機械制造技術(shù)教學(xué)法的分析

摘要： 機械制造技術(shù)是一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)課程，具有較強的理論性、綜合性和實(shí)踐性。教師應根據課程的特點(diǎn)和要求，認真研究教材，采用適當的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，不斷提高教學(xué)水平。 關(guān)鍵詞： 機制制造 內在聯(lián)系 直觀(guān)教學(xué) 現場(chǎng)教學(xué) 課程設計 機械制造技術(shù)是一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)課，它包括金屬切削機床、金切原理與刀具、機床夾具、機械制造工藝、數控加工工藝等內容。本課程的目的是使學(xué)生掌握機械制造技術(shù)的基本理論知識，同時(shí)通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習、課程設計等實(shí)踐環(huán)節使學(xué)生具備分析和解決機械加工技術(shù)問(wèn)題的能力，學(xué)習機械制造的新工藝、新技術(shù)及發(fā)展方向，為學(xué)生走向工作崗位、從事生產(chǎn)實(shí)踐打下堅實(shí)的基礎。教師應認真研究教材，積極研究教學(xué)理論和教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平。 一、教書(shū)育人，德育為本 教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，不僅教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識，更要對學(xué)生進(jìn)行德育教育。教學(xué)中，應結合學(xué)生將來(lái)可能從事的技術(shù)與管理工作的性質(zhì)，從本專(zhuān)業(yè)對人才培養等方面，對學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)深刻的講授，使他們了解本課程的重要性，激發(fā)其學(xué)習的興趣。在教學(xué)中，必須把思想品德教育、職業(yè)道德與專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育有機地結合起來(lái)，使他們成為德才兼備的有用人才。教師應身體力行，為人師表，做好表率，使學(xué)生不僅學(xué)到知識，而且學(xué)會(huì )怎樣做人。 二、注重內在聯(lián)系 專(zhuān)業(yè)教育的目的是要使學(xué)生用全面和發(fā)展的眼光看問(wèn)題。從教材前、后內容的聯(lián)系上，從本課程與其他課程的關(guān)系，從機械制造技術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，從理論與實(shí)踐的聯(lián)系上全面了解和掌握專(zhuān)業(yè)知識和技能。 教材是按著(zhù)一定的順序編寫(xiě)的，但前、后內容有著(zhù)緊密的聯(lián)系。比如，教師在講授“機械加工工藝規程”和“機械加工精度”等基本概念時(shí)，經(jīng)常要用教材中的例子和生產(chǎn)中的實(shí)例來(lái)說(shuō)明，而“典型零件加工”的內容又與前面機械制造基本理論有重要聯(lián)系，就應引導學(xué)生尋找各部分內容的內在聯(lián)系，這樣更容易系統深刻地理解教材。 機械制造專(zhuān)業(yè)的各門(mén)課程是一個(gè)有機的整體，密不可分。機制制造技術(shù)與“機械制圖”、“機械原理與設計”、“數控加工與編程”等其它專(zhuān)業(yè)課和基礎科有密切的內在聯(lián)系。例如在介紹機床夾具的內容時(shí)，夾緊力可以由機械、液壓或氣動(dòng)裝置提供，夾具的結構就有變化［１］。教學(xué)中，要把機械原理、機械零件、氣動(dòng)和液壓傳動(dòng)等課程的知識聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生全面掌握要點(diǎn)，提高專(zhuān)業(yè)水平。 機械制造技術(shù)和電機與電氣控制技術(shù)、PLC、單片機及計算機輔助設計與制造等其他學(xué)科也有著(zhù)密切的聯(lián)系。例如在介紹“機械加工設備”的內容時(shí)，由于機械裝置采用不同的控制方式，導致機床內部結構有很大差異。普通機床有復雜的機械傳動(dòng)和變速機構，而數控機床采用CNC、伺服電機、滾珠絲杠等部件，機械機構大大簡(jiǎn)化［２］［３］。在教學(xué)中，應引導學(xué)生了解并掌握不同學(xué)科領(lǐng)域的知識，使他們深刻認識現代機械制造技術(shù)的飛速發(fā)展，從而不斷完善知識結構。 理論與實(shí)踐更是緊密聯(lián)系密不可分。機械制造技術(shù)的實(shí)踐性很強，在課堂教學(xué)時(shí)一定要理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，而在實(shí)習時(shí)要聯(lián)系理論知識，這不僅有利于知識的傳授和能力的培養，還能帶出理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)。 三、教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣 在機械制造技術(shù)的學(xué)習中，不少學(xué)生感到每節課的知識過(guò)多，不能及時(shí)理解消化，為了解決這一問(wèn)題，可以使用多變的教學(xué)方法并提高教學(xué)藝術(shù)性。對教學(xué)內容要有的放矢，詳略得當。對于易理解的內容，要求學(xué)生先預習，講課一帶而過(guò)；較抽象的內容除布置學(xué)生預習，還應認真講解；理論性和實(shí)踐性較強的知識重點(diǎn)講解，理論聯(lián)系實(shí)際。 教學(xué)中可采用討論式教學(xué)方法，即學(xué)生按照教師布置的思考題在課前進(jìn)行預習。課堂上先提出問(wèn)題，再讓學(xué)生略加思索之后回答。學(xué)生各抒己見(jiàn)，在充分地討論之后，教師做總結，指出要點(diǎn)。例如在學(xué)習曲軸加工的內容時(shí)，曲軸與一般的軸不同，它由主軸軸頸、連桿軸頸和連接板組成，結構細長(cháng)，多曲拐，剛性差，其加工過(guò)程很有特點(diǎn)［４］。組織學(xué)生參觀(guān)曲軸加工現場(chǎng)并翻閱技術(shù)資料，自己根據零件加工特點(diǎn)，提出加工的方法并相互討論，在此基礎上，教師總結曲軸加工的工藝難點(diǎn)和解決方案。這樣以學(xué)生主動(dòng)思考、積極討論為主，教師提示、答疑為輔，能夠充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，將被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，可以收到很好的教學(xué)效果，便于培養學(xué)生自學(xué)能力，促使學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題，使其思維能力和表達能力都得到鍛煉，提高他們分析和解決問(wèn)題的能力，有利于培養創(chuàng )造性人才。 四、利用教具、實(shí)物等進(jìn)行直觀(guān)教學(xué) 機械制造技術(shù)的實(shí)踐性和綜合性較強，各部分教學(xué)應注意與生產(chǎn)實(shí)際相結合，可以利用各種教具、掛圖、實(shí)物、模型、錄像、多媒體等直觀(guān)教學(xué)手段增強學(xué)生的感性認識。例如講解各種刀具時(shí)就可以把常用車(chē)刀、數控刀具和刀柄、麻花鉆、深孔鉆頭、浮動(dòng)鏜刀、珩磨頭等帶到課堂上，適時(shí)拿出來(lái)介紹。在介紹機制工藝規程制定的內容時(shí)，可通過(guò)觀(guān)看錄像讓學(xué)生直觀(guān)了解工廠(chǎng)生產(chǎn)的過(guò)程，包括生產(chǎn)技術(shù)準備、毛坯制造、零件的各種加工過(guò)程等。較大的典型零件如車(chē)床主軸箱：床身等可能用木材和紙板做成簡(jiǎn)易模型，較復雜的工裝、機床結構也可做成模型，必要時(shí)還可以帶學(xué)生到工廠(chǎng)參觀(guān)，進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)。對于工步、走刀、工序等較難掌握且容易混淆的概念，可以組織學(xué)生觀(guān)看車(chē)削、銑削的加工錄像，有針對性地講解和區分。講解數控加工工藝時(shí)，可利用數控加工仿真軟件介紹數控車(chē)、銑和加工中心的對刀、設置刀具補償、工件的定位和裝夾、刀具運動(dòng)軌跡等內容，帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠(chǎng)觀(guān)看數控機床加工現場(chǎng)，都可收到很好的效果。 五、搞好現場(chǎng)教學(xué) 根據不同的教學(xué)內容、不同的情況采用多種形式的現場(chǎng)教學(xué)。對于各種加工方法、各種機床、夾具、刀具和量具，可組織學(xué)生去實(shí)驗室、工廠(chǎng)機加工車(chē)間參觀(guān)實(shí)習。針對某一典型零件的加工，可組織專(zhuān)題現場(chǎng)教學(xué)，要詳細了解圖紙和工藝條件，學(xué)習工藝過(guò)程，了解其典型設備、工藝裝備的機構特點(diǎn)和使用方法。對重點(diǎn)零件的加工，要求學(xué)生仔細觀(guān)察、運用所學(xué)的理論知識，改進(jìn)不合理的工藝方法；對生產(chǎn)中遇到的質(zhì)量或其他技術(shù)問(wèn)題，應指導學(xué)生分析并解決，必要時(shí)，向工廠(chǎng)的技術(shù)人員和工人請教。在實(shí)習中，把典型的工藝方法、夾具、專(zhuān)用刀具都記錄下來(lái)，與所學(xué)的理論進(jìn)行比較，來(lái)鞏固理論知識和提高解決技術(shù)問(wèn)題的能力。當然，課堂與現場(chǎng)要相結合，教師應根據工廠(chǎng)的情況編寫(xiě)出實(shí)習教案，精心組織實(shí)習的內容，首先在課上介紹零件圖紙和技術(shù)要求，然后帶領(lǐng)學(xué)生深入現場(chǎng)，最后回到課堂組織學(xué)生討論分析，教師匯總，指出要點(diǎn)。 六、認真搞好課程設計工作 機械制造技術(shù)課程設計是學(xué)生對理論知識的綜合應用，對繪圖、制圖、加工方法、刀具應用、材料選擇、夾具設計和工藝實(shí)施等各方面知識和能力的訓練，是學(xué)生獨立思考、翻閱技術(shù)資料、完成設計的一個(gè)實(shí)踐過(guò)程。設計的課題應選擇有一定難度和代表性的零件，要求學(xué)生完成工藝設計、專(zhuān)用夾具設計、編寫(xiě)工藝規程等，學(xué)生要深入工廠(chǎng)，研究技術(shù)資料、夾具、刀具和量具，獨立完成課程設計。有生產(chǎn)條件的學(xué)?？梢越M織生產(chǎn)并驗證工藝的可行性。 總之，機械制造技術(shù)是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性都很強的課程。任課教師認真研究教學(xué)方法，不斷提高知識水平，真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐，必然能教好這門(mén)課，取得理想的效果。