淺談美國課堂文化對我國英語(yǔ)教學(xué)的啟示

【摘要】課堂是學(xué)校教育的主要場(chǎng)所，課堂學(xué)習是傳承人類(lèi)文化的基本形式。對課堂文化的研究既是一種趨勢，也是提高教學(xué)質(zhì)量的內核所在。本文首先介紹了美國英語(yǔ)課堂文化一些優(yōu)越之處，其次淺談了美國課堂文化對我國英語(yǔ)教育的啟示，并得出結論:我們要在改進(jìn)自身知識水平、授課水平的基礎上，借鑒和吸收美國優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面來(lái)進(jìn)行課堂改革，注重培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力;培養學(xué)生知識、技能的創(chuàng )新和拓展;培養學(xué)生的批判性思維和發(fā)散性思維，以此提高課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】課堂文化 互動(dòng)教學(xué)

課堂文化是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)核心內容。它蘊含了教師的課堂運作能力、課堂氣氛的體現以及學(xué)生在課堂上的學(xué)習態(tài)度、學(xué)業(yè)成就和行為品德等，健康的課堂文化能使課堂氣氛活躍，從而達到良好的教學(xué)效果。語(yǔ)言與文化又有著(zhù)十分密切的關(guān)系，語(yǔ)言的教學(xué)當然也應與文化不可分割。

經(jīng)過(guò)訪(fǎng)談和研究發(fā)現，美國的課堂相對靈活，具有追求授課有效性的特點(diǎn)。為了提高學(xué)習效果，學(xué)生需要在課前、課后做較多的準備;教師為了提高授課效果，需要向學(xué)生提供講義，以減少板書(shū)所消耗的時(shí)間和學(xué)生抄寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間。而在講解的內容上，只講授那些學(xué)生疑惑的部分，而把更多的內容留給學(xué)生自己解決。由此，在學(xué)校的教學(xué)中，學(xué)生成為主角，課堂僅僅提供給學(xué)生需要得到解答的那部分。

一、講解方式粗放

如果注意一下美國教師的講課，就會(huì )發(fā)現他們授課的速度很快，只是提綱攜領(lǐng)地加以介紹。在課堂上主要是教師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流，組織學(xué)生理解知識。即學(xué)習過(guò)程是學(xué)生的主動(dòng)行為，教師只是協(xié)助完成這個(gè)過(guò)程。教師要求學(xué)生課余時(shí)間研讀課本，教師在課上提問(wèn)，并組織課堂討論。

二、課堂教學(xué)中的學(xué)生參與

在美國的課堂上，學(xué)生的參與是學(xué)習的一個(gè)重要方式，這有利于學(xué)生切身體驗知識，將知識變?yōu)樽约褐R體系中的有機組成部分。學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式主要有以下三種:

1.提問(wèn)

課堂提問(wèn)可以分為兩部分，一部分是教師的提問(wèn)，另外一部分是學(xué)生的自主提問(wèn)。教師會(huì )設置一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題把學(xué)生引入積極思考的氛圍，是討論不斷深入的展開(kāi);學(xué)生的提問(wèn)是積極主動(dòng)的，它可以打斷老師的話(huà)，這充分表明學(xué)生在積極配合老師的講解，積極主動(dòng)地思考。

2.課堂討論

在這過(guò)程中，教師不過(guò)是個(gè)主持人，不停地提出問(wèn)題，引導討論的深化。對于學(xué)生而言，參與課堂討論非常重要，因為這將為自己獲得課堂參與分，這是最終成績(jì)的一個(gè)重要組成部分。 3.課堂游戲

做游戲，以啟發(fā)學(xué)生對知識的生動(dòng)掌握，從中感悟出知識原理，把感悟內化為自己掌握的知識。

三、開(kāi)放式的課堂教學(xué)

所謂開(kāi)放型課堂，是指在課堂中學(xué)生是主體，學(xué)生擁有自主學(xué)習的權利和自由度;而教師處于主導地位，在民主、平等的師生關(guān)系的基礎上，引導學(xué)生自主學(xué)習，自主思考，獨立提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，發(fā)表不同見(jiàn)解。同時(shí)給學(xué)生創(chuàng )設能使思維發(fā)散的課堂氛圍和張揚個(gè)性的空間，自主獲取知識的條件等。開(kāi)放型的課堂能夠刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，能夠釋放學(xué)生的學(xué)習潛能。在開(kāi)放式課堂上經(jīng)常有討論式、個(gè)人或小組演示式、學(xué)生自己陳述觀(guān)點(diǎn)、學(xué)生之間辯論等不同的形式。

四、計算機輔助教學(xué)

美國學(xué)校中許多課程都采用了計算機輔助教學(xué)手段，授課的工具是計算機和投影屏幕。通過(guò)計算機課件等形式的演示，使得課堂教學(xué)變得形象、生動(dòng)、靈活，而且重點(diǎn)突出，信息量大，能給學(xué)生留下深刻的印象。由于教學(xué)內容可以回放、再現、變換等，因此增強了課堂教學(xué)的效果。

五、實(shí)踐教學(xué)

美國重視學(xué)生的實(shí)踐，強調課堂教育與實(shí)踐相結合。種種課外實(shí)踐加深了學(xué)生對課堂知識的理解，拓寬了他們的知識面，培養了他們的實(shí)際工作能力，從而為他們未來(lái)的職業(yè)成功奠定了良好基礎。

六、教室的布置

在美國學(xué)校中，教室布置盡可能地滿(mǎn)足不同教學(xué)風(fēng)格的教師使用的需要。教室里有上網(wǎng)的接口(或者采用無(wú)線(xiàn)上網(wǎng))，在一些課上，學(xué)生帶上筆記本電腦，教師的講義、大綱和課件都能直接接收。

通過(guò)上述美國課堂文化的簡(jiǎn)單總結分析，可以為我國的英語(yǔ)課堂教學(xué)提供極大的啟示。

首先是教師方面。我們傳統的認為教師即是”傳道、授業(yè)、解惑“，是課堂的主宰，這樣往往造成“一言堂”，使學(xué)生的學(xué)習自主性受到極大的限制。我們需要提倡教師和學(xué)生的“民主、平等”，使學(xué)生消除對教師的恐懼心理，能夠積極的發(fā)揮學(xué)習自主性。讓課堂成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程中無(wú)法自行解惑需要教師提供幫助的場(chǎng)所。

其次是學(xué)生方面。學(xué)生需要由傳統的被動(dòng)接受轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，上課能夠積極提問(wèn)、積極配合、積極討論、主動(dòng)思考，讓課堂變?yōu)榛钴S思維的場(chǎng)所，最大的發(fā)揮自己的創(chuàng )造性。

最后是教法?；?dòng)是整個(gè)課堂教學(xué)的靈魂，而課堂互動(dòng)則是了解學(xué)生所需的很重要的方式。因此，我們有必要積極采用互動(dòng)教學(xué)法。課堂互動(dòng)包括:學(xué)生提問(wèn)、教師回答，教師提問(wèn)、學(xué)生回答，學(xué)生之間互相討論，案例分析，游戲合作等。在課堂上，大部分時(shí)間應該屬于這種互動(dòng)，而教師的講解卻變得相對次要。正是為了實(shí)現更好的互動(dòng)，提供寬松的課堂環(huán)境是必要的。我們可以改變傳統的排坐方式，更利于交流、互動(dòng)。這樣才會(huì )創(chuàng )造出積極、活躍、歡樂(lè )的教學(xué)氛圍。

綜上所述，積極借鑒美國靈活、寬松的課堂文化教學(xué)方式將會(huì )對我國的英語(yǔ)教學(xué)提供極大的發(fā)展空間和幫助。