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			加急見(jiàn)刊
		
        
		

		
		
        
			
        
				
				
				
        
					
					
        
						
						
        深度學(xué)習動(dòng)機、策略與高階思維能力關(guān)系模型構建研究
        
						
        王靖; 崔鑫  江南大學(xué)教育信息化研究中心; 江蘇無(wú)錫214122
        

					
        
					
        摘要：高階思維能力是當代社會(huì )人才需求的一個(gè)重要導向,也是學(xué)習者為適應新時(shí)代所必需的技能。如何培養學(xué)習者的高階思維能力,已成為當代社會(huì )關(guān)注的核心問(wèn)題。與此同時(shí),深度學(xué)來(lái)引起了教育領(lǐng)域研究者的廣泛關(guān)注。有研究者認為,深度學(xué)習是學(xué)習者運用高階思維能力的學(xué)習形式,深度學(xué)習的目標是發(fā)展學(xué)習者的高階思維能力。但深度學(xué)習在哪些層面能夠促進(jìn)高階思維能力的提升,仍未得到清晰的解答?；趯?lái)自東北、華北、華東、中南四地區六所高校不同專(zhuān)業(yè)不同年級的515位學(xué)生的問(wèn)卷調查結果顯示,探討深度學(xué)習動(dòng)機、策略與高階思維五個(gè)子能力之間的關(guān)系,能夠從機理層面揭示提升高階思維能力的學(xué)習動(dòng)因,厘清高階思維子能力之間的內部因果機制,為在教學(xué)實(shí)踐中提升高階思維能力提供最優(yōu)路徑。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷信度與結構效度的檢驗,依據理論框架及數據分析結果得出三個(gè)競爭模型,以及利用結構方程模型對三個(gè)模型進(jìn)行擬合等分析步驟后的最終結果表明,深度學(xué)習策略顯著(zhù)正向影響問(wèn)題解決能力、元認知能力、團隊協(xié)作能力;問(wèn)題解決能力顯著(zhù)正向影響元認知能力、團隊協(xié)作能力、溝通能力、創(chuàng  )造性思維能力;團隊協(xié)作能力顯著(zhù)正向影響溝通能力;溝通能力顯著(zhù)正向影響創(chuàng  )造性思維能力。
        
					
        注: 保護知識產(chǎn)權,如需閱讀全文請聯(lián)系遠程教育雜志社
        
				
        
				

			
        
		
        

		
		

	
        

	
	
	
	
	
	
	
	


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