機械制造技術(shù)基礎課程教學(xué)改革研討

論文關(guān)鍵詞 機械制造教學(xué)改革基礎課程

論文摘 要 分析機械制造技術(shù)基礎課程的教學(xué)現狀，針對教學(xué)中存在的問(wèn)題和該課程的教學(xué)特點(diǎn)，探討機械制造技術(shù)基礎的教學(xué)改革方法，以期促進(jìn)機械制造技術(shù)基礎課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

機械制造技術(shù)基礎是高等本科教育中機械類(lèi)及近機類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎課程，是一門(mén)講述有關(guān)機械產(chǎn)品制造過(guò)程的綜合性技術(shù)課程。在本校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱中規定該課程的教學(xué)內容由工程材料及成形技術(shù)和機械制造技術(shù)兩大部分構成：工程材料及成形技術(shù)部分講述現代工業(yè)常用材料（金屬、高聚物、陶瓷、復合材料等）和熱加工工藝基礎（鑄造、鍛造、焊接、粉末冶金、熱處理等）的相關(guān)知識；機械制造技術(shù)部分講述機械加工工藝基礎的相關(guān)知識。課程的教學(xué)目的是通過(guò)本課程的學(xué)習，要求學(xué)生能總體地了解和把握機械制造活動(dòng)，掌握金屬切削過(guò)程基本規律和機械加工的基本知識，能合理選擇材料、毛坯制備、機械加工方法，具有產(chǎn)品質(zhì)量、公差與配合的基本知識，初步具有解決生產(chǎn)現場(chǎng)工藝問(wèn)題，決策制造模式方面的能力。

1 機械制造技術(shù)基礎的教學(xué)現狀

機械制造技術(shù)基礎是一門(mén)傳統的課程，多年來(lái)人們積累了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量也得到一定的提高和改善，但由于其教學(xué)內容比較抽象、復雜且涉及實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗等特點(diǎn)，還存在一些問(wèn)題。

1.1 教學(xué)手段的不正確使用

隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)，如幻燈片、投影儀、語(yǔ)音設備、多媒體等。最初將這些手段引入教學(xué)的目的是使教學(xué)內容化繁為簡(jiǎn)，化難為易，由抽象變?yōu)橹庇^(guān)，便于觀(guān)察和認識，有利于學(xué)習和掌握教材，提高教學(xué)速度和質(zhì)量。目前，教學(xué)過(guò)程中存在兩種極端情況：一種是有些教師，特別是經(jīng)驗較少的青年教師，在教學(xué)過(guò)程中把這些設備當做減輕備課任務(wù)的一種工具，如把所有內容都打進(jìn)PPT，上課過(guò)分依賴(lài)PPT，以此減少備課時(shí)間；另一種是有些教師對這些教學(xué)手段過(guò)于排斥，認為他們的應用會(huì )分散學(xué)生的注意力，仍然采用傳統的教學(xué)方式，即講授+板書(shū)，這樣一來(lái)教學(xué)過(guò)程顯得過(guò)分呆板，課堂氣氛不活躍，很多抽象的東西如機床的結構、加工過(guò)程等使學(xué)生難以理解，漸漸失去學(xué)習的熱情。

1.2 實(shí)驗與金工實(shí)習時(shí)間安排不合理，不足以理論聯(lián)系實(shí)踐

機械制造技術(shù)基礎這門(mén)課是一門(mén)與實(shí)踐密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎課，材料在不同工作環(huán)境中的各種特性、設備的各種結構、工藝的各種優(yōu)缺點(diǎn)及在生產(chǎn)中可能會(huì )造成的后果等，學(xué)生必須結合大量實(shí)踐經(jīng)驗才能更好地理解，很多操作步驟和原理聽(tīng)起來(lái)很費解，但只要到車(chē)間或現場(chǎng)看一眼就不難明白。已有的教學(xué)模式將理論和實(shí)踐在時(shí)空上分離，先將理論全部學(xué)完再實(shí)踐，或先實(shí)踐完再進(jìn)行理論學(xué)習。缺少工程實(shí)踐的理論教學(xué)，由于學(xué)生缺少感性認識而變得十分難解，處于云里霧里的迷糊狀態(tài)；沒(méi)有理論支撐的工程實(shí)踐必然只能停滯在獲得一些感性知識和操作技能的較低的層次上[1]。

1.3 考核方式欠合理

目前機械制造技術(shù)基礎這門(mén)課程的學(xué)習效果評價(jià)方式絕大多數仍然以書(shū)面答卷的方式進(jìn)行，如此一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中單純地追求卷面分數，與考試相關(guān)的內容就重視，與考試無(wú)關(guān)的內容就不重視。有的甚至平時(shí)根本不聽(tīng)課，連書(shū)本都不翻，憑考前“臨時(shí)抱佛腳”來(lái)死記硬背書(shū)中的一些概念、術(shù)語(yǔ)和簡(jiǎn)單理論來(lái)達到修完這門(mén)課程的目的。這樣一來(lái)，學(xué)生考完這門(mén)課后，什么也沒(méi)學(xué)到，什么也沒(méi)得到。

1.4 教學(xué)內容相對陳舊

機械制造技術(shù)基礎的教學(xué)內容主要涉及傳統知識的介紹，缺乏先進(jìn)性和時(shí)代感，導致一些學(xué)生主觀(guān)上認為該課程無(wú)用而對它產(chǎn)生排斥思想[2]。盡管有些負責任的教師在教學(xué)中采用各種不同掛圖、實(shí)物模型、動(dòng)畫(huà)等方法以適應不同章節的教學(xué)需要，仍難以取得較好的教學(xué)效果。 2 機械制造技術(shù)基礎的教學(xué)改革方案

針對機械制造技術(shù)基礎課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，為了激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，提出教改措施。

2.1 有效地選用靈活多變的教學(xué)方法

為了保證課程教學(xué)質(zhì)量，宜采用靈活多變的教學(xué)方法和手段。例如，講解一些機床結構、刀具夾具結構等知識時(shí)，僅靠教師的理論講述無(wú)法使學(xué)生完全理解，通過(guò)采用直觀(guān)教學(xué)、現場(chǎng)教學(xué)和電化教學(xué)等手段，利用實(shí)驗室的機械裝備，可在短時(shí)間解決黑板上難講透的問(wèn)題[3]。此外，還可以通過(guò)交互式、討論式、研究式和啟發(fā)式教學(xué)方法，營(yíng)造師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，增強學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習熱情[4]。

2.2 充分發(fā)揮實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中的作用

機械制造技術(shù)基礎不同于純粹的理論課，它具有很強的實(shí)踐性和應用性。實(shí)踐效果對教學(xué)質(zhì)量的好壞起到重要的作用。根據學(xué)校已有或周邊生產(chǎn)工廠(chǎng)的條件，將理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐結合起來(lái)，通過(guò)實(shí)踐與學(xué)習相互穿插的方式，或者理論教學(xué)與現場(chǎng)教學(xué)并行的方式，使學(xué)生的參與意識和工程能力大為增強，不僅能很好地消化所學(xué)的理論知識，而且能提高解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.3 采用合理考核方式

高等教育應為國家培養對社會(huì )有用的人才。卷面考試成績(jì)的好壞很難全面說(shuō)明一個(gè)人能力的高低。宜采用合理的考核方式，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不再單純?yōu)榱送ㄟ^(guò)考試而功利地受迫學(xué)習，而是自覺(jué)、勤奮、緊張地學(xué)習，真正在知識、能力和素質(zhì)等多方面得到全面的提高。為此可以對學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節、設計環(huán)節、課堂環(huán)節、答辯環(huán)節、操作環(huán)節等分別進(jìn)行考核，從而較全面地考核學(xué)生對該門(mén)課程的學(xué)習情況。

2.4 強化教學(xué)內容和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)結合

科學(xué)技術(shù)日新月異，新的機械制造方法不斷涌現。要提高學(xué)生的學(xué)習興趣，在備課時(shí)教師宜結合具體教學(xué)內容，及時(shí)收集學(xué)科最新的發(fā)展態(tài)勢，介紹一些與之相關(guān)的最新的材料、成形、制造等方面的相關(guān)知識，使學(xué)生在感受到現代先進(jìn)制造技術(shù)的同時(shí)理解學(xué)習傳統知識的重要性，增加對這門(mén)課的學(xué)習興趣。此外，還可以讓學(xué)生在課后自己收集感興趣的前沿科技，培養自學(xué)能力。

2.5 加強師資隊伍建設

要實(shí)現良好的教學(xué)目標，過(guò)硬的師資隊伍是關(guān)鍵。機械制造技術(shù)基礎的課程性決定了該課程的教師不僅要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實(shí)踐技能，更要具有理論與生產(chǎn)結合的綜合能力。許多教師，雖然理論知識豐富，但實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗不足，動(dòng)手操作能力有所欠缺，呈現出“紙上談兵”的局面。因此，在建設師資隊伍過(guò)程中，通過(guò)合理安排培訓內容和時(shí)間、參加項目開(kāi)發(fā)等方式，加強他們綜合能力的提高[5]。

3 結束語(yǔ)

提高機械制造技術(shù)基礎的教學(xué)質(zhì)量是現代社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展的要求，是培養合格人才不可缺少的一部分。機械制造技術(shù)基礎教學(xué)應圍繞教學(xué)目的，針對教學(xué)特點(diǎn)，從教學(xué)內容、教學(xué)模式、教學(xué)手段及考核方式等多方面努力實(shí)施改革，才能增強教學(xué)效果，使學(xué)生滿(mǎn)足社會(huì )對他們的要求。

參考文獻

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