談中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養

教育責無(wú)旁貸的擔負起培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的重任，物理課肩負著(zhù)培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力人才的使命，現就初中物理教學(xué)對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養從如下幾方面談點(diǎn)粗淺的認識，并希望通過(guò)初中物理教學(xué)為社會(huì )培養出具有創(chuàng )新能力的新型人才。

一、 構建和諧、民主的課堂氛圍是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的主渠道

課堂教學(xué)中，教師要注意構建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達到最佳水平，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng )新因素都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，始終處于教學(xué)活動(dòng)的中心位置，教師的語(yǔ)言要對學(xué)生充滿(mǎn)希望、鼓勵并具有感召力，學(xué)生才能買(mǎi)你的帳，教師要隨時(shí)觀(guān)察把握學(xué)生的接受能力及反應情況，為學(xué)生釋疑解難。如果學(xué)生遇到問(wèn)題，教師要循循善誘，幫助他們把問(wèn)題、弄透，讓學(xué)生有話(huà)敢說(shuō)，有疑敢問(wèn)，做到真理面前人人平等。當學(xué)生的思維活動(dòng)和結論超出教師所設計和期望的軌道時(shí)，教師不應強行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結論束縛學(xué)生的創(chuàng )新思維，更不能用粗暴的方式來(lái)中斷學(xué)生的思維進(jìn)程。教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己進(jìn)行挑戰，要給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，使學(xué)生逐步具有創(chuàng )新的意識。如在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生提出了與教師截然不同的見(jiàn)解，教師不應該給予簡(jiǎn)單的否定學(xué)生，而應引導學(xué)生在課上或課下審視其觀(guān)點(diǎn)，并得出正確的結論。這樣做可以保護學(xué)生學(xué)習的積極性，樹(shù)立起進(jìn)行獨立學(xué)習及創(chuàng )新的自信心，使其創(chuàng )新思維處于活躍狀態(tài)，以激發(fā)他們的創(chuàng )新熱情。鼓勵學(xué)生和教師討論問(wèn)題，力求課堂教學(xué)氣氛民主、和諧，充滿(mǎn)情趣。只有民主、平等、融洽的新型師生關(guān)系，才能取得雙方之間心靈的溝通，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性的發(fā)揮。也只有在教學(xué)中建立師生之間完全平等、充滿(mǎn)生氣的課堂氣氛，學(xué)生才敢大膽質(zhì)疑，才樂(lè )于與教師展開(kāi)討論，才會(huì )勇于探索，才能真正培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。

二、物理實(shí)驗的探究性是培養創(chuàng )新能力的有效途徑

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，物理概念和規律大多數是在實(shí)驗的基礎上概括出來(lái)。實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)極為重要的環(huán)節，也是培養創(chuàng )新能力的有效途徑。實(shí)驗教學(xué)可以增強直觀(guān)性，培養學(xué)生的實(shí)驗技能，進(jìn)行創(chuàng )造性思維的培養。教學(xué)中教師幫助學(xué)生掌握實(shí)驗原理的基礎上盡可能創(chuàng )造條件，為學(xué)生提供更多的探索性實(shí)驗并鼓勵其大膽創(chuàng )新和想像，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手以激活學(xué)生的積極思維以發(fā)揮其創(chuàng )造性。如在用“電壓表和電流表測電阻”的實(shí)驗中，小組學(xué)生完成了“伏安法”測量后又有意地誘發(fā)他們創(chuàng )造思維，讓他們再次討論、分析和考慮獲得新方法，并且設計實(shí)驗電路，選擇實(shí)驗器材，優(yōu)選實(shí)驗步驟，得出實(shí)驗結論。然后對其方案進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，以至于一部分學(xué)生在探索、操作的過(guò)程中，設計出了“伏伏法”和“安安法”測電阻的新方案，同時(shí)也體驗了成功的喜悅，極大地激發(fā)了他們創(chuàng )造的熱情，讓學(xué)生感覺(jué)上實(shí)驗課既是一種收獲也是一種享受。另外，老師可以把某些學(xué)生實(shí)驗和演示實(shí)驗設計為探索性實(shí)驗，激活學(xué)生的創(chuàng )新能力。探索性實(shí)驗教學(xué)較課堂教學(xué)有更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，可以激發(fā)和滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng )新欲望。學(xué)生在自己“探索”物理規律的實(shí)驗過(guò)程中可以手、動(dòng)并動(dòng)，鍛煉和培養自己的創(chuàng )新能力。在教學(xué)中教師應精心設計教學(xué)內容，并設計一系列有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題作為鋪墊，設計問(wèn)題時(shí)應充分滲透創(chuàng )新能力的培養，在學(xué)生原有知識基礎上，引導學(xué)生在實(shí)驗探索過(guò)程中有所“創(chuàng )新”，在相對獨立的實(shí)驗活動(dòng)中體會(huì )創(chuàng )新的艱辛與愉悅。為了使創(chuàng )新能力的培養長(cháng)期化，教師可有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行系列化的探索性實(shí)驗，并把實(shí)驗內容和生活中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，使創(chuàng )新能力的培養和物理知識的學(xué)習緊密結合。 三、要重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力

傳統教育使大部分學(xué)生養成了 “重死記、輕理解”，“重知識、輕能力”，“重分數、輕效果”的學(xué)習習慣。教師要擺脫傳統教育的困惑，破除“傳統教育”的許多觀(guān)點(diǎn)，用現代教育理論培養學(xué)生善于發(fā)問(wèn)、善于思考、勇于探索、勇于創(chuàng )新的學(xué)習習慣。在物理教學(xué)中凡是學(xué)生通過(guò)努力自己能做到的，都應該讓學(xué)生自己去創(chuàng )新、自己去做;寫(xiě)、算、看等活動(dòng)都應如此。凡是學(xué)生通過(guò)努力就能得出的結論的都應該讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現;在學(xué)習活動(dòng)中，教師主要給予學(xué)生必要的啟發(fā)、誘導、點(diǎn)撥，日久天長(cháng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣就會(huì )形成，創(chuàng )新能力就會(huì )得到發(fā)展。

四、激發(fā)成功感和和自主評價(jià)意識，培養創(chuàng )新能力

中學(xué)階段的學(xué)生，心理承受能力都比較弱，稍受點(diǎn)挫折，便缺乏自信。在學(xué)生自主學(xué)習中，應適時(shí)激發(fā)成功感，增強學(xué)生自信心，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。在實(shí)驗教學(xué)中，在分析完基本原理、方法之后，我總是誘導、啟發(fā)學(xué)生尋找新的方法，并且及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)。如在“用天平和量筒測定固體和液體的密度”一節內容之后，有意設置這樣的問(wèn)題:“蠟塊不沉入水中，也能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎?想想看應該怎么辦?”我組織學(xué)生討論，大部分學(xué)生都是用天平測出質(zhì)量，然后，采用“懸錘法”用量筒測出體積，就可算出密度。緊接著(zhù)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有其它的解法，學(xué)生的思維馬上又被調動(dòng)起來(lái)，這時(shí)好學(xué)生能提出自己的方案:把蠟塊的質(zhì)量可用天平測量，測蠟塊體積時(shí)，可以用手指或鉛筆把蠟塊壓入水中。大部分學(xué)生紛紛展開(kāi)了討論認為他的方法是可行的，但有的學(xué)生在肯定了他的方案后，又提出了改進(jìn)的意見(jiàn)，測蠟塊體積時(shí)，手指或鉛筆引起的體積變化比較明顯，可用大頭針把蠟塊壓入水中測體積，得到了大家的一致贊同。這樣激發(fā)了學(xué)生的成功感和自主評價(jià)意識，為學(xué)生創(chuàng )新能力的培養奠定了基礎。

總之，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。物理教師要努力拓展學(xué)生學(xué)習空間，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，去保持創(chuàng )新教育的廣闊天地，培植學(xué)生進(jìn)行學(xué)習研究的熱情和提供學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤，讓學(xué)生在主動(dòng)探索、發(fā)展和親身體驗中培養創(chuàng )新能力，培養出適合現代教育要求的創(chuàng )新人才。