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			加急見(jiàn)刊
		
        
		

		
		
        
			
        
				
				
				
        
					
					
        
						
						
        芬蘭基礎教育階段科學(xué)課程改革中的“邊界消弭”--伯恩斯坦視角下的芬蘭科學(xué)課程與教育形態(tài)
        
						
        徐揚  北京教育學(xué)院數學(xué)與科學(xué)教育學(xué)院; 北京100120
        

					
        
					
        摘要：目前,從世界各地開(kāi)展的課程建設與課程改革的實(shí)踐來(lái)看,如何進(jìn)一步深入課程改革中的理論思考,是影響整個(gè)課程改革效果的一個(gè)重要因素。2016年,芬蘭開(kāi)始全面推行突出能力發(fā)展的《國家基礎教育核心課程標準》,其產(chǎn)生的社會(huì )效應再一次引起了世界教育學(xué)界的廣泛關(guān)注。但是,當前我國學(xué)者在芬蘭基礎教育方面的研究多圍繞于某一學(xué)科課程標準的解析,或對其產(chǎn)生的社會(huì )影響進(jìn)行分析,較少著(zhù)眼于芬蘭國家基礎教育階段課程理論的相關(guān)研究。因此,本文從伯恩斯坦“教育邊界理論”的視角出發(fā),特別是其“分類(lèi)”和“架構”的概念,分析了芬蘭科學(xué)課程改革在課程學(xué)科、師生關(guān)系和時(shí)空環(huán)境等方面所呈現出來(lái)的“邊界消弭”現象,以期對我國中小學(xué)課程改革提供相應借鑒,但也要看清其產(chǎn)生的歷史、社會(huì )和文化的特殊背景,不可簡(jiǎn)單復制。
        
					
        注: 保護知識產(chǎn)權,如需閱讀全文請聯(lián)系全球教育展望雜志社
        
				
        
				

			
        
		
        

		
		

	
        

	
	
	
	
	
	
	
	


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