淺議高校機電一體化實(shí)驗教學(xué)

當前，機電一體化綜合實(shí)驗方法已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應用并產(chǎn)生了深遠的影響，綜合實(shí)驗技術(shù)有了新的希望和活力。自然地，機電一體化實(shí)驗設備在研制和實(shí)驗內容、方法的研究方面均須圍繞這些要素開(kāi)展。依據機電一體化技術(shù)的綜合性和面向實(shí)踐應用的特點(diǎn)，根據多年實(shí)驗教學(xué)的經(jīng)驗，對機電一體化實(shí)驗教學(xué)方法和實(shí)驗內容分析和總結下面淺談幾點(diǎn)看法：

一、實(shí)驗環(huán)節的安排要圍繞機電一體化各知識點(diǎn)，由單一到綜合，由易到難實(shí)訓項目要根據實(shí)訓室的具體條件進(jìn)行設置，實(shí)踐教學(xué)計劃與大綱要明確各階段學(xué)生做什么、怎樣做、完成什么、達到什么標準等，據此制定具體量化的內容。安排若干與專(zhuān)業(yè)課程相對應的、典型的專(zhuān)題實(shí)驗項目，使學(xué)生對知識要領(lǐng)在機電一體化系統中的應用產(chǎn)生感性的認識，為系統綜合性設計和實(shí)驗奠定基礎。實(shí)訓項目按基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合應用模塊分類(lèi)，其中綜合應用項目可獨立設置為實(shí)訓課程。

二、淘汰過(guò)時(shí)實(shí)驗內容，以適應新形勢現今開(kāi)設的實(shí)驗中有許多已不適應技術(shù)的發(fā)展。對于機械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，電類(lèi)基礎課應該以應用為主，現在其他高校早已淘汰了此種方式，采用的是將匯編語(yǔ)言直接輸入計算機，由計算機直接翻譯成機器碼自動(dòng)運行。

計算機在翻譯的過(guò)程中如出現錯誤，會(huì )相應地提示用戶(hù)，用戶(hù)只需對匯編程序修改即可。這樣可大大提高實(shí)驗效率。學(xué)生可通過(guò)選做多個(gè)實(shí)驗來(lái)鞏固所學(xué)的知識，而不用在改錯的環(huán)節上浪費大量的時(shí)間。

三、實(shí)驗方法由教師演示過(guò)渡到學(xué)生自我設計實(shí)驗方法采用析因實(shí)驗、對照實(shí)驗、模擬實(shí)驗相結合，由教師的演示過(guò)渡到學(xué)生自我設計實(shí)現。學(xué)生從理論學(xué)習到實(shí)際實(shí)驗設計，是從知識接受到知識應用的質(zhì)的飛躍，采用“任務(wù)驅動(dòng)”的方法，此方法為建立在建構主義理論基礎上的教學(xué)方法?！叭蝿?wù)驅動(dòng)”主張在“用中學(xué)”。這與當前教育“重視現場(chǎng)教學(xué)和案例教學(xué)”的要求是相一致的。實(shí)踐中，學(xué)生對機電一體化系統中各學(xué)科知識的相關(guān)聯(lián)性達到真正的理解，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達到實(shí)驗教學(xué)的目的。這種實(shí)驗模式在培養學(xué)生的自學(xué)能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力方面有較強的優(yōu)勢，很好地培養了學(xué)生對機電知識的運用能力。

四、實(shí)驗方式為課外和課內相結合，小組和個(gè)人相結合課內主要是利用實(shí)驗平臺調試和實(shí)現設計的內容；因教學(xué)時(shí)數的限制，為發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，實(shí)驗環(huán)節教學(xué)可利用課余時(shí)問(wèn)進(jìn)行。這就要求機電一體化專(zhuān)業(yè)成立開(kāi)放性的綜合實(shí)驗室，學(xué)生可充分利用課外時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗。因機電一體化實(shí)驗所涵蓋的知識、技能面廣泛，多個(gè)內容的有機整合組成為綜合性實(shí)驗，可實(shí)行小組分工合作的模式完成具體任務(wù)。這樣不僅強化了學(xué)生在科學(xué)研究過(guò)程中的團隊精神，而且在模塊化實(shí)驗教學(xué)的環(huán)境中得到了重要的鍛煉。