關(guān)于淺論中學(xué)作文教學(xué)改革

摘要：長(cháng)期以來(lái)，傳統的作文教學(xué)存在諸多弊端，去除弊端，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，就要切實(shí)做好中學(xué)作文教學(xué)改革。走出“應試作文”的泥沼，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養學(xué)生的寫(xiě)作情感。教會(huì )學(xué)生積累寫(xiě)作材料和語(yǔ)言材料。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 改革

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確規定：語(yǔ)文教學(xué)要面向現代化、面向世界、面向未來(lái)，積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。而長(cháng)期以來(lái)，傳統的作文教學(xué)不死不活效率低，存在諸多弊端，如何醫治和擺脫長(cháng)期以來(lái)“應試教育”的痼疾，實(shí)現從應試教育向素質(zhì)教育的轉軌，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，筆者想就此略陳管見(jiàn)，請教同仁。

一、走出“應試作文”的泥沼

大多數語(yǔ)文教師，都清楚文無(wú)定法，更深知公式化、模式化是作文的大忌，但真正在教學(xué)中又是怎樣做的呢？先讓我們看看教師們在作文課教學(xué)中的種種表現吧。

1、只盯著(zhù)中、高考“指揮棒”而不訓練學(xué)生基本功的教學(xué)目的。很多語(yǔ)文老師在談及作文課教學(xué)目的時(shí)，幾乎都不加思索地回答：中考、高考出什么樣的題，我們就教什么樣的作文。于是，單純的考題寫(xiě)作練習成了作文教學(xué)中的主流。

2、“八股式”作文的教學(xué)方法。不知從何時(shí)起，作文教學(xué)中公式化的教學(xué)方法興起，寫(xiě)作教學(xué)中的八股文死灰復然。比如寫(xiě)談?wù)撐?，許多教師常常用一張相同的“秘方”，授予學(xué)生一個(gè)應萬(wàn)變于不變的公式：議論文＝提出論點(diǎn)+舉例論證+重提論點(diǎn)。似乎有了這個(gè)“秘方”，不管遇到什么題目都可以如法泡制，迎刃而解。

3、猜題押寶投機取巧的教學(xué)心理。長(cháng)期以來(lái)，由于“應試教育”的負面影響，教學(xué)中猜題押寶現象尤為嚴重，在筆者所在學(xué)校，有一位優(yōu)秀教師介紹了他的先進(jìn)的經(jīng)驗，他把近20 年來(lái)的高考作文題目分門(mén)別類(lèi)地歸納起來(lái)，然后教給學(xué)生哪類(lèi)題目要寫(xiě)哪些事例，如何開(kāi)頭、結尾，讓學(xué)生把這些事例熟背熟記，以應付考試。他說(shuō)：考試作文具有循環(huán)的規律，只要按他的要求去做，一定無(wú)往而不勝。如此的作文教學(xué)，豈不誤人子弟？作文教學(xué)中的弊端還可以歷數很多，摒棄當前寫(xiě)作教學(xué)中存在的弊端，走出”應試作文“的泥沼，已經(jīng)是刻不容緩了。

二、切實(shí)做好中學(xué)作文教學(xué)改革

著(zhù)名語(yǔ)文教育家張志公先生說(shuō)：“我們的下一代需要什么樣的語(yǔ)言能力呢？需要的是出口成章的口頭表達能力，‘一目十行、過(guò)目成育’的閱讀能力，‘下筆千言，倚馬可待’的寫(xiě)作能力?！笨墒悄壳敖逃隣顩r下的中學(xué)生作文水平令人堪憂(yōu)，前不久有人在《北京文學(xué)》上撰文批評道：“學(xué)生的作文幾乎是假話(huà)、假感情、假故事之大全，幾乎所有的學(xué)生都寫(xiě)過(guò)扶殘疾人過(guò)街，給老師送傘，借同學(xué)橡皮一類(lèi)的故事，他們快樂(lè )地編著(zhù)一個(gè)個(gè)故事，然后套上時(shí)間、地點(diǎn)、人物，到老師那里領(lǐng)一個(gè)高分?！钡拇_，在教育領(lǐng)域，如果滿(mǎn)足于現狀，不思進(jìn)取，不思改革，那將有害于整整一代人，甚至不止這一代人。

那么在由應試教育向素質(zhì)教育的轉變過(guò)程中，中學(xué)作文教學(xué)改革應該怎樣入手呢？

（一）提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養學(xué)生的寫(xiě)作情感

心理學(xué)告訴我們：興趣是獲得知識，形成技能、技巧，開(kāi)發(fā)潛能、智力的內在動(dòng)力。有了這種內動(dòng)力的驅使，學(xué)生就會(huì )逐漸地對作文訓練有好感、有熱情、有信心，進(jìn)而產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望和濃厚的興趣。

俄國教學(xué)論專(zhuān)家斯卡特金說(shuō)：“要使學(xué)生的學(xué)習態(tài)度染上情感色彩，要引起學(xué)生的感受，不考慮學(xué)生的情感，不能引起他們的興趣，就不能使他們始終如一地保持積極的學(xué)習態(tài)度?！敝挥挟攲W(xué)生對作文產(chǎn)生興趣和好感時(shí)，作文訓練才會(huì )有效果。中學(xué)作文教學(xué)基礎訓練把提高寫(xiě)作興趣，培養寫(xiě)作情感作為一項內容，這是遵循興趣性的原則的。寫(xiě)作興趣是最好的老師，它使學(xué)生由傳統作文教學(xué)的被動(dòng)作文變?yōu)橹鲃?dòng)作文。 1、成立課外寫(xiě)作興趣小組。做法有二：一是教師引導學(xué)生，有計劃有步驟地進(jìn)行讀寫(xiě)訓練；二是由學(xué)生自己組織小型的“文學(xué)性”、“寫(xiě)作社”，利用節假日開(kāi)展活動(dòng)，教師可適當參與或請當地、外地知名人物來(lái)講學(xué)、輔導，以開(kāi)闊學(xué)生眼界、拓寬學(xué)生寫(xiě)作思路。

2、開(kāi)發(fā)多渠道寫(xiě)作練習。如舉辦學(xué)生自寫(xiě)自編的《手抄語(yǔ)文報》活動(dòng)，并由老師來(lái)評定優(yōu)良。一方面可提高學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣；又如定期辦好黑板報、學(xué)生優(yōu)秀作文宣傳欄等。這些活動(dòng)的開(kāi)展會(huì )極為有利地促進(jìn)學(xué)生練筆。

3、變教師命題為學(xué)生自己“找題”。教師不再規定具體的題目，而是只指定作文范圍、題材和體裁。具體的題目，由學(xué)生根據老師的指定范圍自己去找，以給學(xué)生盡可能多的思考余地和獨立創(chuàng )造的空間。經(jīng)過(guò)這樣大量的反復不懈的訓練，學(xué)生才能形成真正的寫(xiě)作能力。（當然也包括以更高起點(diǎn)審視題目統攝材料的能力）

4、有組織地開(kāi)展寫(xiě)作評比活動(dòng)。每學(xué)期以學(xué)?；蚰昙墳閱挝桓阋粌纱巫魑谋荣?，評出等級并給予適當獎勵。這樣既可激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，還會(huì )對學(xué)生的學(xué)習觀(guān)產(chǎn)生積極而深遠的影響。

（二）積累寫(xiě)作材料和語(yǔ)言材料

閱讀、積累、寫(xiě)作三者關(guān)系密切。閱讀是吸收，積累是儲存，寫(xiě)作是傾吐。要想傾吐得好，就得注重平時(shí)的吸收和積累。我國元未明初的文學(xué)家陶宗儀“積葉成章”寫(xiě)的《輟耕錄》就可謂是積累與寫(xiě)作的成功范例。

1、積累寫(xiě)作材料

①班級統一摘記名言，警句及典型事例。②個(gè)人自由摘記，要求分類(lèi)進(jìn)行，例如愛(ài)國主義的，珍惜時(shí)間的，自學(xué)成才的，勤奮鉆研的等等。③佳作摘要。如《讀寫(xiě)月報》、《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》中的佳作，讓一個(gè)學(xué)生朗讀，其余的深重可邊聽(tīng)邊摘要，或記論點(diǎn)、論據或記人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。

2、積累語(yǔ)言材料

①閱讀教材中的佳段妙語(yǔ)要求學(xué)生不但要背誦下來(lái)，而且要抄寫(xiě)到筆記本上。②老師“補講”的名言、成語(yǔ)等，學(xué)生也要做摘記。③報刊中的精彩文章及片斷也是積累語(yǔ)言材料的好教材。在積累材料時(shí)要求學(xué)生注意三點(diǎn)：一要典型、二要準確、三要記牢。積累語(yǔ)言時(shí)還要注意多摘記有文采的生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。

綜觀(guān)當前中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)現狀，我們不能不承認，應試教育的巨大壓力使一部分教師還存在觀(guān)念上的問(wèn)題。然而，改革在呼聲一浪高過(guò)一浪，素質(zhì)教育的時(shí)代真正來(lái)臨了。所以，我們更應緊跟時(shí)代步伐，大膽改革，勇于創(chuàng )新，敢于和善于打破固有的觀(guān)念，為不斷開(kāi)拓寫(xiě)作教學(xué)新局面而努力。