淺談理解應從傾聽(tīng)開(kāi)始——談數學(xué)課堂學(xué)生傾聽(tīng)習慣的培養

【論文關(guān)鍵詞】數學(xué) 課堂教學(xué) 傾聽(tīng)

【論文摘要】?jì)A聽(tīng)習慣的培養是新課程理念下的課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，本文試圖從剖析影響低年級學(xué)生不能認真傾聽(tīng)的成因入手，闡述如何在數學(xué)課堂教學(xué)中培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣。

新課程理念下的數學(xué)課堂教學(xué)，提倡學(xué)生合作交流，從多渠道獲取知識；提倡學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，自主發(fā)現知識，自主建構知識。這些都離不開(kāi)學(xué)生傾聽(tīng)習慣的培養。學(xué)生在課堂上能認真傾聽(tīng)老師的講課、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。反觀(guān)現在課堂，往往是老師一提出問(wèn)題，學(xué)生便不加思索就舉手，于是常常答非所問(wèn)，或者是別人才說(shuō)一半，他就插進(jìn)來(lái)，別的同學(xué)發(fā)言他不聽(tīng)，全然不顧別人的回答，而大多數是他們自己有時(shí)都不知道要說(shuō)些什么。當老師講得津津有昧時(shí)，學(xué)生卻在旁若無(wú)人地干著(zhù)自己的事……因此，數學(xué)教學(xué)重視學(xué)生傾聽(tīng)習慣的養成顯得十分重要。

1．影響低年級學(xué)生不能認真傾聽(tīng)的原因。心理學(xué)家指出：“積極傾聽(tīng)的人把自己的全部精力——包括具體的知覺(jué)、態(tài)度、信仰、感情以及直覺(jué)——都或多或少地加入到傾聽(tīng)的活動(dòng)中去，消極地聽(tīng)，則僅僅把自己當作一個(gè)接受聲音的機器，既不加入任何個(gè)人的感覺(jué)或印蒙，也不產(chǎn)生什么好奇心?！笨梢?jiàn)傾聽(tīng)要求孩子的注意力要高度集中，真實(shí)地接受信息，主動(dòng)地進(jìn)行理解。在課堂上，低年級的孩子總是或多或少的受到以下幾方面的影響，不能認真的傾聽(tīng)。

1．1由于受到幼兒園以玩為主的教學(xué)方式的影響，小學(xué)階段的課堂學(xué)習無(wú)法適應，于是，很多學(xué)生在課堂上會(huì )情不自禁的喊起來(lái)，或在座位上扭來(lái)扭去，手舞足蹈。同時(shí)低年級學(xué)生受心理特點(diǎn)的影響造成注意力保持時(shí)間短，易轉移，這些都對他們的認真傾聽(tīng)造成影響。

1．2不少孩子學(xué)前智力開(kāi)發(fā)較早，在上學(xué)前就對簡(jiǎn)單的數學(xué)知識有過(guò)初步的認識。所以，課堂上的知識對這些孩子沒(méi)有吸引力。于是，他們會(huì )在課堂上為自己找事做：一截鉛筆頭或者一片紙屑、一塊橡皮甚至自己的小指頭會(huì )讓他們玩得津津有味、忘乎所以；或東張西望，或偷偷地玩耍，這些都是沒(méi)有認真傾聽(tīng)的表現。

1．3低年級孩子的特點(diǎn)是好動(dòng)，表現欲強，喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，而沒(méi)有耐心去聽(tīng)別人說(shuō)。為了得到老師的表?yè)P，往往每次老師提出問(wèn)題，話(huà)音還沒(méi)有落，他們就迫不及待地舉手要求發(fā)言，并且不斷地用語(yǔ)言和動(dòng)作提醒老師注意自己。甚至還會(huì )在別的同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候不斷“插嘴”，至于老師和同學(xué)發(fā)出的信息，他往往是“左耳朵進(jìn)，右耳朵出”。

2．在數學(xué)課堂中學(xué)生傾聽(tīng)習慣的養成。

2．1明確學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的重要性。我們老師往往片面的認為，對低年級的學(xué)生講傾聽(tīng)重要性，是沒(méi)有什么作用，其實(shí)不然。雖然是低年級的孩子，也要讓他們明白傾聽(tīng)的重要性。在教學(xué)時(shí)，我們要通過(guò)生動(dòng)的例子告訴小朋友為什么要注意聽(tīng)。我們可以這樣告訴他：小朋友不僅要敢說(shuō)還要會(huì )聽(tīng)，這樣才是好學(xué)生；認真地聽(tīng)，找出與自己想法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，還會(huì )發(fā)現許多新知識，而且認真聽(tīng)別人講是對這個(gè)人的尊重和幫助。當孩子明白了傾聽(tīng)別人講話(huà)也是一種禮貌問(wèn)題，每個(gè)孩子還是愿意做一個(gè)文明有禮的孩子，在老師的提醒下認真傾聽(tīng)。

2．2教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法。首先，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)老師的問(wèn)題或要求。新課程理念下的數學(xué)課堂，提倡學(xué)生從小組討論、動(dòng)手操作等數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習新知識。這就要求學(xué)生首先要聽(tīng)清楚老師的問(wèn)題或要求。我在每次提問(wèn)時(shí)，總會(huì )提示學(xué)生：“老師這個(gè)問(wèn)題很重要”，“老師這個(gè)問(wèn)題只說(shuō)一遍”，“請同學(xué)們認真聽(tīng)好要求后再動(dòng)手”等。同時(shí)我還對學(xué)生聽(tīng)的姿勢給予認真指導。如：聽(tīng)老師說(shuō)話(huà)時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著(zhù)老師的臉，做到神情專(zhuān)一。如果老師的觀(guān)點(diǎn)與自己的思考相一致，或已聽(tīng)明白老師的問(wèn)題和要求，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認可或贊同。 其次，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)和疑問(wèn)?，F在家庭大多是獨生子女，孩子大都以個(gè)人為中心。許多孩子對于老師的意見(jiàn)還能認真聽(tīng)，但對其他孩子的發(fā)言就不大搭理了。因此，讓孩子們養成認真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習慣，就更加顯得重要，因為他人的做法自己未必嘗試過(guò)。課堂上當指名學(xué)生發(fā)言時(shí)，我經(jīng)常會(huì )提醒其他孩子：“猜想發(fā)言的同學(xué)會(huì )說(shuō)什么?想想看他說(shuō)的有沒(méi)有道理?”等等，如教“九加幾”指名小組匯報自己的不同算法時(shí)，有些學(xué)生總抱著(zhù)自己的算法，對于其他小組的算法無(wú)動(dòng)于衷。于是，我就對他們說(shuō)：“請其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候，思考他說(shuō)得怎么樣?與自己的方法有什么不同?”我還引導學(xué)生對他人(或其他小組)的做法提出不同的見(jiàn)解，使學(xué)生思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，如：“誰(shuí)還有補充嗎?”“誰(shuí)還有更好的意見(jiàn)?”等。學(xué)生只有認真傾聽(tīng)別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同。有時(shí)當一個(gè)學(xué)生說(shuō)好后，也讓其他學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他剛才是怎么說(shuō)的，哪怕是簡(jiǎn)單的重復。當學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，我還會(huì )告訴他們不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話(huà)，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。當別人的發(fā)言有錯時(shí)，我要求學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎上或者提出新穎的想法。當別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀(guān)點(diǎn)，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受。

2．3精心創(chuàng )設利于傾聽(tīng)的數學(xué)課堂。興趣永遠是學(xué)生最好的老師。傾聽(tīng)對于好動(dòng)、活潑的兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)趣的。作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設法從這種無(wú)趣中尋找和創(chuàng )造樂(lè )趣。新教材中引入了許多小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通形象，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我在教“9的乘法口訣課”時(shí)，從《西游記》動(dòng)畫(huà)片引入：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?今天我們一起來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)片，這段動(dòng)畫(huà)片還與我們的數學(xué)知識有關(guān)呢。所以請你們認真看、認真聽(tīng)。(課件演示動(dòng)畫(huà)片《西游記》的主題歌)?？赐陝?dòng)畫(huà)后問(wèn)：你找到了哪些和數學(xué)有關(guān)的知識?它們都和誰(shuí)有關(guān)?這樣的情境創(chuàng )設，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了傾聽(tīng)下去的強烈愿望。

數學(xué)并不是每一個(gè)知識點(diǎn)我們都有能力設計得這么生動(dòng)有趣的，教師要改變提問(wèn)的方式或增加每個(gè)孩子發(fā)言的機會(huì )，督促他們認真傾聽(tīng)。比如，兩位數加一位數的口算教學(xué)，會(huì )算的孩子對口算方法的探索興趣不大，不會(huì )算的同學(xué)卻無(wú)從著(zhù)手。為了真正達到交流的效果，我改變了提問(wèn)的方式：會(huì )計算的同學(xué)將自己的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，然后反饋時(shí)提問(wèn)“你的同桌是怎么計算的?”記得第一次這么提問(wèn)時(shí)，好多孩子站起來(lái)傻了眼，但這樣的問(wèn)題多提了，孩子們也就會(huì )自覺(jué)的去傾聽(tīng)別人的發(fā)言了。

2．4及時(shí)恰當的表?yè)P和激勵學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè )，學(xué)得學(xué)習成績(jì)的快樂(lè )，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律?！闭_、適當地評價(jià)學(xué)生，是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要方法，也是培養學(xué)生傾聽(tīng)的重要手段。在教學(xué)時(shí)教師根據學(xué)生學(xué)習情況應及時(shí)恰當的進(jìn)行評價(jià)。例如：“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著(zhù)老師，他聽(tīng)講多認真啊?！薄斑@么一點(diǎn)小小的區別都被你找出來(lái)了，你可真了不起!”“你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱?，這位同學(xué)不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀!”……一個(gè)眼神、一句贊揚、一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果。如果我們善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠的話(huà)語(yǔ)鼓勵他們，課堂上學(xué)生怎么會(huì )不認真聽(tīng)講呢?

總之，培養學(xué)生的傾聽(tīng)能力，使學(xué)生養成良好的傾聽(tīng)習慣，會(huì )對學(xué)生對數學(xué)的理解起到重要的作用。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，也就學(xué)會(huì )了尊重別人，學(xué)會(huì )了真誠處事，學(xué)會(huì )了關(guān)心，也學(xué)會(huì )了與他人合作。