關(guān)于《環(huán)境保護》課程教學(xué)方法的實(shí)踐與探索

人與環(huán)境的和諧關(guān)系，被稱(chēng)為是“未來(lái)最偉大的事業(yè)”?！碍h(huán)境保護”在現行中學(xué)課程體系中的設置，就是要通過(guò)環(huán)境教育，形成學(xué)生對人與周?chē)h(huán)境關(guān)系正確的、科學(xué)的認識，認識到人是自然之子，而不能僅把人看作是自然的征服者，人與環(huán)境存在著(zhù)共命運和互相依存的一面，要樹(shù)立起在合理利用環(huán)境的同時(shí)還要保護環(huán)境的新觀(guān)點(diǎn)，特別要樹(shù)立“可持續發(fā)展”的意識。教學(xué)中要積極探索有效的教學(xué)方法，使學(xué)生把環(huán)境責任與日常行為規范相結合，在有限的在校時(shí)間內，把“第一課堂”作為實(shí)現學(xué)生全面人格教育的主渠道。

一、由被動(dòng)接受變主動(dòng)學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性

在傳統的《環(huán)境保護》教學(xué)中，是多以教師為中心的注入式的滿(mǎn)堂灌，教師為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué)，很少考慮到學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，教與學(xué)是對立的， 不能將環(huán)境保護理論應用于實(shí)際中去，因此教學(xué)效果較差。

筆者針對這種情況，在教學(xué)中將整個(gè)課程分為若干階段，每一個(gè)階段自主確立一個(gè)主題，并按照學(xué)生能接受和感興趣的方式編排教學(xué)環(huán)節組織教學(xué)，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。

如結合三月“植樹(shù)節”、四月“愛(ài)鳥(niǎo)周”、“世界地球日”、六月“世界環(huán)境日”等進(jìn)行宣傳教育活動(dòng)；寒暑假期間給學(xué)生布置任務(wù)，收集資料，訪(fǎng)問(wèn)當地環(huán)衛站，參觀(guān)工廠(chǎng)，了解主要污染源及污染處理辦法，通過(guò)環(huán)境保護與學(xué)科知識的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)有所用，理論聯(lián)系實(shí)際，增強保護環(huán)境的責任感；把環(huán)保知識教育與提高科技意識和科技素質(zhì)結合起來(lái)，與學(xué)雷峰、為社會(huì )做好事等德育工作結合起來(lái)，建立青少年護綠隊，分塊包管校內外區域綠地，開(kāi)展護綠活動(dòng)，取得了良好的社會(huì )效果和育人效果。

二、將傳統環(huán)境教育與現代環(huán)境教育相結合，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力

新時(shí)代的素質(zhì)教育強調的一點(diǎn)就是創(chuàng )新思維的訓練。環(huán)境教育也要講創(chuàng )新性，不能拘泥于傳統的環(huán)境知識的說(shuō)教，要將自然環(huán)境與社會(huì )環(huán)境結合起來(lái)，將物質(zhì)環(huán)境污染與意識環(huán)境污染結合起來(lái)，將傳統環(huán)境教育與現代環(huán)境教育結合起來(lái)。

要通過(guò)社會(huì )實(shí)踐將環(huán)境意識轉變?yōu)樽杂X(jué)行為，把“科學(xué)——技術(shù)——社會(huì )——發(fā)展”相互聯(lián)系起來(lái)教育，把學(xué)校的教育置于社會(huì )之中，與社會(huì )息息相通，讓學(xué)生從小接觸社會(huì )、了解社會(huì )，增強以天下為己任的社會(huì )責任感，促進(jìn)健全人格的形成和發(fā)展。要鼓勵學(xué)生積極參與“全國生物百項活動(dòng)”等社會(huì )實(shí)踐，在參與社會(huì )實(shí)踐中提高能力，在參與中提高人格品味。 這幾年，學(xué)校成立了“大氣監測”、“水質(zhì)測試”等課外活動(dòng)小組，用動(dòng)、植物做試驗，進(jìn)行環(huán)保課題研究，通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生從小增強環(huán)境意識，提高了從事科學(xué)研究的基本技能，培養創(chuàng )新能力。 三、多媒體教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)想結合，加強直觀(guān)性與時(shí)代性

將多媒體運用到教學(xué)中，能夠使得教學(xué)內容直觀(guān)化，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和課堂效率，但學(xué)生對環(huán)境保護理論知識還是缺少直觀(guān)的感性認識。因此需要加強實(shí)踐運用，鼓勵學(xué)生將學(xué)到的理論知識運用到實(shí)際中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，以達到學(xué)生對教學(xué)內容的熟悉化。根據教學(xué)內容，可分別組織學(xué)生到各公園、街道綠地、居住區等地進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)，加強感性認識，加深學(xué)生對課堂知識的理解，教會(huì )學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題，并進(jìn)行討論，這樣能更有效地提高學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。通過(guò)學(xué)習與觀(guān)察，學(xué)生開(kāi)闊了眼界，豐富了實(shí)踐知識，增強了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

四、教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育

德育在我國整個(gè)教育中具有突出的意義，它不僅是政治教師的任務(wù)，而且應該融入各科教學(xué)當中。在環(huán)境保護課程教學(xué)中教師在鉆研教材時(shí)應該深入發(fā)掘其中的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，在教學(xué)中靈活多樣地滲透德育內容，使顯性的知識與隱性的德育滲透有機地結合起來(lái)，充分發(fā)揮它的德育功能，把知識傳授與對學(xué)生能力和智力的培養結合起來(lái)，增強學(xué)生的社會(huì )責任感，寓德育于環(huán)境保護課程的教學(xué)之中。

五、注重過(guò)程評價(jià)，改革評價(jià)方式

評價(jià)作為教學(xué)過(guò)程的終點(diǎn)，既能起到檢查教學(xué)的效果，又能起到對教學(xué)過(guò)程導向的作用。為培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，環(huán)境教學(xué)的評價(jià)應在理論學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行，考核內容和考核方式靈活多樣，既要有理論，又要有實(shí)踐， 這樣才能做到理論與實(shí)踐相結合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，通過(guò)對《環(huán)境保護》課程教學(xué)內容、教學(xué)手段及考核方式的改革，改變了學(xué)生以往學(xué)習的被動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，培養了學(xué)生獨立思考的能力、觀(guān)察能力、實(shí)踐及創(chuàng )新能力，達到了預期的教學(xué)效果。但仍存在諸多不足，因此還需要在教學(xué)中不斷總結、不斷完善，以達到更好的教學(xué)效果。