基于環(huán)境工程應用型人才培養的實(shí)踐教學(xué)改革研討

摘要：實(shí)踐教學(xué)是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節之一，對于培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力起著(zhù)舉足輕重的作用。在教學(xué)改革新的形勢下，如何使環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)達到應有的效果成為巨大考驗。本文分析了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節存在的問(wèn)題，由此提出相應的措施，對環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了探討。 關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；應用型；實(shí)踐教學(xué)

教育部高等教育教學(xué)評估中心李志宏副主任和李巖指出，在教學(xué)評估工作中如何進(jìn)一步加強對實(shí)踐教學(xué)的考核，更好地提高實(shí)踐教學(xué)水平和人才培養質(zhì)量，在評估指標體系的研制和評估工作的具體實(shí)施中應當予以重點(diǎn)考慮。[1]即指明人才培養的道路，應用型人才實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的重點(diǎn)是培養學(xué)生技術(shù)開(kāi)發(fā)與應用能力，培養學(xué)生動(dòng)手能力和發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 環(huán)境工程是目前我國很多高校都開(kāi)設的一門(mén)理工科課程，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)具有綜合性強、涉及面廣的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)必須尋求一種全新的模式，以適應對應用型環(huán)保人才培養的要求。這既是社會(huì )經(jīng)濟、科技發(fā)展的要求，也是教育發(fā)展的要求，也利于更加合理地調整高等教育的結構。北京理工大學(xué)珠海學(xué)院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)從2006年開(kāi)始招生，經(jīng)過(guò)了近5年的發(fā)展已初具規模，以應用型人才培養為例，探討環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革。 一、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節存在的問(wèn)題 1.課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)未能有機結合 眾所周知，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)屬于理工科，其理論課程涉及面廣，理論性強，且工程實(shí)踐性強。對于從未接觸過(guò)實(shí)際工程案例的學(xué)生來(lái)說(shuō)，填鴨式的課堂理論教學(xué)過(guò)于抽象，對于污染防治技術(shù)的原理和設備學(xué)生難以具體化，難于掌握其知識的要點(diǎn)?？梢?jiàn)課堂教學(xué)與工程實(shí)踐結合的重要性。 我校環(huán)境工程學(xué)生在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習之前有一次認知實(shí)習，由于未能接觸專(zhuān)業(yè)知識，且部分學(xué)生未給予足夠的重視，造成認知實(shí)習走馬觀(guān)花，遠未達到課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機結合的要求。 2.實(shí)驗基本技能培養欠缺 作為理工科專(zhuān)業(yè)，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生具有較強的實(shí)驗動(dòng)手操作能力。本校開(kāi)設的基礎課程都基本上配備了實(shí)驗教學(xué)環(huán)節，但大部分屬于驗證性實(shí)驗；專(zhuān)業(yè)課程中開(kāi)設了實(shí)驗課的科目較多，如“水污染控制工程實(shí)驗”、“大氣污染控制工程實(shí)驗”、“環(huán)境監測實(shí)驗”、“環(huán)境微生物實(shí)驗”、“固體廢棄物處理處置實(shí)驗”等，但課時(shí)量相對較少，而且實(shí)驗室只對課堂實(shí)驗教學(xué)和老師的科研開(kāi)放，學(xué)生的自主實(shí)驗基本技能鍛煉機會(huì )少。因此，導致部分學(xué)生只懂理論，實(shí)驗操作能力欠佳。 3.課程設計過(guò)于理論化 大部分的專(zhuān)業(yè)課程都設置了對應的課程設計實(shí)踐環(huán)節，安排在相應課程的中后期進(jìn)行。由主講教師向學(xué)生下達課程設計任務(wù)，在課堂進(jìn)行指導答疑；由于學(xué)生缺少對工程實(shí)例的認識，只能根據課本理論查找設計手冊，在純理論基礎上完成計算和設計，導致最后的設計方案過(guò)于理論化，與工程實(shí)際相差甚遠，缺乏實(shí)際可行性。 4.實(shí)習基地建設落后于實(shí)踐教學(xué)需要 環(huán)境工程單位所需要的環(huán)保崗位一般由于專(zhuān)業(yè)性要求高，而且環(huán)境工程學(xué)生實(shí)習在某個(gè)程度上并不能給實(shí)習單位帶去效益，致使實(shí)習單位愿意提供的實(shí)習崗位有限。[2]學(xué)校與大多實(shí)習單位之間的合作僅限于參觀(guān)實(shí)習，缺少與實(shí)習單位建立更深入的合作框架，實(shí)習基地的建設工作推進(jìn)緩慢，落后于學(xué)生對崗位實(shí)習的需求。 二、實(shí)踐教學(xué)改革建議 1.完善教學(xué)計劃，適當增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的比例 在環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，不僅是專(zhuān)業(yè)教學(xué)所必須的方法和途徑，也是培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、增強獨立和協(xié)同工作能力、擴大知識面的重要保證。[3]為使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，2011年我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)修訂了教學(xué)計劃，實(shí)踐課程總學(xué)時(shí)由原來(lái)的39學(xué)分增加到46.5學(xué)分，所占比例由21.36%增加到28.01%。同時(shí)，部分學(xué)生可以參與到教師的科研課題。這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節有效地增加了學(xué)生實(shí)踐操作的機會(huì )，受到了學(xué)生的普遍歡迎。 2.構建梯級實(shí)驗實(shí)踐培養環(huán)節 為培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，構建梯級實(shí)驗環(huán)節，包括基礎實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)設計性實(shí)驗、綜合設計性實(shí)驗。[4]基礎實(shí)驗是培養學(xué)生實(shí)踐能力的基礎環(huán)節。該部分實(shí)驗主要針對環(huán)境工程中的一些基本概念、基本原理性問(wèn)題而進(jìn)行的實(shí)驗。 專(zhuān)業(yè)設計性實(shí)驗是培養學(xué)生實(shí)踐能力的強化階段。從實(shí)驗方案設計到實(shí)驗準備、實(shí)驗過(guò)程及實(shí)驗數據的獲得和整理等均要求學(xué)生獨立完成，并要求學(xué)生根據實(shí)驗結果，對所實(shí)驗結果進(jìn)行分析。在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，教師只是提出實(shí)驗的目的和要求，介紹實(shí)驗操作的要點(diǎn)和實(shí)驗儀器使用方法，協(xié)助學(xué)生分析其實(shí)驗方案的可行性和可操作性。 綜合設計性實(shí)驗是培養學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。綜合設計型實(shí)驗教學(xué)是重點(diǎn)培養學(xué)生對專(zhuān)業(yè)理論知識綜合應用與解決實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題的能力。教師改變傳統的“填鴨式”教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中的主體地位，允許學(xué)生按照教學(xué)要求自行設計實(shí)驗方案，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中的想象力，突出學(xué)生實(shí)驗能力、研究能力和創(chuàng )新能力的培養，使實(shí)驗教學(xué)成為學(xué)生有效地掌握和運用科學(xué)技術(shù)與研究理論的方法和途徑。教師主要是宏觀(guān)把握和原則指導，提供良好的實(shí)驗教學(xué)環(huán)境。為此，我校開(kāi)設了“化工綜合技能實(shí)訓”實(shí)驗課程。\

3.建設校外實(shí)習基地滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要 生產(chǎn)實(shí)習是本科教學(xué)計劃中非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，而要保證生產(chǎn)實(shí)習的質(zhì)量，首先要建立穩定的校外實(shí)習基地。通過(guò)在校外實(shí)習，能提高學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中調查研究、觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力和方法，并且也能通過(guò)現場(chǎng)長(cháng)期學(xué)習，了解現代化生產(chǎn)方式，獲得第一手的資料，為后續的學(xué)習以及工作奠定基礎。[5-6]因此我校聯(lián)系了一些企事業(yè)單位如珠海市環(huán)保局、金灣區環(huán)保局、樂(lè )通化工股份有限公司、珠海市威立雅水務(wù)公司、珠海拱北排水水質(zhì)凈化廠(chǎng)、麒麟啤酒（珠海）有限公司、珠海聯(lián)邦制藥股份有限公司等作為校外生產(chǎn)實(shí)習基地?？紤]珠三角企業(yè)眾多，今后將聯(lián)系更多的單位，包括整個(gè)珠三角地區，以滿(mǎn)足我校環(huán)境工程學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習的需要，并建立長(cháng)期的合作關(guān)系。另外，邀請實(shí)習單位技術(shù)人員現場(chǎng)講解相關(guān)的知識，達到理論知識與實(shí)際工程的充分結合。如此，可促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)的三結合，建立校企聯(lián)盟，共建研發(fā)中心。 校外實(shí)習基地的建設也能為課程設計的開(kāi)展提供堅實(shí)的保障，使得學(xué)生課程設計能結合實(shí)際工程案例有序進(jìn)行，提高課程設計報告的實(shí)際可行性；同時(shí)，為了使學(xué)生所學(xué)的內容和實(shí)際相結合，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)聘請環(huán)保局、設計院、環(huán)保公司等單位的工程師入校指導學(xué)生，結合實(shí)際工程實(shí)例，使學(xué)生在方案撰寫(xiě)、圖紙繪制等規范、深度等方面嚴格按照工程實(shí)際設計的標準進(jìn)行。 4.提升環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐性教學(xué) 培養具有實(shí)踐能力的應用型環(huán)保人才，首先教師必須具有一定的實(shí)踐技術(shù)能力，為此，要不斷提升環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，加大“雙師型”教師隊伍的引進(jìn)和培養。[7]我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教師趨于年輕化，他們在企業(yè)實(shí)際鍛煉較少，對現場(chǎng)不夠熟悉。由此，加強年輕教師的實(shí)踐技能訓練顯得尤為重要，為此可以規定所有專(zhuān)業(yè)青年教師必須下企業(yè)學(xué)習、工作甚至在合作企業(yè)擔當一定崗位角色，最后由企業(yè)管理方作出評定。而在校外實(shí)習教學(xué)環(huán)節中再選派其中實(shí)踐經(jīng)驗豐富的佼佼者去指導實(shí)習。同時(shí)，為了較快的加強專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐技能，可以直接聘請生產(chǎn)現場(chǎng)有豐富經(jīng)驗的技術(shù)骨干作為兼職實(shí)習指導教師，采取學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合指導實(shí)習的做法，提高實(shí)習帶教水平。

5.實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)資格考試結合 職業(yè)資格考試的興起，為環(huán)境工程本科生就業(yè)提供了新的機遇，為注冊環(huán)境保護工程師、注冊環(huán)境影響評價(jià)工程師奠定堅實(shí)的基礎。[8]為了培養高質(zhì)量的環(huán)境工程應用型人才，必須緊密地結合社會(huì )對人才規格的要求，使得環(huán)境工程學(xué)生在學(xué)校學(xué)習的實(shí)踐技能在今后的職業(yè)資格考試中發(fā)揮出重要作用。我校鼓勵學(xué)生在學(xué)有余力的基礎上參加資格考試，如ISO14000內審員、化學(xué)檢驗工職業(yè)資格、食品檢驗工職業(yè)資格等，為學(xué)生的就業(yè)打下堅實(shí)的基礎，同時(shí)也為畢業(yè)后考取注冊環(huán)境保護工程師、注冊環(huán)境影響評價(jià)工程師奠定實(shí)踐操作基礎。 三、結語(yǔ) 通過(guò)針對環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革和實(shí)施，本校環(huán)境工程學(xué)生的實(shí)踐能力將得到提升，增強就業(yè)競爭力，因此就業(yè)率也能大大提高。針對環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)應用型人才培養的目標，要加強環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革，培養學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，充分認識實(shí)踐教學(xué)在環(huán)境工程人才培養過(guò)程中的重要地位，針對專(zhuān)業(yè)特色和定位，切實(shí)加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，培養應用型人才是我們對環(huán)境工程教學(xué)的重要歷史使命。體系的完善沒(méi)有終點(diǎn)，環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)體系需要在實(shí)際教學(xué)應用中不斷發(fā)現新的問(wèn)題，不斷修正和完善，并保證貫徹實(shí)施。