淺議獨立學(xué)院通信原理課程教學(xué)的探索及實(shí)踐

作者：何英昊 金國華 單世民

論文關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院通信原理教學(xué)思路教學(xué)方法

論文摘要：以提高獨立學(xué)院多元化人才培養質(zhì)量為目標，結合大連理工大學(xué)城市學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)分析課程及學(xué)生的特點(diǎn)，從內容、形式及方法等方面探討了獨立學(xué)院的“通信原理”課程教學(xué)，以期找到在獨立學(xué)院環(huán)境中電子信息工程專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)多元化人才的培養方法。

通信原理是通信、電子信息工程等專(zhuān)業(yè)重要的必修課程，所包含內容不僅需要在模擬電子線(xiàn)路、數字電子線(xiàn)路等專(zhuān)業(yè)課的基礎上進(jìn)一步深化理論，而且和實(shí)際應用聯(lián)系緊密，具有很強的實(shí)踐性。更為重要的是，此課程使用的問(wèn)題研究思路和分析方法對后續其他課程的深入學(xué)習及實(shí)際工程問(wèn)題的解決具有重要作用，是電子信息工程專(zhuān)業(yè)中具有承接作用的核心課程。

通信原理課程教學(xué)具有內容多、數學(xué)公式多、理論性強等特點(diǎn)，是電子信息工程專(zhuān)業(yè)公認的“老虎”課程。獨立學(xué)院學(xué)生中雖然也有個(gè)別高考發(fā)揮失常的優(yōu)秀學(xué)生，但是大多數的學(xué)生表現出學(xué)習習慣不好，基礎知識掌握不扎實(shí)和學(xué)習能力較弱等特點(diǎn)。因此，如何針對基礎差的學(xué)生保證其基本教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，又能為優(yōu)秀學(xué)生的充分發(fā)展提供良好的條件，實(shí)現學(xué)生的多元化教育，是獨立學(xué)院“通信原理”課程教學(xué)面臨的首要問(wèn)題。

1面向獨立學(xué)院的教學(xué)內容組織

1.1 有針對性地精煉教學(xué)內容，實(shí)施多元化遞進(jìn)式教學(xué)

通信原理課程理論性強，涉及內容多且數學(xué)味道濃郁，是一門(mén)讓多數本科生都感覺(jué)學(xué)習吃力的專(zhuān)業(yè)課程。依據獨立學(xué)院已有的教學(xué)經(jīng)驗，如果采用傳統的授課方式勢必會(huì )使學(xué)生難以掌握。對此，我院按照對學(xué)生能力的把握，以學(xué)生能力培養為準則，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，將課程內容按照難易程度和重要級別進(jìn)行了層次劃分，制定了遞進(jìn)式的教學(xué)策略，以保證教學(xué)內容與學(xué)生能力的匹配。此策略突出強調對于基本概念、定理及方法的掌握，同時(shí)兼顧對深層次內容的介紹，解決了課時(shí)少，內容多的矛盾。

遞進(jìn)式教學(xué)策略將課程內容劃分為核心層、進(jìn)階層和擴展層。核心層為教學(xué)重點(diǎn)內容，包括基本概念、定理和結論。這一部分要求學(xué)生必須理解掌握，且能夠做到舉一反三。進(jìn)階層為需要一般掌握的知識，在實(shí)際講授中簡(jiǎn)化數學(xué)推導，重點(diǎn)加深學(xué)生對結論理解并強化對結論的應用。擴展層包含需要了解的知識，講課時(shí)點(diǎn)到為止。如此，可以使大部分學(xué)生掌握課程中的基本原理，滿(mǎn)足教學(xué)質(zhì)量的要求。同時(shí)，針對準備進(jìn)一步進(jìn)修的優(yōu)秀學(xué)生，在進(jìn)行三個(gè)層次的學(xué)習外，在內容的深度和難度上加大培養力度。比如，可在課程教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)考研題的思路講解，并在課后布置適量與考研相關(guān)的擴展作業(yè)等。

1.2 系統化地引用理論知識，推動(dòng)學(xué)生形成完整認知體系

通信原理中的理論方法是對前期的電路、模擬電子線(xiàn)路、數字電子線(xiàn)路、通信電子線(xiàn)路、信號與系統等專(zhuān)業(yè)基礎課程的綜合運用，只有對前期知識融會(huì )貫通，才能實(shí)現對通信原理課程內容的真正理解。

因此，我們在教學(xué)中緊緊圍繞這個(gè)宗旨，將通信過(guò)程中的各種理論方法按照其應用場(chǎng)景轉化為對已學(xué)課程內容的實(shí)際應用案例，使得學(xué)生既能鞏固已學(xué)知識，又能學(xué)會(huì )將理論用于實(shí)踐的方法思路，去除以往普遍存在的“課程無(wú)用”這一錯誤印象。此種內容組織方式使得學(xué)生能夠從解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )到“征服”難題的快感，從而使學(xué)生加強了對專(zhuān)業(yè)的認識。

2多種教學(xué)形式綜合應用

課堂講授是理論學(xué)習的主要渠道，應循序漸進(jìn)，逐步啟發(fā)引導學(xué)生主動(dòng)思考，促使其形成主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力與習慣。通信原理課程理論性強、內容多，在授課過(guò)程中，僅僅依靠教師講，學(xué)生聽(tīng)這種“填鴨式”的教學(xué)是不夠的。應將多種教學(xué)方法相融合，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生思考及學(xué)習。

2.1 適度使用多媒體教學(xué)

適度使用多媒體教學(xué)，將多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)有機地融合。多媒體課件具有信息量大、形象直觀(guān)等特點(diǎn)，可以加快教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生集中精力對課程內容進(jìn)行理解消化。近年來(lái)，越來(lái)越多的教師選擇放棄傳統教學(xué)方式而改用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)。但是，獨立學(xué)院的通信原理課程教學(xué)實(shí)踐表明，不能過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)而放棄板書(shū)教學(xué)，此教學(xué)經(jīng)驗對于獨立學(xué)院教學(xué)的作用和意義更為突出。

相對于重點(diǎn)大學(xué)的本科生，獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習基礎相對薄弱，對于公式推導及定理證明等理論內容的學(xué)習較為吃力，難以快速接受新知識。獨立學(xué)院學(xué)生的惰性也表現得更為明顯。雖然教師可以通過(guò)使用多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生節省課堂教學(xué)時(shí)間，但是我們通過(guò)調查發(fā)現其效果與初衷是背道而馳的：因為在課堂上僅有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激而沒(méi)有動(dòng)筆的行為環(huán)節，很多學(xué)生容易出現思維溜號的現象而無(wú)法跟上課堂的教學(xué)速度；在獲得教學(xué)課件后，又往往將其束之高閣。如此，其學(xué)習效果反而不好。 因此，獨立學(xué)院的通信原理課程教學(xué)應將多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)有機結合。板書(shū)教學(xué)過(guò)程可以促使學(xué)生通過(guò)記筆記的行為環(huán)節加深對理論的記憶，也讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中有更多的時(shí)間進(jìn)行分析思考；對于某些既是重點(diǎn)內容又抽象難懂的知識點(diǎn)，在理論講授的同時(shí)使用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)展示或者仿真分析，就能使學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)更加形象生動(dòng)而又透徹的理解，提高學(xué)習的興趣和熱情。

2.2 理論與實(shí)驗有機結合

單純的理論學(xué)習是很難掌握通信原理課程精髓，必須輔以適當的實(shí)驗，對習慣于感性認識學(xué)習方式的學(xué)生更是如此。同時(shí)，針對當前的社會(huì )需求，眾多獨立學(xué)院也突出強調對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養。為此，針對獨立學(xué)院通信原理課程的教學(xué)更應強調實(shí)驗環(huán)節在教學(xué)過(guò)程的作用，通過(guò)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，通過(guò)感性認識推進(jìn)理性認識。

當前，我院的通信原理課程實(shí)驗分為計算機仿真和硬件實(shí)際操作兩部分。計算機仿真可以讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識通過(guò)計算機真實(shí)的再現出來(lái)，而不用擔心損壞器件、儀器設備等問(wèn)題，從而可以鼓勵學(xué)生大膽嘗試，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的熱情和積極性、使學(xué)生從“讓我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正做到積極思考、主動(dòng)學(xué)習。實(shí)際操做部分以驗證性硬件實(shí)驗為主，使學(xué)生能通過(guò)真實(shí)的體驗進(jìn)一步增強信心。在課程教學(xué)中也鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主設計性實(shí)驗，增強了學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。

3重點(diǎn)突出，強調思維方法培養

理論知識的生命力在于其解決實(shí)際問(wèn)題的可用性。對應的，人才的能力不是取決于記住了多少知識點(diǎn)，而是體現在是否能夠使用恰當的方法正確運用理論知識。通信原理課程的初學(xué)者如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)一定的鍛煉，基本都會(huì )出現遇到問(wèn)題無(wú)法解決的情況，這對于基礎本已薄弱的獨立學(xué)院學(xué)生更加突顯，容易造成學(xué)生因為過(guò)多的難題產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

為了解決這一問(wèn)題，我們強調采取講練結合，強化典型題分析的方式。對于重點(diǎn)的內容講清、講透，同時(shí)對相關(guān)部分的經(jīng)典例題講方法，講思路。最后再將所涉及部分的內容結合實(shí)驗或實(shí)際工程進(jìn)行進(jìn)一步分析說(shuō)明。讓學(xué)生在掌握了系統理論分析后，更了解系統在實(shí)際工作中起到的作用，充當的角色。

教學(xué)實(shí)踐表明，此種教學(xué)方式不僅能使學(xué)生易于接受，同時(shí)也讓教學(xué)變得更加深入。

4結束語(yǔ)

本文通過(guò)分析通信原理課程及學(xué)生的特點(diǎn)，從內容、形式及方法等方面對獨立學(xué)院通信原理課程教學(xué)建設進(jìn)行了探索，探討了符合獨立學(xué)院客觀(guān)實(shí)際特點(diǎn)的課程教學(xué)方式方法。教學(xué)實(shí)踐證明，這些方法可以有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

盡管如此，我們也清醒地認識到，隨著(zhù)通信技術(shù)的不斷更新和應用領(lǐng)域的日益擴大，如何更好地因材施教，進(jìn)一步提高教學(xué)效果和水平是獨立學(xué)院教學(xué)工作者應該探索和思考的問(wèn)題。

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