生理學(xué)教學(xué)中職業(yè)道德教育的實(shí)踐與探討

【摘要】 職業(yè)道德教育是醫學(xué)職業(yè)教育的重要組成部分，在生理學(xué)課堂教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，也受到思想品德的熏陶。本文研究了在課堂教學(xué)中的職業(yè)道德教育，以德育目標為指導，注重一個(gè)突出，兩個(gè)側重，并通過(guò)七種方法、三個(gè)注意對學(xué)生進(jìn)行潛移默化地職業(yè)道德教育滲透方法，取得了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】 生理學(xué)；職業(yè)道德教育；課堂教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：張曉麗，女， 生理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師。職業(yè)道德教育是醫學(xué)職業(yè)教育的重要組成成分，是德育教育重要內容，是學(xué)生成才的必備條件。在《生理學(xué)》課堂教學(xué)中教師有目的地、計劃地針對學(xué)生思想活躍，可塑性大等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，也受到品德教育和職業(yè)素質(zhì)的培養，這是學(xué)校教育中一切為了學(xué)生發(fā)展的具體體現。有效的品德教育和全方位的素質(zhì)培養，可更好地激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，使教育形成良性循環(huán)，幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、認真負責，嚴謹求實(shí)的職業(yè)素質(zhì)。

1 突出職業(yè)特色，緊扣教學(xué)內容制定德育目標

學(xué)生在學(xué)校的大部分時(shí)間是在課堂中度過(guò)，抓住課堂教學(xué)這一教育環(huán)節，認真實(shí)施課堂教學(xué)在職業(yè)道德教育中的主渠道地位，注重課堂教學(xué)的德育滲透環(huán)節是每一位任課教師應盡的職責。

依據專(zhuān)業(yè)要求、專(zhuān)業(yè)知識和技能的培養目標，緊扣《生理學(xué)》課堂內容精心設計每一教學(xué)單元的德育目標。做到一個(gè)突出、兩個(gè)側重。

一個(gè)突出，突出職業(yè)特色，適應崗位要求，為專(zhuān)業(yè)人才培養打基礎?！渡韺W(xué)》是學(xué)生跨入醫學(xué)領(lǐng)域第一學(xué)年所學(xué)的醫學(xué)課程，這門(mén)基礎課不僅為專(zhuān)業(yè)理論知識打基礎，同時(shí)也是培養學(xué)生的職業(yè)道德和良好的職業(yè)素質(zhì)關(guān)鍵時(shí)期。

兩個(gè)側重，第一側重是在理論教學(xué)德育目標的制定中，以培養學(xué)生創(chuàng )新意識、競爭意識、科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，堅守救死扶傷的信念及為祖國醫藥衛生事業(yè)的發(fā)展而努力為主要側重。

第二側重是以培養學(xué)生基本操作能力、獨立工作能力及分析能力。培養學(xué)生勇于探索、實(shí)事求是、愛(ài)護公物、團結協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)、認真負責的精神和嚴謹的工作作風(fēng)為主要側重。

德育目標與生理課知識目標和技能目標置于同等重要地位，同時(shí)積極開(kāi)發(fā)《生理學(xué)》教材中職業(yè)道德內容，選擇合適的實(shí)施方法、恰當的教育切入點(diǎn)、抓住適宜的時(shí)機，將職業(yè)道德教育貫穿在整個(gè)《生理學(xué)》教學(xué)過(guò)程中。

2 《生理學(xué)》課堂教學(xué)中職業(yè)道德滲透的主要實(shí)施方法

2.1 案例分析法

結合教學(xué)內容，選擇典型案例進(jìn)行分析。例如在講解血型與輸血原則及交叉配血時(shí)可結合央視《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》題為：“一起輸血事故的背后”的案例進(jìn)行職業(yè)道德教育的滲透。把O型血輸進(jìn)了B型血的寇娜體內，寇娜在被輸血后的短短十幾分鐘，出現了嚴重的溶血性反應，這才造成了寇娜的肝腎功能衰竭，生命垂危的惡果。

案例分析中學(xué)生七嘴八舌地發(fā)言，有的同學(xué)總結出輸血前應嚴格核對血型，遵循輸血原則；有的同學(xué)指出按照國家衛生部臨床輸血規定，拿到血站配發(fā)的血液之后，臨床醫務(wù)工作者必須再做一次血型交叉配血實(shí)驗，確定無(wú)誤之后才可以病人輸血；有的學(xué)生說(shuō)由于醫護人員的失職，在沒(méi)有做任何的核對和實(shí)驗情況下輸血；有的學(xué)生說(shuō)懷孕生孩子是件人命關(guān)天的大事，關(guān)系著(zhù)兩代人的安危，醫務(wù)工作者缺乏責任心。同學(xué)你一言，我一語(yǔ)，此時(shí)正是學(xué)生自我教育的好時(shí)機。通過(guò)案例分析教育學(xué)生醫學(xué)服務(wù)對象是人，一定從在校期間掌握牢固的職業(yè)知識，養成嚴謹細致和一絲不茍的工作作風(fēng)，對社會(huì )、對他人要樹(shù)立高度地責任感和事業(yè)心。否則在未來(lái)工作中，一時(shí)疏忽會(huì )給他人造成無(wú)法挽回的后果和痛苦。

在講解內分泌一章中糖皮質(zhì)激素的作用及激素類(lèi)藥物的使用，強調特別是已經(jīng)長(cháng)期使用者，想停用該藥時(shí)，不要驟然停藥，要逐漸減少用藥劑量，直到終止。曾有一例類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節炎患者，長(cháng)時(shí)期口服腎上腺皮質(zhì)激素，因沒(méi)按逐漸減少藥物劑量緩慢停藥，而采取立即停藥的辦法，一周后突發(fā)腎上腺皮質(zhì)功能衰竭的危相。只要發(fā)生腎上腺皮質(zhì)功能的急性衰竭，臨床上對患者的搶救常是無(wú)能為力的。多數醫療事故是由于醫務(wù)人員的醫學(xué)基礎知識差，醫療技術(shù)水平低造成的，教育學(xué)生努力鉆研專(zhuān)業(yè)知識，刻苦學(xué)習，堅守救死扶傷的信念。

2.2 示范法

教師在教學(xué)中的言行是影響學(xué)生的職業(yè)道德形成的重要途徑，教師的人格力量不容忽視，良好的人格具有巨大的感染力、影響力和輻射力。教師的示范表率作用也會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。

例如學(xué)習“血壓測量、心音聽(tīng)取”時(shí)，教師首先進(jìn)行操作示范，這時(shí)學(xué)生都會(huì )瞪著(zhù)眼睛看你操作。此時(shí)，教師尤其應注意自身良好的語(yǔ)言、儀表和嚴謹教風(fēng)，熟練操作技術(shù)，教師的言傳身教能引導學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)角色，樹(shù)立為人民服務(wù)的意識。

2.3 故事講授法

故事由于具備趣味性、新穎性、直觀(guān)性、感染性、活動(dòng)性等特點(diǎn)，所以大家都愛(ài)聽(tīng)故事，其實(shí)小故事里也能反應出大道理。

在講解“穩態(tài)概念”時(shí)可介紹穩態(tài)發(fā)明的故事，人體內環(huán)境維持是一個(gè)不斷破壞和不斷恢復的過(guò)程，是一個(gè)重要和復雜的生理過(guò)程，理論講解告一段落，介紹穩態(tài)發(fā)明的故事。一位生理學(xué)科學(xué)家為了證明穩態(tài)的存在，自愿進(jìn)行人體試驗，他一手脫著(zhù)一盤(pán)牛肉，勇敢地在120℃的室溫下停留15分鐘，而其身旁牛肉在此溫度下已烤熟?？茖W(xué)家為推動(dòng)醫學(xué)的發(fā)展而獻身的精神感染著(zhù)學(xué)生。

例如“胃液的成分及其作用”是生理學(xué)的重點(diǎn)內容，在理論學(xué)習告一段落時(shí)可結合理論知識引出“藏”在腸胃中的諾貝爾獎——幽門(mén)螺桿菌發(fā)現記的故事。當時(shí)的醫學(xué)界認為，健康的胃是無(wú)菌的，因為胃酸會(huì )將人吞入的細菌迅速殺滅。一位名叫巴里·馬歇爾的年輕科學(xué)家人在眾人的質(zhì)疑，并沒(méi)有動(dòng)搖。自愿進(jìn)行人體試驗。他在服食培養的細菌后，發(fā)生了胃炎。由于他的發(fā)現，大幅度提高了胃潰瘍等患者獲得徹底治愈的機會(huì )，為改善人類(lèi)生活質(zhì)量作出了貢獻。故事中科學(xué)家為救死扶傷，不辭艱辛、鍥而不舍的科學(xué)探索精神和敬業(yè)精神，激勵學(xué)生刻苦鉆研業(yè)務(wù)、積極創(chuàng )新，為醫療衛生事業(yè)發(fā)展竭盡全力。

此外在講解“條件反射”時(shí)介紹“生理學(xué)無(wú)冕之王”——巴甫洛夫發(fā)現高級神經(jīng)活動(dòng)規律的故事，在講授“紅細胞成熟因子”時(shí)講解發(fā)現維生素B12的故事……

類(lèi)似的故事很多，收集、整理科學(xué)家及英雄人物的小故事，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德及正確的人生觀(guān)與世界觀(guān)。

2.4 實(shí)踐法

生理學(xué)是一門(mén)理論性較強的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎學(xué)科，其理論來(lái)源于許多科學(xué)家的無(wú)數次的科學(xué)實(shí)驗，實(shí)驗室是學(xué)生職業(yè)道德形成的另一個(gè)重要場(chǎng)所。

在上實(shí)驗課前檢查學(xué)生儀容儀表是否符合職業(yè)要求；實(shí)驗中針對實(shí)驗操作問(wèn)題，要求學(xué)生作到操作規范、培養學(xué)生基本操作能力、獨立工作和觀(guān)察、分析問(wèn)題能力、團結協(xié)作、嚴肅認真的工作態(tài)度；做完實(shí)驗后必須清洗實(shí)驗器械，做好實(shí)驗室衛生清潔工作，做到眼勤、手勤、腿勤。實(shí)驗前、實(shí)驗中、實(shí)驗后都是培養學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的好時(shí)機。

2.5 討論法

在講解紅細胞氧的運輸時(shí)，聯(lián)系臨床的一氧化碳中毒，討論如何預防和搶救一氧化碳中毒的病人。通過(guò)討論教會(huì )學(xué)生安全自救和救助他人的方法。

例如在講解體溫一節中散熱原理后，可討論發(fā)熱后散熱降溫的方法與措施，通過(guò)討論同學(xué)們各抒己薦，應用生理學(xué)原理總結出各式各樣的散熱和降溫的方法，不僅豐富生理學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識，而且進(jìn)行職業(yè)道德教育，懂得如何關(guān)愛(ài)他人，處處為病人著(zhù)想，千方百計解除病人痛苦的意識。

2.6 格言勵志法

在介紹生理學(xué)緒論一章時(shí)，可引用格言“生活沒(méi)有目標就像航海沒(méi)有指南針”，引導學(xué)生制定相互《生理學(xué)》學(xué)習目標和學(xué)習計劃，樹(shù)立刻苦學(xué)習的思想。在講解神經(jīng)系統一章時(shí)可引用格言“人跟人的最大差別，不在于脖子以下90%的體力勞動(dòng)，而在于脖子以上僅占10%的智力?！惫膭顚W(xué)生積極動(dòng)腦思考學(xué)習和工作中的問(wèn)題。在實(shí)驗失敗時(shí)可鼓勵學(xué)生“失敗是成功之母”，實(shí)驗失敗可再重做，一定會(huì )成功。

格言可以勵志，格言能凈化心靈，樹(shù)立高尚的情操，鼓勵學(xué)生樹(shù)立遠大目標，奮勇創(chuàng )新、勇于探索醫學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)知識。

2.7 問(wèn)題引領(lǐng)法

在講解紅細胞造血原料與貧血時(shí)，反問(wèn)同學(xué)如何避免貧血？教育學(xué)生不要挑食，合理搭配飲食。在講解心力儲備時(shí)，提問(wèn)同學(xué)們提高人體心力儲備的方法有哪些？學(xué)生總結出加強身體鍛煉，可保持強壯體魄，能未來(lái)更好投入工作崗位。在講解胃的排空、胰的分泌功能時(shí)，結合生活總結不同飲食排空時(shí)間有何不同？教育學(xué)生不要暴飲暴食，否則容易導致急性胰腺炎的發(fā)生。在講解肺活量時(shí)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生如何測量及提高肺活量？教育學(xué)生多參加體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。在講解眼的折光異常時(shí)，密切聯(lián)系近視的形成原理，提問(wèn)總結如何保持用眼衛生，預防近視眼？教育學(xué)生要注意用眼衛生，保護眼睛，預防近視。

問(wèn)題引領(lǐng)法課使學(xué)生在問(wèn)題中總結專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗，并進(jìn)行安全教育和健康教育，使學(xué)生潛移默化地受到職業(yè)道德教育和熏陶。

3 在實(shí)施職業(yè)道德教育中應注意地問(wèn)題

3.1 注意群體與個(gè)別教育

敏銳的觀(guān)察力，善于通過(guò)學(xué)生的外表活動(dòng)，判斷學(xué)生的內心世界，洞察學(xué)生的情緒變化。注重群體教育的同時(shí)，對于缺乏刻苦學(xué)習精神、怕困難，作業(yè)不認真、粗心大意的學(xué)生，應有針對性進(jìn)行個(gè)別教育。此外，職業(yè)道德教育本身也是一項反復滲透的過(guò)程。

3.2 加強教師自身職業(yè)道德建設

教師的職業(yè)素質(zhì)是實(shí)施職業(yè)道德教育的前提，教師首先嚴謹治教，刻苦鉆研《生理學(xué)》業(yè)務(wù)知識，而且重視自身地職業(yè)道德修養，嚴于律己，為人師表。在課堂上結合授課內容盡可能采取生動(dòng)活潑地方式，結合實(shí)例進(jìn)行教育，避免空洞地講大道理。教師必須熟悉教材，充分挖掘教材地德育因素，在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地把傳授知識地工作和職業(yè)道德教育有機結合起來(lái)，將職業(yè)道德教育滲透到理論教學(xué)中。

3.3 注重職業(yè)道德教育中評價(jià)反饋與矯正補救

對學(xué)生正確的解答和良好的表現，教師應給予及時(shí)肯定和贊許，建立一種積極的正面的反饋強化。教師言語(yǔ)的直接表?yè)P、點(diǎn)頭、微笑，重復學(xué)生的解答也是積極的反饋。對學(xué)生錯誤必須耐心指出，讓學(xué)生知道自己錯在何處，以便及時(shí)矯正補救。

4 結論

在職業(yè)道德教育中我們應充分認識到：職業(yè)道德教育是一個(gè)堅持不懈的過(guò)程，也是一項持之以恒的工程。我們必須結合專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，使學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎和技能，同時(shí)逐步培養出良好的職業(yè)道德，成為真正的高素質(zhì)實(shí)用技能型護理人才。