淺談農村中小學(xué)校園文化與新農村精神文明共建淺談

： 論文關(guān)鍵詞：校園文化 建設 新農村

論文摘要：建設社會(huì )主義新農村是全新的歷史課題，農村校園作為社會(huì )重要的組成部分，其文化建設應為新農村精神文明建設提供智力支持和積極引導。所以，作為農村中小學(xué)必須深刻認識農村學(xué)校對社會(huì )主義新農村建設的重要作用，明確校園文化創(chuàng )建內容，努力探索農村校園文化建設的基本途徑，協(xié)助新農村建設事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

校園文化是以校園為地理范圍，以社會(huì )文化為依托，以學(xué)校全體師生為主體，在學(xué)校教育、學(xué)習、生活、管理過(guò)程中形成的價(jià)值理念和活動(dòng)方式，這種理念和方式以具有校園特色的物質(zhì)形式和精神形式為其外部表現，影響和制約校園師生的活動(dòng)與發(fā)展，同時(shí)潛移默化的作用于所處的社會(huì )環(huán)境。

當前，農村文化氛圍相對較淡，人們的科學(xué)文化水平較低，農村中小學(xué)除了要全面貫徹國家的教育方針，培養德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生外，還要在當前的社會(huì )主義新農村建設中發(fā)揮自身優(yōu)勢和積極作用，通過(guò)建設健康向上的校園文化，在營(yíng)造良好、健康、和諧的民風(fēng)、村風(fēng)，在促進(jìn)農村政治穩定、文化繁榮與經(jīng)濟發(fā)展等方面發(fā)揮積極作用。

1 農村中小學(xué)校園文化在社會(huì )主義新農村建設中的現實(shí)意義

1.1 校園文化鮮明的時(shí)代性和先導性，引導著(zhù)文明鄉風(fēng)的形成

由于歷史的原因和各方面客觀(guān)條件的限制，我國農村地區文化相對落后，科技和法律常識普及率不高，業(yè)余生活枯燥單調，部分地區不良風(fēng)氣、低俗文化趣味不斷蔓延，“六合彩”賭博、封建迷信等社會(huì )丑惡現象嚴重地阻礙了農村三個(gè)文明建設的進(jìn)程。對此，健康向上的校園文化不僅熏陶和影響著(zhù)正處于長(cháng)知識、長(cháng)身體、可塑性最強的重要成長(cháng)時(shí)期的中小學(xué)生，而且通過(guò)學(xué)生連結千家萬(wàn)戶(hù)，釋放出強大的引導和制約力量，促使人們的個(gè)體行為符合社會(huì )公共道德的要求，進(jìn)而共同推動(dòng)良好社會(huì )風(fēng)氣的形成，為社會(huì )主義新農村的建設提供良好的社會(huì )環(huán)境。

1.2 校園文化強大的凝聚和激勵功能，為新農村建設提供了不竭的動(dòng)力

農村中小學(xué)通過(guò)建設健康生動(dòng)的校園文化，從校園建筑、校舍布置、綠化美化等“硬件”到制定規章制度和公約，創(chuàng )設良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系等“軟件”的建設，“讓學(xué)校的每一面墻壁都能說(shuō)話(huà)，每一個(gè)場(chǎng)景都能育人”，讓學(xué)生置身于團結友誼、生動(dòng)活潑、文明向上的集體當中，感受溫暖和愛(ài)心，樂(lè )在其中。同時(shí)，激發(fā)廣大師生對學(xué)校目標、準則的認同感和作為學(xué)校一員的使命感、自豪感、歸屬感，形成強烈的向心力、內聚力和群體意識，引導學(xué)生樹(shù)立遠大理想，勤奮讀書(shū)、誠信做人、立志成才。學(xué)生學(xué)有所成，社會(huì )主義新農村建設也就有了可靠的動(dòng)力和保證。

1.3 通過(guò)校園文化建設，創(chuàng )建文明學(xué)校，帶動(dòng)輻射新農村精神文明建設

校園文化建設的內容很豐富，包括：校園建筑實(shí)用美觀(guān)，校容校貌整潔優(yōu)美，制定校訓，形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)，建立各種教育儀式，如開(kāi)學(xué)典禮、校慶、升旗、入團儀式等。這一切，對于學(xué)生的思想、道德、情操、品格都有著(zhù)不可低估的陶冶和潛移默化的作用。學(xué)校要積極主動(dòng)地將校園文化建設滲透于校園建設和思想建設、組織建設、制度建設、作風(fēng)建設之中，貫穿于學(xué)校黨、政、工、團工作之中，重視學(xué)校民主政治建設，重視教職工福利，創(chuàng )造一個(gè)優(yōu)雅和諧的教學(xué)環(huán)境，積極創(chuàng )建文明學(xué)校，影響、帶動(dòng)和輻射農村精神文明建設。

2 農村校園文化建設存在的挑戰

校園文化是學(xué)校的靈魂和精髓，是學(xué)校群體成員在教育教學(xué)和管理實(shí)踐活動(dòng)能力中積累和共同創(chuàng )造生成的價(jià)值觀(guān)念、行為方式及其活動(dòng)的結果。但是，當前由于受到地緣條件的影響和限制，農村收入和生活環(huán)境水平相對較低，農村學(xué)校校園文化建設存在諸多困難：第一很多農村學(xué)校師資力量不足，校園文化建設缺乏智力支持。第二許多地區農村學(xué)校教育經(jīng)費有限，校舍設施和教學(xué)設備投入不足，物質(zhì)條件適應不了精神文化建設的需要。第三部分地區農村學(xué)校師資和生源向城市流動(dòng)趨勢加劇，農村骨干教師優(yōu)秀學(xué)生流失較快，導致部分農村教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生消極情緒。

種種因素，迫使農村中小學(xué)更應重視校園文化建設，因地制宜，從農村實(shí)際著(zhù)手，激發(fā)學(xué)校發(fā)展的活力，制定長(cháng)遠的校園文化建設方案，為學(xué)校長(cháng)遠發(fā)展提供穩固而持久的動(dòng)力。 3 建設農村中學(xué)校園文化的主要途徑和對策措施

3.1 定位與投入

校園文化是學(xué)校的重要特征，學(xué)校沒(méi)有文化，也就失去了存在的價(jià)值和意義。首先，好的學(xué)校要像家園那樣充滿(mǎn)親情。學(xué)校是家庭的延伸，學(xué)習、活動(dòng)、人與人的交往、合作、融入親情，才有可能坦誠、深刻、有意義。在親情中，問(wèn)題容易化解，教師和學(xué)生的精神世界能夠得以升華。其次， 校園建設應重點(diǎn)抓好“四化”建設，即學(xué)校的凈化、美化、綠化、亮化。學(xué)校不是花園，但它應當像花園那樣整潔，那樣有序，那樣美麗。再次，好的學(xué)校應當是生動(dòng)活潑的樂(lè )園。學(xué)生只有在愉快的氛圍和環(huán)境中才能迸發(fā)激情，學(xué)校有歌聲和笑聲，才會(huì )有成長(cháng)的快樂(lè )?；诖?，農村校園文化的創(chuàng )建，一是要有方向性原則，要堅持以科學(xué)的理論武裝人，以正確的言論引導人，以高尚的精神塑造人，以?xún)?yōu)秀的作品鼓舞人。二是在“軟、硬”環(huán)境的建設中，要舍得人力、物力、財力、精力的投入，要有資金保障和計劃安排，人文景觀(guān)的布置，安全措施的健全都要有專(zhuān)門(mén)布置和合理規劃。三是要大力借助社會(huì )力量支持，廣泛發(fā)動(dòng)校友、社會(huì )鄉賢參與校園文化建設，促使各種因素形成系列、系統的合力，積極穩妥地推進(jìn)校園文化建設。

3.2 途徑與措施

學(xué)校的教育目標要通過(guò)課內外所有教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現。校園文化的主要載體是學(xué)生，它是以教育活動(dòng)為媒介自覺(jué)形成、發(fā)展的。實(shí)踐證明，豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)是建設健康向上校園文化的有效途徑。學(xué)校要做到五有：即有宣傳窗、閱報欄、黑板報、廣播、學(xué)生會(huì )；學(xué)校應將教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校訓上墻，寫(xiě)于學(xué)校醒目的位置，讓全體師生員工明確學(xué)校的奮斗目標，形成“校以育人為本，師以敬業(yè)為樂(lè )，生以成才為志”的良好風(fēng)尚，使師生教在其中，學(xué)有其所，樂(lè )有其所。在求知、求美、求樂(lè )中受到潛移默化的啟迪和教育，激發(fā)師生的開(kāi)拓進(jìn)取精神，約束不良的風(fēng)氣和行為，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

3.3 鞏固與發(fā)展

現在各校都具有特定的環(huán)境和傳統模式，其中有共性也有個(gè)性。學(xué)校里，校園文化氛圍潛移默化地對無(wú)數學(xué)生的身心施加影響并發(fā)生作用。如今，招商引資的浪潮和建立市場(chǎng)經(jīng)濟體制的洪流，正積極地沖擊著(zhù)學(xué)校教育和辦學(xué)模式。學(xué)校要抓好教風(fēng)建設，教師隊伍應在管理育人、教書(shū)育人、服務(wù)育人過(guò)程中發(fā)揮主力軍作用。因此，一方面要繼承和發(fā)揚所有良好的傳統校園文化，筑牢傳統的根基，將長(cháng)期積累形成的校園文化當成學(xué)校的寶貴財富加以愛(ài)惜，并發(fā)揮各自學(xué)校的優(yōu)勢和特色；另一方面，要以實(shí)施素質(zhì)教育為抓手，以加強教師（特別是青年教師）自身文化修養為重點(diǎn)，不斷提高綜合素質(zhì)，注意防止教師隊伍當中不協(xié)調的個(gè)體行為。此外，借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗，在實(shí)踐中加以揚棄，順應農村生產(chǎn)力發(fā)展的需要，認真探索有特色、有時(shí)代氣息的先進(jìn)校園文化的發(fā)展新路子，增強情境性和感染力，不斷地塑造出自己學(xué)校更為健康豐滿(mǎn)的校園文化形象。

4 小結

校園文化作為學(xué)校師生共有的精神環(huán)境、文化觀(guān)念和行為方式，是教師和廣大學(xué)生生活的家園和精神的樂(lè )園，甚至作為預示科技文化發(fā)展趨向和時(shí)代風(fēng)貌的晴雨表，在全社會(huì )具有一定的先導性。學(xué)校必須順應農村新發(fā)展這個(gè)當今時(shí)代的主旋律，全力構建公平、有序、文明、協(xié)調、包容的和諧校園，確立校園文化在社會(huì )主義新農村文化建設中的重要地位，使農村學(xué)校真正成為傳播精神文明的主陣地，并進(jìn)而由點(diǎn)及面，促進(jìn)新農村政治穩定、文化繁榮與經(jīng)濟發(fā)展，為加快建設現代文明的新型農村貢獻一份力量。

［1］ 安文濤．學(xué)校管理研究專(zhuān)題．北京：科學(xué)普及出版社，1997

［2］ 葉一舵．現代學(xué)校心理健康教育研究．北京：開(kāi)明出版社，2003

［3］ 黃愛(ài)玲．現代管理心理學(xué)理論與實(shí)踐．福州：海風(fēng)出版社，2003

［4］ 葉上雄．教育學(xué)專(zhuān)題．北京師范大學(xué)出版社，1992