面向東南亞的獨立學(xué)院國際貿易專(zhuān)業(yè)人才培養模式研究

摘 要:本文分析了根據東盟自貿區建成后對國際貿易專(zhuān)業(yè)人才需求，結合獨立學(xué)院的特點(diǎn)對原有人才培養模式的改革，主要從培養目標、課程體系設置和教材使用、教學(xué)模式、師資隊伍建設等方面提出符合獨立學(xué)院特點(diǎn)，具有地方特色的國際貿易專(zhuān)業(yè)人才培養模式。

關(guān)鍵詞:東南亞 國際貿易專(zhuān)業(yè) 人才培養模式

獨立學(xué)院國際貿易專(zhuān)業(yè)在人才培養模式上一直因為定位問(wèn)題備受爭議，既不能走高職高專(zhuān)的專(zhuān)業(yè)操作性人才培養模式，也不能走重點(diǎn)院校研究型人才培養模式。在激烈的畢業(yè)生就業(yè)競爭中，獨立院校的畢業(yè)生要能夠在眾多的畢業(yè)生中脫影而出，就必須走符合獨立院校生源特點(diǎn)的人才培養模式。首先從國際貿易專(zhuān)業(yè)講，市場(chǎng)對國貿專(zhuān)業(yè)人才的需求更多的是希望畢業(yè)生能夠上崗后立即動(dòng)手從事相關(guān)的具體業(yè)務(wù)操作，這一需求更傾向于高職高專(zhuān)的應用型操作人才培養模式，然而獨立院校既然屬于本科類(lèi)，即需要學(xué)生能夠在獨立的理論分析基礎上進(jìn)行應用操作，所以獨立院校國際貿易專(zhuān)業(yè)人才培養既要符合國家對一般類(lèi)本科的培養要求，增強學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨立思考分析能力，又要培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，符合市場(chǎng)對國貿專(zhuān)業(yè)操作人才的需求，這一要求對獨立院校國際貿易專(zhuān)業(yè)的人才培養模式提出了挑戰，不能照搬二本高校的人才培養方案。

另外，在適應市場(chǎng)需求上，隨著(zhù)中國—東盟自貿區建成，與東盟國家間的國際貿易成為我國最活躍、最引人注目的領(lǐng)域。據《廣西北部灣經(jīng)濟區2008年至2015年人才發(fā)展規劃》，國貿專(zhuān)業(yè)人才屬于未來(lái)7年廣西緊缺的9類(lèi)重點(diǎn)行業(yè)人才之一，預計缺口較大。近年來(lái)，掌握一定的外語(yǔ)又熟悉外貿業(yè)務(wù)的復合型外貿“多面手”人才持續走紅。而精通東盟國家語(yǔ)言，熟知東盟國家風(fēng)土人情，能與東南亞國家對接、交流和溝通，同時(shí)又熟悉東南亞國家法律、金融、貿易知識，具備市場(chǎng)分析能力的國際化人才成為外貿企業(yè)爭奪的焦點(diǎn)。隨著(zhù)國外企業(yè)本土化及國內企業(yè)國際化的步伐加快，高素質(zhì)營(yíng)銷(xiāo)人才與國際貿易人才將越來(lái)越走俏。面向東盟國家，掌握一門(mén)東南亞國家語(yǔ)言的國際貿易專(zhuān)業(yè)也是近些年來(lái)考生報考的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一。廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院國際貿易專(zhuān)業(yè)在培養面向東南亞的專(zhuān)業(yè)人才上不斷摸索，找準目標和定位，提出了符合自身特點(diǎn)的人才培養模式。

首先，從培養目標上進(jìn)行改革。

我校實(shí)行“3+1”的培養模式，即三年在國內學(xué)習相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，一年在語(yǔ)言對象國學(xué)習。在培養目標中明確，獨立學(xué)院國際貿易專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生掌握馬克思主義經(jīng)濟學(xué)基本原理和國際經(jīng)濟、國際貿易的基本理論;掌握國際貿易的基本知識與技能，熟悉通行的國際貿易規則、慣例和中國對外貿易的政策法規;具備較強的英語(yǔ)交流能力，掌握一門(mén)東南亞國家語(yǔ)言，了解主要國家特別是東南亞地區的社會(huì )經(jīng)濟情況。培養的是“厚基礎、強能力、寬適應”的能在涉外經(jīng)濟貿易部門(mén)、外資企業(yè)及政府機構從事東南亞國際貿易實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調研和策劃的高級專(zhuān)門(mén)人才。區別于高職高專(zhuān)的操作性人才培養目標，也區別于其他高?？蒲行腿瞬排囵B目標，強調理論夠用，增強實(shí)踐，具備獨立分析思考能力的應用型人才培養目標。

其次，從課程體系設置和教材使用上進(jìn)行改革。

配合培養目標的要求，在課程體系設置及理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的分配上也進(jìn)行相應的改革。將整個(gè)課程體系分為三大模塊，公共課程模塊、專(zhuān)業(yè)必修課程模塊、專(zhuān)業(yè)選修課程模塊。

公共課程體系中對部分課程進(jìn)行整合，壓縮課時(shí)，并調整考核方式，將部分課程由考試科目改為考查，為教學(xué)模式創(chuàng )新與改革提供基礎。

專(zhuān)業(yè)必修課程體系劃分為兩大塊，一塊是專(zhuān)業(yè)理論課程、一塊是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程。專(zhuān)業(yè)理論課程體系注重構筑學(xué)生經(jīng)濟學(xué)基礎知識，形成對經(jīng)濟環(huán)境的自主分析和思考能力，重點(diǎn)是結合實(shí)際經(jīng)濟現象包括金融危機、中國經(jīng)濟貿易發(fā)展現狀、國家在不同時(shí)期實(shí)施的各種財政和貨幣政策等進(jìn)行理論性的分析，減少經(jīng)濟學(xué)的單純數學(xué)模型分析，提高學(xué)生學(xué)習和關(guān)注經(jīng)濟貿易的興趣;專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系主要注重國際貿易專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室建設，建成后的國際貿易專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室包括商務(wù)談判情景模擬實(shí)驗室、國際貿易仿真模擬實(shí)驗室，引進(jìn)包括外貿單證、報關(guān)、國際結算、物流、證券等軟件，通過(guò)軟件模擬熟悉流程后，進(jìn)入仿真模擬實(shí)驗室進(jìn)行國際貿易角色扮演模擬，內設海關(guān)、銀行、工商、稅務(wù)、檢驗檢疫局等貿易相關(guān)部門(mén)，運用真實(shí)單據進(jìn)行仿真模擬，實(shí)現實(shí)踐課程學(xué)習與真實(shí)的零距離。同時(shí)，在同一門(mén)課程的課時(shí)分配上也注重實(shí)踐課時(shí)的占比，包括專(zhuān)業(yè)理論課程在內，也要求有一定比例的實(shí)踐和見(jiàn)習課時(shí)，特別是在東盟博覽會(huì )期間，通過(guò)體系設置保證和鼓勵學(xué)生參與東盟博覽會(huì )的時(shí)間和興趣。

專(zhuān)業(yè)選修課程模塊保證國際貿易相關(guān)知識體系的補充。包括東南亞經(jīng)濟貿易與人文地理知識、WTO概論、國際貿易地理、證券、物流等大量的相關(guān)經(jīng)濟學(xué)知識供學(xué)生選擇學(xué)習。同時(shí)，“3+1”培養模式的語(yǔ)言對象國的語(yǔ)言學(xué)習也是專(zhuān)業(yè)必選課中的重中之重，國內的語(yǔ)言學(xué)習的好壞，關(guān)系到學(xué)生到語(yǔ)言對象國學(xué)習的效果和積極性。

為保障以上課程體系設置達到良好的效果，教材的選擇顯得尤為關(guān)鍵，對于專(zhuān)業(yè)理論課程，教材的選擇既不能有過(guò)多的經(jīng)濟學(xué)模型分析，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，目前教材市場(chǎng)上專(zhuān)門(mén)針對獨立院校三本教學(xué)的教材較少，因此各個(gè)獨立院校聯(lián)合起來(lái)編寫(xiě)適合于獨立院校教學(xué)模式要求的教材成為趨勢;專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程目前以實(shí)驗的模式出現，因此實(shí)驗手冊編寫(xiě)成為保證實(shí)驗效果的保證。

再次，在教學(xué)模式上的改革。

傳統的教學(xué)模式太過(guò)注重理論，忽略操作環(huán)節;忽略與其他課程之間交叉知識的應用;采用大班授課等傳統的教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節中難以突出對學(xué)生實(shí)踐性能力的培養;考試考核方法老套，不能突出實(shí)踐性技能的考核要求等等弊端都對老師提出了新的要求。

在教學(xué)模式的改革上，目前提倡“合作性”的教學(xué)模式，通過(guò)培養學(xué)生學(xué)習的合作性、自主性，體現了學(xué)生學(xué)習的主體性、主動(dòng)性、合作性。改變過(guò)去學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)形勢，學(xué)生在這種學(xué)習氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實(shí)的基礎。變固定課堂為流動(dòng)課堂，讓大課堂變?yōu)樾≌n堂，運用現代教學(xué)手法和教學(xué)評估機制，通過(guò)案例教學(xué)、情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和模擬教學(xué)進(jìn)一步培養學(xué)生之間的合作意識、競爭意識。增強了學(xué)生學(xué)習的自主性，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。通過(guò)“合作性”教學(xué)改革目前國際貿易實(shí)務(wù)課程的上課模式、考核模式，配合國際貿易實(shí)訓室建設，彌補校外實(shí)習基地建設滯后的不足。

最后，在師資隊伍培養上的改革。

要使以上培養模式達到預想要求，在師資隊伍的培養和建設上就要從兩方面進(jìn)行改革。

一是新引進(jìn)的教師要具備實(shí)踐經(jīng)驗，從事過(guò)貿易、金融等相關(guān)行業(yè)的人員更好，這類(lèi)教師能夠在實(shí)踐性教學(xué)中運用實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，并且更能發(fā)揮相關(guān)理論學(xué)習在實(shí)際工作中的運用，推進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)和應用型人才的培養。

二是對現有師資通過(guò)進(jìn)修和調研增強實(shí)踐教學(xué)水平和能力，使教學(xué)過(guò)程更貼合實(shí)際。