環(huán)保教育與英語(yǔ)課堂同行

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標準》）這樣論述道：“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要……發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程?！倍谡劦交A教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)時(shí)，除了繼承傳統的傳授知識、培養技能之外，《標準》把情感態(tài)度、文化意識放到了一個(gè)更加重要的位置。因此，通過(guò)英語(yǔ)課程，從情感態(tài)度與文化意識入手，在教學(xué)過(guò)程中滲透環(huán)保教育，使學(xué)生增強環(huán)保意識，拓展國際視野，培養世界公民，這也是《標準》對初中英語(yǔ)教學(xué)的要求。那么如何在教學(xué)中有效地滲透環(huán)保教育？這就要求教師不要局限于語(yǔ)言教育，應把它作為社會(huì )教育的有機部分。因此作為英語(yǔ)教師要從人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系著(zhù)眼，重視環(huán)保教育，針對本學(xué)科知識和特點(diǎn)采取滲透模式，即在教育實(shí)施過(guò)程中做到“潤物細無(wú)聲”，善于抓住各種時(shí)機向學(xué)生傳播有關(guān)的環(huán)境知識，加強學(xué)生的環(huán)境保護意識，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境價(jià)值觀(guān)。以下是我在教學(xué)中經(jīng)常采用的一些做法：

一、在詞匯教學(xué)中滲透環(huán)保教育

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節之一，要把環(huán)保教育貫穿滲透到詞匯教學(xué)中。如詞匯中涉及到koala(樹(shù)袋熊)、lion（獅子）、dolphin（海豚）、panda（熊貓）、elephant（大象）、tiger老虎）、penguin（企鵝）、giraffe（長(cháng)頸鹿）等動(dòng)物，要使學(xué)生認識到：熊貓是僅生存在中國的瀕危動(dòng)物之一，我國特別重視其保護，設立了專(zhuān)門(mén)的保護區；像老虎大象等一些瀕臨滅絕的動(dòng)物，世界各國都采取了有效的保護措施。只不過(guò)我們常能見(jiàn)到的動(dòng)物，可能是在動(dòng)物園中，甚至生活在籠子里，為什么不讓它們自由自在地生活在它們的家園里呢？從這些詞匯教學(xué)中，可以教育學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，保護生態(tài)環(huán)境，思考人與動(dòng)物、人與自然如何和諧相處。共同生存發(fā)展等問(wèn)題。動(dòng)物類(lèi)的單詞，每一個(gè)單詞都蘊含著(zhù)豐富的知識，教師在教授這些動(dòng)物名稱(chēng)的單詞時(shí)，可以問(wèn)一些相關(guān)的知識，在問(wèn)與回答的過(guò)程中，自然而然地滲透環(huán)保教育。

比如在教授koala時(shí)，教師可以問(wèn)：Where does it live？Where is it when its baby was born？How does it move？What does it eat？在教授panda時(shí)，教師可以問(wèn)：Where does it live？Does it only live in China？What does it like eating？What does it look like？How many babies does it have at a time？Can it walk fast？Are there many pandas in China？How should we protect them？Do you like pandas？Why？在教授dolphin時(shí)，教師可以問(wèn)：Where does it live？Is it a fish？What does it look like？Are there many dolphins in China？How should we protect them？在教授tiger時(shí)，教師可以問(wèn)：Where does it live？What does it eat？What does it look like？Can it run fast？Do you know how many kinds of tigers there are in the world？Are there many tigers in the world？How should we protect them？在這些詞匯教學(xué)中，學(xué)生既學(xué)到了詞匯，又鍛煉了口語(yǔ)，還增添了對動(dòng)物的喜愛(ài)之情，增強了環(huán)保意識。 二、 在練習寫(xiě)作中滲透環(huán)保教育

在GO FOR IT英語(yǔ)每個(gè)單元的Reading部分都有相對應的寫(xiě)作任務(wù)，在以環(huán)保為主題的單元中，教師要指導學(xué)生把環(huán)保教育滲透到自己的寫(xiě)作練習中去。教師可以指導學(xué)生完成3C寫(xiě)作任務(wù)：Write a description of your favourite animal。如：What is your favourite animal’s name？How old is it？Where is it from？What does it look like？Do you like it？Why do you like it？How do you protect it？這樣做既培養了學(xué)生的英語(yǔ)會(huì )話(huà)能力、寫(xiě)作能力、合作競爭能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護動(dòng)物、保護環(huán)境的思想感情，增強了學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生對人與自然和諧共處的美景產(chǎn)生了向往之情，而這種意識情感的萌生，正是我們環(huán)保教育所必需的。

三、在英語(yǔ)兒歌、歌曲的教學(xué)中滲透環(huán)保教育

兒歌、歌曲具有旋律優(yōu)美、節奏明快、瑯瑯上口等特點(diǎn)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。將環(huán)保知識編成兒歌或歌曲，并配以動(dòng)作，既幫助學(xué)生學(xué)習了英語(yǔ)知識，又將環(huán)保知識滲透給了學(xué)生，一舉兩得，何樂(lè )而不為呢？如在教學(xué)“What’s your name？”時(shí)，學(xué)完了原來(lái)的兒歌后，可將其改成：One two three，love each tree.Four five six，pick up the sticks.Seven eight nine ten，don’t throw again.還可以將歌詞改為：I am a bird，you are a boy/girl.Do you want to be my friend？I am a boy/girl，you are a monkey.Yes.I want to be your friend.通過(guò)這些兒歌的說(shuō)唱，讓學(xué)生了解、知道了“要愛(ài)護花草樹(shù)木，從我做起”。在教育學(xué)生要團結友愛(ài)、做好朋友時(shí)我由此引申到：我們人類(lèi)也要與動(dòng)物、植物（即自然界）成為好朋友。讓學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)護、保護我們所賴(lài)以生存的自然界。

四、在課外拓展中滲透環(huán)保教育

課外英語(yǔ)活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，可以把英語(yǔ)知識用于實(shí)踐，使學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中找到樂(lè )趣?？梢越Y合校園內的英語(yǔ)環(huán)保標語(yǔ)進(jìn)行有機拓展：Take good care of environment！(愛(ài)護環(huán)境！) Don’t harm the flowers and trees！(不要攀折花木！) Keep off the grass！(勿踏草地！)Keep right！(走路靠右！) No smoking！(別抽煙！) No spitting！(禁止吐痰！)Don’t throw refuse！ (別亂扔垃圾！)Don’t throw paper！(勿扔紙屑！)Don’t spit up on the floor！(別隨地吐痰！)……使學(xué)生養成在生活中運用英語(yǔ)、在學(xué)英語(yǔ)中學(xué)習環(huán)保知識的習慣，從小事做起，愛(ài)護環(huán)境，保護生態(tài)。