關(guān)于新時(shí)期中學(xué)體育教學(xué)改革的思考

一、引言

新時(shí)期下中學(xué)體育教師教學(xué)的改革研究，是中學(xué)體育課程改革的核心構成。在高中體育課程目標確定以后，體育教師需要認識高中體育教學(xué)過(guò)程，并以新的體育教學(xué)過(guò)程觀(guān)為指導，去創(chuàng )建新的體育教學(xué)實(shí)踐模式，以實(shí)現高中體育課程由理想向現實(shí)的轉化。我認為高中體育教師應具有現代教學(xué)理念和較高的教學(xué)素養及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有相當廣博的體育知識與健康理論知識和堅實(shí)的體育技術(shù)技能，掌握現代教育技術(shù)，有較強的科研能力和組織工作能力，對體育與健康課程的教學(xué)目的和要求有透徹的理解，能把握教學(xué)方向，能及時(shí)糾正在教學(xué)中出現的某些傾向性的缺點(diǎn)和錯誤。新時(shí)期的高中體育教師要朝氣蓬勃、富有創(chuàng )新精神，對新生事物要接受快、接受能力強，從而能夠適應新時(shí)期的社會(huì )政治經(jīng)濟文化，尤其在是新體育課程環(huán)境下高中體育教學(xué)的變化所帶來(lái)的要求，更好地勝任工作崗位。

二、新時(shí)期高中體育教師教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教學(xué)思想觀(guān)念落后

長(cháng)期以來(lái)，在學(xué)校教育實(shí)踐中，“學(xué)校體育說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的現象總是得不到糾正。在初中階段面臨中考的挑戰，而體育不在中考升學(xué)之列，許多學(xué)校為了片面追求升學(xué)率減少了體育課，有的甚至不開(kāi)體育課，體育在整個(gè)學(xué)校教學(xué)中處于較薄弱的地位，忽視了培養學(xué)生的體育素質(zhì)和學(xué)生對體育的興趣與情感。大多數體育教師因循守舊，對一些傳統觀(guān)念還不能突破，這顯然不符合素質(zhì)教育的要求。

2、教學(xué)方法、手段單一

教學(xué)方法和教學(xué)手段是實(shí)現教育目標、傳授教學(xué)內容的重要途徑。近年來(lái)許多學(xué)校體育教育在教法手段上有所改革，但仍存在一些問(wèn)題。教學(xué)方法仍為傳統式的傳藝式教學(xué)，學(xué)生缺乏自主性、獨立性，所學(xué)知識技能?chē)乐孛撾x體育社會(huì )實(shí)踐，致使學(xué)生畢業(yè)后社會(huì )適應性差。在教學(xué)手段更新上缺乏現代化教學(xué)技術(shù)的運用。

表現尤為突出的是對學(xué)生實(shí)施差異性教學(xué)的問(wèn)題。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展生理、心理和社會(huì )適應性，是體育教學(xué)的根本目的。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，為了保證所有的學(xué)生都得到充分的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中就應充分考慮因材施教的問(wèn)題。但目前的體育教學(xué)，對全體學(xué)生基本上采用“一刀切”的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生個(gè)體的不同興趣、愛(ài)好和特長(cháng)。

3、缺乏對學(xué)生體育情感的培養

目前的高中體育教學(xué)還存在著(zhù)下列問(wèn)題：①重育體，輕育心；②強調社會(huì )對學(xué)生的體育要求，忽視了學(xué)生自身身心對體育的需要；③實(shí)施強制性的體育教學(xué)，認為體育教育是社會(huì )行為，學(xué)生有興趣得學(xué)，沒(méi)有興趣也得學(xué)；④重視培養刻苦鍛煉、不怕挫折和失敗的頑強意志，忽視了讓學(xué)生在體育鍛煉中得到愉快和成功的情感體驗，缺少培養學(xué)生的體育興趣和鍛煉的自覺(jué)性。

4、考核和評價(jià)標準的科學(xué)性問(wèn)題

一是以體育成績(jì)來(lái)評價(jià)學(xué)生的體育水平，而體育成績(jì)考核卻又以《國家體育鍛煉標準》來(lái)評分。我國各地區中學(xué)生的身體發(fā)育不同，面對同一標準部分學(xué)生難以達標。二是考核項目的局限性，造成考核什么、教師教什么，學(xué)生學(xué)什么、練什么，缺乏培養學(xué)生個(gè)性和特長(cháng)的空間。三是由于受課時(shí)限制，學(xué)生為了考核項目的達標，往往忽視了基本技術(shù)的學(xué)習和掌握。

三、新時(shí)期高中體育教師教學(xué)改革的對策

1、確立全面發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)

高中階段的體育教學(xué)，不但要使學(xué)生在掌握體育與健康基本知識、技術(shù)技能的基礎上養成鍛煉身體的習慣，培養學(xué)生的體育意識、競爭意識、合作精神和堅強的毅力，而且要特別注意對本門(mén)課的新科技、新文化的滲透。

一定要使體育教師認識到，高中體育教學(xué)是基礎教育時(shí)期體育教育的最高階段，其教學(xué)目標的確定既與基礎教育的其它階段有共性，又應有特殊性。在健康水平上要有較大幅度的提高，以適應將來(lái)的大學(xué)教育或走向社會(huì )就業(yè)工作的需要；在體育保健知識、技術(shù)和技能方面要學(xué)有所長(cháng)，形成基本的體育能力，養成體育意識和習慣，為今后的終身體育打下必要的基礎。只有克服全面均衡發(fā)展的思想，克服片面追求體質(zhì)發(fā)展或運動(dòng)技能提高的思想，才能切實(shí)提高中學(xué)階段體育教學(xué)的實(shí)效。 2、更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

高中體育教師要善于更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)模式多樣化的改革。這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關(guān)系，有的取向于學(xué)生之間的關(guān)系，有的取向于教學(xué)內容，有的取向于教學(xué)安排，有的取向于技能學(xué)習與學(xué)生心理發(fā)展。體育教師在教學(xué)中要利用圖解觀(guān)察，練習中因勢利導，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變追求生理改造為培養終身體育意識，變追求學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)。例如，要讓學(xué)生了解如何跑得更快、跳得更高，應懂得人體運動(dòng)的基本規律和人體形態(tài)結構，從而使學(xué)生選擇跑步、彈跳最合理的姿勢和用力的科學(xué)方法。教師要為教與學(xué)的雙邊活動(dòng)創(chuàng )造有利條件。在進(jìn)行講解示范和輔導時(shí)，教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上要注意啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，把所學(xué)的知識變成感知。

3、注重對學(xué)生體育情感的培養

對學(xué)生體育情感的培養，可以讓學(xué)生從自己原有的運動(dòng)基礎和興趣愛(ài)好出發(fā)，在一定范圍內自己選擇運動(dòng)項目。這樣能在較大程度上滿(mǎn)足學(xué)生對體育的興趣需求，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，培養體育興趣、體育意識和特長(cháng)，在一定程度上使因人施教、區別對待成為可能。通過(guò)中學(xué)體育學(xué)習，要使學(xué)生掌握2～3項自己喜愛(ài)的運動(dòng)技術(shù)、技能，既發(fā)展學(xué)生個(gè)性，又使學(xué)生掌握從事體育活動(dòng)和享受體育活動(dòng)的方法，為終生堅持體育活動(dòng)奠定基礎。

4、建立科學(xué)的考評標準

考評在體育教學(xué)運行中起著(zhù)導向、調節、激勵、鑒定作用，考試只是作為一種檢查手段在素質(zhì)教育的支配下發(fā)揮作用，是檢驗教學(xué)效果的一種方式。因此，體育教師要建立科學(xué)的考評標準，對學(xué)生成績(jì)做多維評價(jià)。

四、結束語(yǔ)

面對體育教育的改革，體育教師自身要正確領(lǐng)悟到這是新時(shí)期的嚴峻挑戰，要有強烈的緊迫感，把這種挑戰視為發(fā)展自己的大好機遇，努力提高自己的素質(zhì)，用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)變革自己的工作方式、學(xué)習方式、生活方式和思維方式，提高培養教育人才的質(zhì)量，努力成為“復合型”的體育教師，以此來(lái)實(shí)現中學(xué)體育教學(xué)的改革。

參考文獻

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