淺談中學(xué)化學(xué)教學(xué)與科技倫理道德教育

論文關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)化學(xué)教學(xué)科技倫理道德

論文摘要：本文主要論述在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展科技倫理道德教育的必要性和可行性，引導學(xué)生去關(guān)注科技工作中的道德倫理問(wèn)題，培養學(xué)生正確的科學(xué)發(fā)展觀(guān)。

科技倫理道德，是指人們在從事科技創(chuàng )新活動(dòng)時(shí)對于社會(huì )、自然關(guān)系的思想與行為準則，它規定了科技工作者及其共同體所應恪守的價(jià)值觀(guān)念、社會(huì )責任和行為規范[1]。

本文作者結合教學(xué)，試論述在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展科技倫理道德教育的必要性和可行性。

一、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展科技倫理道德教育的必要性

江澤民同志曾指出：在二十一世紀，科技倫理的問(wèn)題將越來(lái)越突出[2]。這就要求我們在教書(shū)育人的過(guò)程中高度重視科技倫理道德建設。

隨著(zhù)科技的迅猛發(fā)展，一些倫理問(wèn)題，如克隆技術(shù)、基因技術(shù)、生態(tài)環(huán)境等引起了學(xué)者們的關(guān)注，成為當代科技倫理的研究熱點(diǎn)?，F代科學(xué)教育存在著(zhù)重視科學(xué)知識教育而忽視人文教育的傾向，致使一部分學(xué)生人文精神失落、價(jià)值觀(guān)念淡薄、道德水準下降。而且隨著(zhù)高等教育的大眾化，大部分中學(xué)生會(huì )進(jìn)入高校繼續深造，走向科研崗位，所以在其中學(xué)學(xué)習期間開(kāi)展科技倫理道德教育是十分必要的。

當前中學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中注重化學(xué)知識、化學(xué)實(shí)驗基本技能的傳授，忽視了化學(xué)在技術(shù)研究和社會(huì )應用方面的道德規范問(wèn)題。我們認為在中學(xué)化學(xué)理論教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)中均可結合授課內容加強科技倫理道德教育，引導學(xué)生們去關(guān)注科技工作中的道德倫理問(wèn)題，強調化學(xué)科學(xué)的育人功能，能夠糾正化學(xué)教學(xué)中的唯科學(xué)化，培養學(xué)生正確的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，樹(shù)立全面、協(xié)調、可持續發(fā)展觀(guān)。

二、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展科技倫理道德教育的可行性

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以結合史實(shí)、教學(xué)內容、社會(huì )熱點(diǎn)積極開(kāi)展科技倫理道德教育，培養學(xué)生正確的科技道德觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生科技創(chuàng )新能力，完善學(xué)生人格。

（一）以史明鑒：通過(guò)化學(xué)史教育開(kāi)展科技倫理道德教育

史鑒使人明智?；瘜W(xué)史是對化學(xué)科學(xué)的形成，產(chǎn)生和發(fā)展歷史過(guò)程的描述，揭示了化學(xué)科學(xué)的演變規律，其中蘊含著(zhù)豐富的哲理和可以供給對學(xué)生進(jìn)行科技倫理道德教育的素材。

1.通過(guò)化學(xué)史培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。在科學(xué)追求真理性，因而在科學(xué)活動(dòng)中必須堅持實(shí)事求是的原則，鼓勵理性的質(zhì)疑，不斷挑戰已有的知識體系，發(fā)現其中與客觀(guān)實(shí)踐的不一致以及科學(xué)理論內部的矛盾，不斷推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展。因為具有強烈的創(chuàng )造愿望和敢于懷疑的創(chuàng )新精神，波義耳促成化學(xué)從醫藥和煉金術(shù)中分離出來(lái)，成為一門(mén)獨立的學(xué)科；澤佛爾借助飛秒技術(shù)對單分子反應作了大量研究，所得理論與RRKM統計理論的基本假設相矛盾，從而對統計理論的適用范圍提出了挑戰，創(chuàng )立飛秒化學(xué)，獲得諾貝爾化學(xué)獎；阿倫尼烏斯在提出電解質(zhì)溶液電離理論時(shí)受到了知名教授的質(zhì)疑，但是他堅持真理，用大量的實(shí)驗事實(shí)證實(shí)自己觀(guān)點(diǎn)的正確性。也有一些歷史上有名的化學(xué)家沒(méi)有注意到已觀(guān)察到的某些異?，F象而與化學(xué)發(fā)現失之交臂，遺恨終生?；瘜W(xué)家李比希、維勒沒(méi)有審視實(shí)驗中的異常，與溴、釩元素的發(fā)現，失之交臂，遺恨終生?；瘜W(xué)家不畏權威、敢于懷疑，勇于追求真理、嚴肅認真的科學(xué)精神，可以培養學(xué)生事實(shí)求是的品質(zhì)，科學(xué)的懷疑精神，可以豐富學(xué)生的科學(xué)情感。

科學(xué)的探索過(guò)程充滿(mǎn)了困難。為了研制氟單質(zhì)，英國化學(xué)家戴維、喬治、托馬斯嚴重中毒，魯耶特和尼克雪不幸殉難。但是，法國化學(xué)家莫瓦桑不怕?tīng)奚?，堅持不懈，終于獲得成功。發(fā)現了放射性元素釙和鐳，開(kāi)創(chuàng )放射化學(xué)新領(lǐng)域的著(zhù)名化學(xué)家居里夫人因為長(cháng)期接觸放射性物質(zhì)，造成了惡性貧血即白血病而失去了寶貴的生命?；瘜W(xué)先驅們追求科學(xué)的頑強毅力、獻身科學(xué)的無(wú)私奉獻精神和嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，也會(huì )對學(xué)生科學(xué)態(tài)度的形成產(chǎn)生深遠的影響。

2.通過(guò)化學(xué)史教育培養學(xué)生的合作精神?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展要求在科學(xué)創(chuàng )新活動(dòng)中進(jìn)行廣泛的交流與合作。新中國成立后在化學(xué)技術(shù)上的發(fā)展成就，從兩彈一星上天、結晶牛胰島素的合成到超導材料的研制、納米技術(shù)的應用，再到“神舟”號飛船的發(fā)射和準確回收。這些成就的取得不是哪一家單位或者哪一個(gè)人的努力，是交流與合作的結果。其中，結晶牛胰島素的合成凝聚了中國科學(xué)院上海生物化學(xué)所、上海有機化學(xué)所、北京大學(xué)等單位多名學(xué)者的心血。居里夫人與與別人合作分析純金屬鐳，并測出它的性質(zhì)，為化學(xué)的發(fā)展做出了巨大貢獻?；瘜W(xué)家們精誠合作的故事培養學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）通過(guò)化學(xué)教學(xué)內容開(kāi)展科技倫理道德教育

1.教材本身處處體現著(zhù)科技倫理道德教育的內容。例如，苯的分子結構，乙烯的分子結構，與C60的球體結構等等，它們的和諧，對稱(chēng)，均勻，從結構中我們可以看出化學(xué)的嚴謹性；化學(xué)反應中質(zhì)量守恒，能量守恒，氧化還原反應中，得失電子守恒等等化學(xué)中的許多東西都有維持自己不變的天性；元素周期律的表現形式--元素周期表，元素排列成盡可能和諧的層次和系列，顯示了良好的簡(jiǎn)潔性，自洽性和預見(jiàn)性[3]，這是化學(xué)理論之嚴謹性；課堂中晶瑩剔透的玻璃儀器，流暢的裝置設計，教師的規范操作，它的嚴謹、準確、有序，都是科技倫理道德教育的很好途徑。

2.聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展科技倫理道德教育。為適應21世紀綠色化學(xué)的發(fā)展要求，緊密結合學(xué)生的生活實(shí)際，教材把許多問(wèn)題放在社會(huì )的大背景下啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生了解化學(xué)與社會(huì )、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切關(guān)系，增強了學(xué)生的環(huán)保意識和經(jīng)濟效益觀(guān)念，這有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識和學(xué)以致用，有利于學(xué)生培養正確的科技倫理道德觀(guān)念。教材中的實(shí)驗生活化、簡(jiǎn)單化和微型化，實(shí)驗內容貼近社會(huì )和學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生感到親切，學(xué)生感到化學(xué)知識是有用的，是和他們的生活緊密相聯(lián)的。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于培養學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度、社會(huì )責任感、自主意識和獨立精神等良好個(gè)性品質(zhì)全面提高學(xué)生素質(zhì)，有利于科技道德觀(guān)念的形成。 如高一教材“環(huán)境保護”知識，讓學(xué)生了解環(huán)境污染的成因以及人類(lèi)在改普環(huán)境方面所作出的努力，從而使學(xué)生認識化學(xué)在造福人類(lèi)和社會(huì )的同時(shí)，也會(huì )帶來(lái)一些負面影響。人與自然的協(xié)調發(fā)展，它客觀(guān)上要求把保護生態(tài)環(huán)境作為保護人類(lèi)健康的根本措施。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以結合授課內容介紹酸雨、噪音、溫室氣體、全球變暖、沙塵暴、大氣與污染、森林面積銳減、物種滅絕、水土流失、洪水泛濫、干旱與荒漠化以及城市垃圾等威脅到人類(lèi)自身的生存與可持續發(fā)展的現象，對學(xué)生進(jìn)行科技倫理道德教育。

一些高污染企業(yè)在利潤的驅動(dòng)下，不考慮自然界的承受能力和持續發(fā)展能力，做出違背人與自然、人與社會(huì )和諧發(fā)展的舉措來(lái)。在運用科技手段制造商品時(shí)，也向自然界排放污染物質(zhì)，使人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境受到嚴重污染，威脅人類(lèi)的生存和發(fā)展。曾經(jīng)在日本發(fā)生的水俁病就是由于一座氮肥廠(chǎng)排放的廢水中的有機汞含量過(guò)高而導致發(fā)生的；肥料化學(xué)只注重如何使農作物近期內多產(chǎn)而忽視了化肥的長(cháng)期使用對耕地的副作用；農藥化學(xué)只研究什么樣的農藥能最有效地殺死害蟲(chóng)而忽視其對土壤、江河、動(dòng)植物以及人的危害作用。這些內容可以引導學(xué)生反思以“毀滅性索取生態(tài)、環(huán)境為代價(jià)，追求最大經(jīng)濟利益”的觀(guān)念，建立新的倫理道德觀(guān)，自覺(jué)維護生態(tài)環(huán)境與人類(lèi)社會(huì )的可持續發(fā)展。

3.展望科技發(fā)展，培養良好的科技倫理道德觀(guān)念。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以結合教材向學(xué)生介紹最新的科學(xué)研究成果，展望科學(xué)技術(shù)發(fā)展未來(lái)。在講授原電池和電解池的時(shí)候，我們可以介紹當前倍受重視的燃料電池技術(shù)的研究和開(kāi)發(fā)。燃料電池技術(shù)被認為是21世紀首選的潔凈、高效的發(fā)電技術(shù)。燃料電池是一種電化學(xué)的發(fā)電裝置，不同于常規電池。其主要原理是：燃料電池等溫地按電化學(xué)方式直接將化學(xué)能轉化為電能。它不經(jīng)過(guò)熱機過(guò)程，因此不受卡諾循環(huán)的限制，能量轉化效率高（40~60％）；幾乎不產(chǎn)生NOx和SOx的排放，CO2的排放量也比常規發(fā)電廠(chǎng)減少40％以上。教材與科技發(fā)展前沿相結合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，提高學(xué)習積極性，培養科技責任感。

4.通過(guò)學(xué)生實(shí)驗，培養良好的科技道德體系?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，大部分的概念和理論都是通過(guò)實(shí)驗來(lái)檢驗和深化。波義耳就十分重視實(shí)驗研究，認為只有實(shí)驗和觀(guān)察才是科學(xué)思維的基礎。但是有些學(xué)生認為實(shí)驗課是理論課內容的驗證，因此，做實(shí)驗的時(shí)候提不起興趣，馬馬虎虎，應付了事；還有一些同學(xué)為了實(shí)驗報告得到高分而修改試驗數據。針對這種情況，可以介紹我國著(zhù)名的分析化學(xué)家梁樹(shù)權教授的事跡。四十年代他在德國明興大學(xué)攻讀博士學(xué)位時(shí)，以嚴肅認真的科研態(tài)度，測定鐵的原子量55.847，實(shí)驗結果精確到小數點(diǎn)第三位。他修訂了前人的數值，被國際原子量委員會(huì )采用，一直沿用至今。他認真嚴肅的科研態(tài)度可以激勵學(xué)生形成良好的行為習慣[4]。

為增強學(xué)生自學(xué)和科研創(chuàng )新能力，化學(xué)實(shí)驗應該轉變以往性質(zhì)驗證性等單一型的實(shí)驗，而應向設計型、綜合型和科研型轉變。如天然產(chǎn)物的提取、分離、純化及鑒定。課前，教師可以指導學(xué)生在查閱文獻、收集資料、討論、擬訂可行的實(shí)驗方案，提出藥品和儀器設備計劃、實(shí)施方案，組織學(xué)生統計分析實(shí)驗數據和實(shí)驗現象、撰寫(xiě)實(shí)驗報告或論文。這樣，不僅能使學(xué)生充分參與實(shí)驗，受到小型科學(xué)研究技能和智能訓練，同時(shí)也可以使學(xué)生獲得感性認識，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、科技創(chuàng )新精神和合作精神。

三、在科技倫理道德教育中教師起示范引導作用

作為教學(xué)主體的教師，其科技倫理道德的表現對學(xué)生有著(zhù)重要的示范作用。教師在教育教學(xué)過(guò)程和科學(xué)研究工作中應該以身作則，自覺(jué)遵守現代科技倫理規范，做學(xué)生的表率，才能鼓勵和影響學(xué)生形成正確的科技倫理道德感?？茖W(xué)的發(fā)展是迅速的。因此，化學(xué)教師必須不斷接受和吸收新觀(guān)念、新知識，認真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身素質(zhì)，使自己的“一桶水”常滿(mǎn)常新，增強歷史責任感和民族責任感。教師要經(jīng)常利用各種渠道和機會(huì )與學(xué)生進(jìn)行交流，在個(gè)人品德、科技觀(guān)念、行為習慣等方面，為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣，來(lái)鼓勵和影響學(xué)生改變思維方式。

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展科技倫理道德教育，既能夠使學(xué)生公正地看待科學(xué)技術(shù)的正、負效應，增強人與自然、社會(huì )協(xié)調發(fā)展的現代意識，樹(shù)立正確的科技觀(guān)，增強仁愛(ài)成分，培養可持續發(fā)展觀(guān)念、社會(huì )責任感和使命感，也能夠增加學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。但是需要注意：在教學(xué)過(guò)程中，不能喧賓奪主，要以傳授知識為主，科技倫理道德教育為輔。

[1]路甬祥.關(guān)于科技倫理道德的思考[N].學(xué)習時(shí)報，2003-01-27.

[2]江澤民.論科學(xué)技術(shù)[M].中央文獻出版社，2001.

[3]潘勇群.論中學(xué)化學(xué)教學(xué)中人文教育的滲透[J].湖南第一師范學(xué)報，2004，（4）.

[4]黃慧欽.寓德育于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)之中[DB/OL].[2002-06-13].