小學(xué)數學(xué)課堂中的生活化教學(xué)

摘要：傳統的小學(xué)數學(xué)課堂以教師講課為主，并未真正做到以學(xué)生為主體，教師講課過(guò)程煩躁沉悶，小學(xué)生難以提起對數學(xué)課程的興趣，因此數學(xué)課程的效率也不高。因此，小學(xué)數學(xué)教師嘗試將生活化教學(xué)方式引入小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，為課堂增添一筆積極樂(lè )觀(guān)。本文主要以小學(xué)數學(xué)課堂為研究對象，探討了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中生活化教學(xué)的應用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；生活化教學(xué)；數學(xué)

傳統的小學(xué)課堂偏重于教師講課學(xué)生聽(tīng)課，沉悶乏味，小學(xué)生提不起對數學(xué)課程的興趣。因此，需要在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中加入生活化元素，實(shí)現生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。接下來(lái)主要探討在小學(xué)數學(xué)課堂中如何合理地運用生活化教學(xué)。

1 以生活化元素作為課堂導入，吸引學(xué)生注意力

一般在數學(xué)課堂上，教師被看作課堂的主角。教師滔滔不絕的講授方式不僅不會(huì )讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，而且不會(huì )提起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，更有甚者，小學(xué)生會(huì )從小對數學(xué)學(xué)科產(chǎn)生一種厭惡心理，非常不利于學(xué)生在數學(xué)學(xué)科上的學(xué)習與發(fā)展。教師一般以課本為教學(xué)提綱，講課時(shí)極度依賴(lài)課本，枯燥乏味，提不起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。而教師可以嘗試在課堂開(kāi)始前以一個(gè)生活化的小例子作為本節課堂的一個(gè)導入，不僅可以吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的興趣，而且也會(huì )使得上課效率提高。例如，當教師在講授小學(xué)人教版數學(xué)“三角形的內角和”一課時(shí)，在課前教師應提前準備三角形形狀的各種物品，拿到課堂上來(lái)讓學(xué)生對不同的三角形進(jìn)行內角測量并計算，最終得出“三角形的內角和為180 度”，從而教師自然地將課堂引到本節課的重要知識點(diǎn)上。通過(guò)以生活化元素作為課堂導入，不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生受益匪淺，而且會(huì )讓學(xué)生牢固記憶該結論，對課堂效率的提升也有很大的幫助。

2 通過(guò)想象生活化的情景，構建學(xué)生的數學(xué)思維

在小學(xué)數學(xué)課堂上，我們不僅可以將生活化元素作為課程的導入來(lái)吸引學(xué)生的注意力從而提高課堂效率，還可以在授課過(guò)程當中讓學(xué)生學(xué)會(huì )想象合適的生活場(chǎng)景，并將生活場(chǎng)景與此時(shí)的數學(xué)情景結合，從而輕松得理解并掌握所學(xué)數學(xué)知識點(diǎn)。例如，當教師教授小學(xué)生進(jìn)行加法的口算時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)“數蘋(píng)果”的方式進(jìn)行口算從而得出答案，即讓學(xué)生想象一種生活場(chǎng)景。這種學(xué)習方式不僅為小學(xué)數學(xué)課程平添了一抹色彩，吸引學(xué)生的注意力，而且讓學(xué)生對數學(xué)有了初步的意識與了解。同時(shí)，在教師幫助學(xué)生想象生活化場(chǎng)景的時(shí)候，教師與學(xué)生可以增加互動(dòng)，這可以拉近學(xué)生與教師間的距離，讓學(xué)生對數學(xué)課教師沒(méi)有產(chǎn)生畏懼的心，而且也能迅速增加學(xué)生對數學(xué)的興趣與好奇心，有利于學(xué)生數學(xué)課程的培養。

3 通過(guò)生活化的實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)習與生活相互融合

數學(xué)來(lái)源于生活，正是由于生活的需求，才會(huì )有數學(xué)知識的誕生。因此，在學(xué)會(huì )數學(xué)后，最主要的就是會(huì )將數學(xué)知識應用于生活中來(lái)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，這也正是數學(xué)課程的魅力所在。例如，當教師教授人教版數學(xué)課程“圓與圓錐”課程時(shí)，我們影響到通過(guò)本課的知識我們應當學(xué)會(huì )測量樹(shù)木的半徑，沙堆的體積與質(zhì)量等，我們還應會(huì )測量圓錐沙漏的體積，在做題時(shí)，時(shí)常會(huì )出現求解圓錐形沙漏中漏出的沙子的體積，這些生活中的問(wèn)題都可以應用本課的知識來(lái)求解得到。當學(xué)生們通過(guò)自己所學(xué)的數學(xué)知識解決了一個(gè)生活中的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們不但會(huì )產(chǎn)生對數學(xué)的自信心，對數學(xué)課程產(chǎn)生足夠的興趣，還會(huì )極大地提高課堂效率，不論是對當前的數學(xué)課堂，還是對學(xué)生自身以后數學(xué)的發(fā)展與教育都有非常大的積極影響。因此，學(xué)會(huì )將數學(xué)課堂學(xué)習與生活情景相互融合，通過(guò)數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題是非常有效率的一種數學(xué)學(xué)習方法。小學(xué)生應從小培養生活與學(xué)習之間的聯(lián)系，這對其之后的發(fā)展有好處。

4 多觀(guān)察生活，通過(guò)生活產(chǎn)生對學(xué)習的興趣

生活中處處會(huì )產(chǎn)生數學(xué)。生活中的場(chǎng)景與枯燥不變的數學(xué)課程相比更能吸引小學(xué)生的注意力。比如，生活中的摸獎?dòng)螒?，其規則制定過(guò)程與實(shí)現過(guò)程都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在體現數學(xué)的重要性。再比如，平時(shí)玩的足球與籃球，其發(fā)力方向與角度也與博大精深的數學(xué)知識有關(guān)系等等。生活中的數學(xué)無(wú)處不在，只要學(xué)會(huì )多觀(guān)察生活，就會(huì )發(fā)現生活中處處都是數學(xué)。在課堂上的數學(xué)枯燥乏味，為一堆堆乏味的公式與數字，而生活中的數學(xué)更容易吸引小學(xué)生的注意力，有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力，讓小學(xué)生從小對數學(xué)這門(mén)基本又重要的學(xué)科產(chǎn)生極大的信心與興趣。這有利于數學(xué)教學(xué)的發(fā)展，首先通過(guò)生活實(shí)例對數學(xué)產(chǎn)生基本的認識，然后對其進(jìn)行具體的分析與解決策略的探討。因此，多注意觀(guān)察生活中的數學(xué)，嘗試將生活與數學(xué)課堂相互融合，從而更容易地了解數學(xué)問(wèn)題的具體含義，培養小學(xué)生對數學(xué)學(xué)科的好奇心與自信，從而數學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。

5 總結

總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)數學(xué)課堂應該增添一些積極活潑的元素，吸引學(xué)生的注意力與好奇心，因此本文總共介紹了四種小學(xué)數學(xué)課堂使用生活化情景的應用與方法。即小學(xué)數學(xué)教師應學(xué)會(huì )以生活化元素作為課堂導入，吸引學(xué)生注意力，通過(guò)學(xué)習想象生活化的情景，構建學(xué)生的數學(xué)思維，通過(guò)生活化的實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)習與生活相互融合以及多觀(guān)察生活，通過(guò)生活產(chǎn)生對學(xué)習的興趣。通過(guò)以上幾點(diǎn)生活化元素的課堂應用，學(xué)生不但會(huì )對數學(xué)產(chǎn)生學(xué)習的興趣，還會(huì )大大提升數學(xué)課堂的效率。因此，應適當地提倡將生活化場(chǎng)景應用到數學(xué)學(xué)習中，從而提高小學(xué)生數學(xué)課堂的效率與氛圍。