小學(xué)生長(cháng)型數學(xué)課堂教學(xué)研究

摘要：隨著(zhù)教育教學(xué)的不斷進(jìn)步，科學(xué)運用現代信息技術(shù)，不僅能夠彌補傳統數學(xué)教學(xué)中的不足，還能提升教師的工作效率，本文進(jìn)一步闡述了生長(cháng)型小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在此基礎上提出了一系列生長(cháng)型小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：生長(cháng)型;小學(xué)數學(xué)教學(xué);教學(xué)探究

中圖分類(lèi)號：G210.7 文獻標識碼：A 文章編號：20200218123

一、引言

生長(cháng)型小學(xué)數學(xué)是學(xué)生對于數學(xué)的起步，是至關(guān)重要的課程。傳統教學(xué)的生硬和死板使許多學(xué)生對數學(xué)失去興趣，而課堂上的 學(xué)習是學(xué)生接受數學(xué)知識的主要途徑。在新課改指導下的數學(xué)課 要不斷地輸入新能量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。

二、生長(cháng)型小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)方式落后

教學(xué)方式是現今小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的主要問(wèn)題，也是較為嚴峻的問(wèn)題。課堂是學(xué)生汲取知識文化的主陣地，教師的教學(xué)方式在很大程度上決定了其教學(xué)質(zhì)量。調查研究普遍表明，教師的教學(xué)方式落后，教學(xué)效果就不佳，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)也會(huì )相對較差。然而，很多教師在教學(xué)中不屑于利用科學(xué)技術(shù)等手段，也摒棄了其他的教學(xué)方式，在課堂上仍舊以“講”和“練”為主，沒(méi)有看到自己教學(xué)的局限性。這種方式放在過(guò)去的教育中確實(shí)有效，但是已經(jīng)不能滿(mǎn)足現今教育的需要。教師如不及時(shí)改正，會(huì )起到“物極必反”的作用，使學(xué)生慢慢失去興趣。

2.2 忽視實(shí)踐

很多教師經(jīng)常會(huì )犯這樣的錯誤：教師在課堂上用板書(shū)或者多媒體展示教學(xué)內容的時(shí)候，只是讓學(xué)生象征性地看幾張圖片，比如平行四邊形可以演變成長(cháng)方形，教師本可以讓學(xué)生觀(guān)看圖片后自己做個(gè)小模型，親自看一看、摸一摸；學(xué)習三位數乘兩位數時(shí)， 教師只是讓學(xué)生用計算器算一算，使學(xué)生嘗到了快速得到正確答案的甜頭，產(chǎn)生了對計算器的依賴(lài)，實(shí)際上教師本可以抓住這個(gè)機會(huì )讓學(xué)生鍛煉一下計算能力。教師在教學(xué)中忽視實(shí)踐，學(xué)生便少了親身體驗的過(guò)程，不僅容易將知識點(diǎn)忘掉，還不理解其來(lái)由。

三、生長(cháng)型小學(xué)數學(xué)教學(xué)有效措施

3.1 寓教于樂(lè )，激發(fā)興趣

在部分學(xué)生的印象中，數學(xué)是一件讓人煩惱的事情，一想起數學(xué)課，學(xué)生就覺(jué)得無(wú)聊、頭疼。數學(xué)本身存在著(zhù)眾多復雜的知識體系，學(xué)生若在初期就對數學(xué)有如此不好的印象，今后想要學(xué)習數學(xué)就更難了。因此，我們教師要努力扭轉這一局面，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生知道學(xué)習數學(xué)是充滿(mǎn)歡樂(lè )的。在學(xué)習“三位數乘兩位數”的時(shí)候，我就以小組競賽的形式進(jìn)行游戲。在游戲前，我將學(xué)生平均分成了九個(gè)小組，游戲一共分成六輪，每一輪根據學(xué)習成績(jì)選出實(shí)力相當的學(xué)生，教師隨機出題，讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行計算，用積分制的方式將每個(gè)小組每一輪的分數相加，最終得出總成績(jì)。排名第一的小組享有下次游戲時(shí)減免一次錯誤的特權， 排名最后一名的小組被要求表演節目。這樣，大家在游戲中都是高度緊張的。在學(xué)習《認識多位數》時(shí)，我采取了“擊鼓傳花” 的游戲方式，將空礦泉水瓶作為“花”，拍桌子代替“擊鼓”， 拍擊聲聽(tīng)的時(shí)候看“花”在誰(shuí)的手里，哪名學(xué)生就要站起來(lái)接受挑戰。我隨機在黑板上寫(xiě)出多位數，讓學(xué)生讀出來(lái)，回答超過(guò)十五秒的就要被“罰”表演節目。整節課下來(lái)大家都是精神高度集中，生怕自己出了差錯。這樣不僅考驗了學(xué)生的反應能力，加深了對知識的運用，還使學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

3.2 重視實(shí)踐，開(kāi)拓思維

實(shí)踐是學(xué)生將所學(xué)知識與生活相結合的法寶。有了這個(gè)法寶， 學(xué)生就能深刻理解一些數學(xué)原理。在學(xué)習“三角形、平行四邊形和梯形”的時(shí)候，有的學(xué)生不會(huì )對所學(xué)的知識活學(xué)活用，因此在計算時(shí)思路受阻。在學(xué)習本章后，我讓學(xué)生準備了一些彩色的小棒。當我說(shuō)拼出三角形的時(shí)候，學(xué)生就拼出三角形；當我說(shuō)出拼出平行四邊形的時(shí)候，學(xué)生就拼出平行四邊形。有些學(xué)生對于

“平行四邊形可以由多個(gè)三角形組成”這個(gè)理論不好了解，我就讓學(xué)生在拼出的平行四邊形的基礎上加上了幾根木棒，就可以看到平行四邊形可以由三角形組成了。將平行四邊形左右兩條邊一推，它又成為長(cháng)方形或正方形。我利用這些小棒讓學(xué)生擺出圖形，

并以加減小棒的方式讓學(xué)生對圖形進(jìn)行演變，在學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)腦。我還讓學(xué)生以“財產(chǎn)分割”的形式將平行四邊形分成相同的幾片土地，幫助人們解決“財產(chǎn)糾葛”。另外，在學(xué)習統計表時(shí)，我讓學(xué)生對本組成員進(jìn)行調查，根據自己的喜好自由定制題目做出統計圖，使學(xué)生既開(kāi)展了實(shí)踐，還聯(lián)系了生活。

3.3 寓教于樂(lè )，激發(fā)興趣

在部分學(xué)生的印象中，數學(xué)是一件讓人煩惱的事情，一想起數學(xué)課，學(xué)生就覺(jué)得無(wú)聊、頭疼。數學(xué)本身存在著(zhù)眾多復雜的知識體系，學(xué)生若在初期就對數學(xué)有如此不好的印象，今后想要學(xué)習數學(xué)就更難了。因此，我們教師要努力扭轉這一局面，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生知道學(xué)習數學(xué)是充滿(mǎn)歡樂(lè )的。在學(xué)習“三位數乘兩位數”的時(shí)候，我就以小組競賽的形式進(jìn)行游戲。在游戲前，我將學(xué)生平均分成了九個(gè)小組，游戲一共分成六輪，每一輪根據學(xué)習成績(jì)選出實(shí)力相當的學(xué)生，教師隨機出題，讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行計算，用積分制的方式將每個(gè)小組每一輪的分數相加，最終得出總成績(jì)。排名第一的小組享有下次游戲時(shí)減免一次錯誤的特權， 排名最后一名的小組被要求表演節目。這樣，大家在游戲中都是高度緊張的。在學(xué)習《認識多位數》時(shí)，我采取了“擊鼓傳花” 的游戲方式，將空礦泉水瓶作為“花”，拍桌子代替“擊鼓”， 拍擊聲聽(tīng)的時(shí)候看“花”在誰(shuí)的手里，哪名學(xué)生就要站起來(lái)接受挑戰。我隨機在黑板上寫(xiě)出多位數，讓學(xué)生讀出來(lái)，回答超過(guò)十五秒的就要被“罰”表演節目。整節課下來(lái)大家都是精神高度集中，生怕自己出了差錯。加深了對知識的運用，還使學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

3.4 、貼近生活，感受數學(xué)的價(jià)值

要把數學(xué)中的知識運用到現實(shí)生活中的某個(gè)特定場(chǎng)景中去， 使學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候可以恰當地運用數學(xué)知識解決，激發(fā)學(xué)好數學(xué)的愿望，體會(huì )到數學(xué)其實(shí)并不遙遠，就在我們的身邊。例如：老師星期天去買(mǎi)蘋(píng)果，蘋(píng)果售價(jià)是 8 元每千克，老師買(mǎi)了

1 4 元錢(qián)的蘋(píng)果，請同學(xué)們幫助老師計算出買(mǎi)了多少千克？我們要引導學(xué)生發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，養成在日常生活中發(fā)現數學(xué)的良好習慣，并學(xué)會(huì )運用數學(xué)知識分析并解決實(shí)際問(wèn)題的技能，使學(xué)生在潛移默化中感悟到數學(xué)的真諦和魅力。

3.5 互教互學(xué)，課堂合作教學(xué)

對于相對復雜的學(xué)習內容，教師要安排到小組合作學(xué)習中去。把在學(xué)習、性格等方面有互補作用的同學(xué)分到一個(gè)小組，并選好組長(cháng)。同時(shí)老師也要制定相應的規則，避免出現混亂的討論。在課堂中進(jìn)行合作學(xué)習，每個(gè)同學(xué)都是小老師，有利于提高學(xué)生的學(xué)習效率。小組合作學(xué)習避免了集體教學(xué)中相當一部分學(xué)生因得不到充分參與的學(xué)習機會(huì )，不得不處于“旁聽(tīng)”地位而成為學(xué)習的旁觀(guān)者。教師要為各個(gè)層次的學(xué)生提供參與學(xué)習的機會(huì )，有利于培養學(xué)生的質(zhì)疑能力和獲取信息的能力、語(yǔ)言表達能力和組織管理能力，讓每個(gè)學(xué)生都是團隊中的一員。

四、總結語(yǔ)

總之，在新課改的背景下，想實(shí)現高效的生長(cháng)型小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)，必須克服傳統的教學(xué)方式，結合全面深刻的教學(xué)理念， 并聯(lián)系生活實(shí)際，使小學(xué)數學(xué)課堂更加豐富多彩，使學(xué)生們更加積極踴躍地參與進(jìn)來(lái)，如此不僅能打好數學(xué)基礎，還能培養出濃厚的學(xué)習興趣。