jīng)歷的理解、對所做決定賦予的意義,分三個(gè)發(fā)展階段:遵循外部程式、十字路口徘徊及自我主導。促進(jìn)個(gè)體的意義建構發(fā)展能夠為大學(xué)生畢業(yè)后擔任多重社會(huì )角色做好準備。評估高校學(xué)生的意義建構發(fā)展是促進(jìn)其發(fā)展的基礎和前提。高校學(xué)生的意義建構評估體現了第四代評估的特征:建構-發(fā)展主義的基本立場(chǎng);通過(guò)質(zhì)性深度訪(fǎng)談共建反思性對話(huà);評估者與評估對象平等參與;以評估促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)生意義建構發(fā)展評估為高等教育人才培養評估提供了諸多啟示:轉變評估觀(guān)念,從評估學(xué)業(yè)轉變?yōu)樵u估學(xué)生發(fā)展;豐富評估手段,定量評估與質(zhì)性評估適度結合;提升評估效果,利用評估過(guò)程和評估結果促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
        
					
        注: 保護知識產(chǎn)權,如需閱讀全文請聯(lián)系高教發(fā)展與評估雜志社
        
				
        
				

			
        
		
        

		
		

	
        

	
	
	
	
	
	
	
	


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