淺議立足學(xué)校定位開(kāi)展通信原理課程教學(xué)的分析

論文關(guān)鍵詞：通信原理網(wǎng)絡(luò )教學(xué)多課程融合教學(xué) 論文摘要：在分析通信工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、近年來(lái)通信產(chǎn)業(yè)對人才需求的情況和我校通信原理課程教學(xué)的現狀的基礎上，提出了利用網(wǎng)絡(luò )實(shí)現建構主義教學(xué)和多課程融合加強實(shí)踐教學(xué)方法，以提高其教學(xué)質(zhì)量，適應近年來(lái)通信產(chǎn)業(yè)對人才需求的變化。 通信信息業(yè)屬于知識密集型行業(yè)，伴隨著(zhù)通信產(chǎn)業(yè)規模的快速擴張，新通信服務(wù)觀(guān)念的更新、技術(shù)的進(jìn)步、客戶(hù)需求的多樣性，必然引發(fā)新通信人才整體和多樣性需求的持續增加。而通信原理課程是通信專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎課，教學(xué)效果直接影響到通信專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養質(zhì)量，如何改革通信原理教學(xué)，使其適應市場(chǎng)需求的變化是亟待研究的問(wèn)題。本文擬從確定通信原理課程定位、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)和加強實(shí)踐教學(xué)等方面對我校如何立足學(xué)校定位和現有資源開(kāi)展通信原理課程教學(xué)加以分析。 一、近年來(lái)通信產(chǎn)業(yè)對人才的需求情況 今年來(lái)我國的通信事業(yè)迅猛發(fā)展，固定、移動(dòng)電話(huà)用戶(hù)數和寬帶用戶(hù)數位居世界第一。在國家政策導向下，電信的市場(chǎng)化程度進(jìn)一步提高，在基礎電信領(lǐng)域形成了中國電信、中國移動(dòng)、中國聯(lián)通三強競爭的格局，以通信運營(yíng)商為主導的 通信產(chǎn)業(yè)鏈不斷擴大，一躍成為國民經(jīng)濟的基礎產(chǎn)業(yè)、先導產(chǎn)業(yè)和戰略產(chǎn)業(yè)[1] 。 面對技術(shù)、市場(chǎng)和競爭環(huán)境的變化，各運營(yíng)商不斷探索新的贏(yíng)利模式，推進(jìn)企業(yè)的戰略轉型，實(shí)現企業(yè)的健康可持續發(fā)展，電信企業(yè)人才需求由此引起新的變化： （1）在通信網(wǎng)絡(luò ) 由傳統的電路交換網(wǎng)絡(luò )向基于全IP化的網(wǎng)絡(luò )演進(jìn)過(guò)程中， 需要更多的既熟悉通信技術(shù) 又精通計算機技術(shù)的復合型人才。隨著(zhù)電信BOSS系統、綜合營(yíng)帳系統和其他一系列信息支撐系統的建設，急需切合電信業(yè)務(wù)管理需要的專(zhuān)業(yè)計算機應用人才。 （2）固定、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )與業(yè)務(wù)的融合對熟悉移動(dòng)和固定通信技術(shù)的復合型人才需求將更加旺盛。 （3）運營(yíng)商的通信網(wǎng)絡(luò )的維護體制將由單一分散的模式轉向集中監控和集中維護的模式，網(wǎng)絡(luò )維護人員從量上來(lái)講會(huì )大大減少，且要求具有更加豐富的全網(wǎng)知識和技能，專(zhuān)業(yè)分工的界限進(jìn)一步淡化；而隨著(zhù)主體運營(yíng)商對行業(yè)價(jià)值鏈整合力度的加強和業(yè)務(wù)外包政策的實(shí)施，在主體運營(yíng)商周?chē)鷮⒊霈F一大批電信服務(wù)商和虛擬運營(yíng)商，以專(zhuān)業(yè)分工為特征的傳統通信人才將主要服務(wù)于主體運營(yíng)商以外的通信服務(wù)商。 （4）以數據業(yè)務(wù)為代表 的增值業(yè)務(wù)將成為運營(yíng)商未來(lái)業(yè)務(wù)發(fā)展的重點(diǎn)， 因此需要更多的增值業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)和管理人才。 二、我校通信原理課程教學(xué)現狀 我校是定位于服務(wù)于地方經(jīng)濟的教學(xué)研究型地方本科院校，培養目標是培養具備一定理論知識和較強實(shí)踐動(dòng)手能力的應用型人才。 目前我校在電子信息工程和通信工程兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了通信原理課程，都為必修課，共有76個(gè)學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)60學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)16學(xué)時(shí)。理論課采用多媒體教學(xué)，實(shí)驗課采用實(shí)驗箱做八個(gè)實(shí)驗，基本都是驗證性項目。經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)發(fā)現了幾點(diǎn)不理想的地方，主要體現有： （1）部分基本理論僅是記憶而沒(méi)有真正理解，我認為有幾方面原因，首先是學(xué)生還沒(méi)有建立系統的概念，知識點(diǎn)支離破碎，其次是部分繁瑣的數學(xué)推導和深奧理論不易于理解。 （2）理論聯(lián)系實(shí)際能力不強，創(chuàng )新性訓練不夠，首先是教師大都沒(méi)有工程背景，其次是實(shí)驗設備較落后，與實(shí)際系統有很大的差距，最后由于科研實(shí)力和教學(xué)資源有限，無(wú)法給學(xué)生提供足夠的創(chuàng )新性訓練。 三、確定通信原理課程定位，統籌協(xié)調與前期和后續課程關(guān)系 通信原理是通信工程專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎課，它為學(xué)生以后分析通信問(wèn)題提供基本原理和基本方法的支持，是學(xué)生建立通信全程全網(wǎng)概念的重要基石，是通信專(zhuān)業(yè)應用型人才必須具備的理論基礎。但單單靠通信原理課程分配的學(xué)識是很難讓學(xué)生完全地掌握，這就需要通信原理課程的前期和后續課程為其提供一定通信原理問(wèn)題的訓練，例如在單片機、DSP、MATLAB、EDA等課程或課程設計中加入一些通信原理的應用，在移動(dòng)通信、光纖通信、衛星通信等課程中加強運用通信原理分析實(shí)際系統的訓練。我校教學(xué)資源相對緊張，無(wú)力大范圍培養研究型和復合型人才，只有確立通信原理課程的定位，明確目標，多門(mén)課程為之服務(wù)，集中資源有效利用，才能在有限師資條件下實(shí)現應用型人才的培養目標。

四、多課程融合加強實(shí)踐性教學(xué) 加強實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力培養，是培養應用型人才的需要。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標準體系和質(zhì)量控制體系來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)的效果。認真做好學(xué)生平時(shí)實(shí)踐和模擬實(shí)習管理，建立平時(shí)實(shí)驗、實(shí)踐、實(shí)訓的量化考核標準。對有條件的專(zhuān)業(yè)課程，采用理實(shí)一體化教學(xué)。 受學(xué)校辦學(xué)條件影響，我校通信原理實(shí)驗設備資源相對較少，現有實(shí)驗箱可開(kāi)項目較少，而且多為驗證性實(shí)驗，綜合性實(shí)驗和自主創(chuàng )新試驗極少。對于幫助學(xué)生理解原理、培養學(xué)生應用理論和理論結合實(shí)際的能力非常不利。因此不能局限于通信原理實(shí)驗箱開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，應充分利用其他相關(guān)課程的軟硬件資源。例如可以利用單片機、FPGA、DSP等實(shí)驗室進(jìn)行通信系統某個(gè)模塊的設計實(shí)驗；利用MATLAB實(shí)驗室進(jìn)行仿真試驗，讓學(xué)生有直觀(guān)認識，加深理論理解，避免繁瑣的算法，讓學(xué)生掌握結論的應用；利用移動(dòng)通信、光纖通信、網(wǎng)絡(luò )原理實(shí)驗室和課程設計進(jìn)行綜合性的實(shí)驗，加強學(xué)生對原理的應用能力。 五、充分利用網(wǎng)絡(luò )實(shí)現建構主義教學(xué) 通信原理課程教學(xué)安排很難與學(xué)生不同的情況完全匹配，這就需要某種途徑延伸課堂教學(xué)，而互聯(lián)網(wǎng)就是一個(gè)非常適合的平臺。 首先建設通信原理教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生不受空間和時(shí)間的限制隨時(shí)隨地利用網(wǎng)站教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習，利用習題資源進(jìn)行自我訓練，利用教學(xué)文件確定個(gè)人學(xué)習目標； 其次建立網(wǎng)上交流平臺，利用論壇或QQ群等方式讓師生互動(dòng)，構建學(xué)習情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力，通過(guò)交流調整教學(xué)方法和教學(xué)計劃更好匹配學(xué)生個(gè)性需求，增加學(xué)生學(xué)習熱情； 最后通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺讓學(xué)生了解通信專(zhuān)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，了解通信原理在工程中的應用，增強理論聯(lián)系實(shí)際能力。 六、總結 要較好地開(kāi)展通信原理教學(xué)應該注重兩方面：一是要尊重通信原理課程教學(xué)規律，對于工科專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)通信原理不僅僅是講出來(lái)的還要使做出來(lái)的，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一定要相輔相成互相配合；二是一定要切合學(xué)校校情，制定合理的培養目標和相匹配的教學(xué)大綱，有利于學(xué)生對所學(xué)知識融會(huì )貫通，形成整體的知識結構。 基金項目：江西省教育科學(xué)“十一五”規劃課題《基于構建主義學(xué)習思想的通信工程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)研究》（09YB472）。 參考文獻： [1]宋燕輝，蔣青泉．新通信技術(shù)的應用人才需求探析．現代電子技術(shù)，2010，9（320）： 194-196． 電子信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導分委員會(huì )．通信工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰略研究報告．教育部高等學(xué)校教學(xué)指導委員會(huì )通訊，2009，2（69）：11-24． 陳文，劉紹清，王琳燕．管理信息系統的多課程融合教學(xué)探討．計算機教育， 2010，41（7）：41-44． 蔣青，張毅，胡敏．創(chuàng )新課程體系培養適應行業(yè)需求的通信類(lèi)人才．科學(xué)咨詢(xún)，決策管理，2008，（1）：35-38． 仝耀華．在建構主義學(xué)習理論下對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)評價(jià)策略的研究．重慶：新西部，2008，（2）．□