中學(xué)物理教育
析職業(yè)中學(xué)物理課堂有效性教學(xué)策略
課堂教學(xué)的有效性是確保提高學(xué)生學(xué)習效率的前提和基礎，也是踐行教育教學(xué)目標的根本，在素質(zhì)教育大背景下，教師在教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)思想上都發(fā)生了巨大的轉變，一系列新的教學(xué)方法例如，合作式學(xué)習、探究式學(xué)習等都已經(jīng)被廣泛運用在教學(xué)課堂中，在提高課堂教學(xué)的有效性方面，教師要針對學(xué)生的學(xué)習狀況和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，有計劃、有目的地展開(kāi)，只有這樣才能真正實(shí)現課堂教學(xué)的有效性。一、認真備課，精心設計課堂很多教師認為備課就是對所要講授知識的溫習和準備，卻對如何有效組織課堂教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有一個(gè)明確的規劃和準備，導致了課堂教學(xué)層次不分明，對于課堂教學(xué)也不能進(jìn)行積極的引導和控制，學(xué)生在一種毫無(wú)秩序的狀態(tài)中，無(wú)法自覺(jué)集中注意力，課堂教學(xué)效率無(wú)從談起。提高課堂教學(xué)有效性的前提是教師要備好課，做好課堂教學(xué)的計劃與安排。教師要備好一堂課最根本的是要做到精通教材，要明確每一個(gè)章節的重點(diǎn)和難點(diǎn);要充分了解學(xué)生，明確不同層次學(xué)生的性格和特點(diǎn)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)到他們應該學(xué)到的知識，既要備教法又要備學(xué)法，要以為學(xué)生服務(wù)的心態(tài)來(lái)做好教學(xué)工作?？茖W(xué)的備課可以分為以下幾步:一個(gè)章
2013-04-22
談中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養
教育責無(wú)旁貸的擔負起培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的重任，物理課肩負著(zhù)培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力人才的使命，現就初中物理教學(xué)對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養從如下幾方面談點(diǎn)粗淺的認識，并希望通過(guò)初中物理教學(xué)為社會(huì )培養出具有創(chuàng )新能力的新型人才。一、 構建和諧、民主的課堂氛圍是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的主渠道課堂教學(xué)中，教師要注意構建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達到最佳水平，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng )新因素都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，始終處于教學(xué)活動(dòng)的中心位置，教師的語(yǔ)言要對學(xué)生充滿(mǎn)希望、鼓勵并具有感召力，學(xué)生才能買(mǎi)你的帳，教師要隨時(shí)觀(guān)察把握學(xué)生的接受能力及反應情況，為學(xué)生釋疑解難。如果學(xué)生遇到問(wèn)題，教師要循循善誘，幫助他們把問(wèn)題、弄透，讓學(xué)生有話(huà)敢說(shuō)，有疑敢問(wèn)，做到真理面前人人平等。當學(xué)生的思維活動(dòng)和結論超出教師所設計和期望的軌道時(shí)，教師不應強行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結論束縛學(xué)生的創(chuàng )新思維，更不能用粗暴的方式來(lái)中斷學(xué)生的思維進(jìn)程。教師要善于鼓勵學(xué)生大膽
2014-03-23
淺談科學(xué)發(fā)現的心理要素對中學(xué)物理教學(xué)的啟示
【關(guān)鍵詞】科學(xué)發(fā)現心理要素物理教學(xué)【摘要】本文通過(guò)分析科學(xué)發(fā)現的心理要素，探討其對中學(xué)物理教學(xué)中利用心理因素提高學(xué)生的學(xué)習效率、培養創(chuàng )造性的啟示。 國際科學(xué)教育改革關(guān)注學(xué)生像科學(xué)家一樣“做”科學(xué)，隨著(zhù)課程改革的不斷推進(jìn)我國科學(xué)教育也開(kāi)始注重學(xué)生體驗科學(xué)發(fā)現的過(guò)程，經(jīng)歷過(guò)程中的心理活動(dòng)。分析科學(xué)發(fā)現的心理要素會(huì )給中學(xué)物理教學(xué)帶來(lái)一定的啟示。 一、科學(xué)發(fā)現中的創(chuàng )造力 科學(xué)發(fā)現是一種創(chuàng )造。王極盛在《科學(xué)創(chuàng )造心理學(xué)》中將“科學(xué)創(chuàng )造按照發(fā)現事實(shí)還是創(chuàng )造出產(chǎn)物劃分為發(fā)現和發(fā)明”。他認為，“科學(xué)家創(chuàng )立新的學(xué)說(shuō)、新的理論，屬于高水平的創(chuàng )造性活動(dòng)”。 科學(xué)發(fā)現作為高水平創(chuàng )造性活動(dòng)，需要具有創(chuàng )造力。創(chuàng )造力又來(lái)源于需要和動(dòng)機，而人的動(dòng)機又受到人格的影響。 阻礙創(chuàng )造的原因。羅伯特·奧爾森歸納為“習慣、時(shí)間、恐懼失敗、急于求成、難于從事有目的的智力活動(dòng)、難于分辨解決方案的優(yōu)劣、怕被別人批評等”。 羅伯特·奧爾森認為“創(chuàng )造力較強的人，具有強烈的動(dòng)機和較高的能力，這種能力包括：分辨出有價(jià)值的問(wèn)題、確定真正的問(wèn)題、開(kāi)放觀(guān)念尋求答案、運用判斷及直覺(jué)來(lái)尋找答案、使解決辦法轉變成有用的結果、運用潛意識
2013-01-30
淺議仿真物理實(shí)驗室對新課改中學(xué)物理教學(xué)的意義
【論文關(guān)鍵詞】仿真物理實(shí)驗中學(xué)物理教學(xué)新課改創(chuàng )新自主探究【論文摘 要】仿真物理實(shí)驗室是專(zhuān)門(mén)為中學(xué)物理教學(xué)開(kāi)發(fā)的軟件，實(shí)現了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。本文結合新課改理念簡(jiǎn)單闡述了仿真物理實(shí)驗室運用到中學(xué)物理教學(xué)中的幾點(diǎn)意義。即運用到教師的教和學(xué)生的學(xué)中，既提高了教學(xué)效果，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和自主探究能力。 仿真物理實(shí)驗室是針對中學(xué)物理教學(xué)而設計的一個(gè)實(shí)驗器具完備的綜合性實(shí)驗室軟件，由多個(gè)模塊組成，分別是主模塊、光學(xué)模塊、電學(xué)模塊、熱學(xué)模塊和初中模塊。它提供了運動(dòng)對象、小球、彈簧、繩子、連桿、滑軌、電荷等實(shí)驗器具，并集成了重力場(chǎng)、電場(chǎng)、磁場(chǎng)、萬(wàn)有引力、阻尼介質(zhì)等實(shí)驗環(huán)境?？梢栽谌我饨M合的實(shí)驗環(huán)境中，搭建實(shí)驗室，創(chuàng )建各種物理模型，模擬實(shí)驗全過(guò)程。該軟件還提供多樣的數據輸出方式和分析方法，便于在教學(xué)過(guò)程中分析物理過(guò)程。為教師和學(xué)生提供了一個(gè)全開(kāi)放的物理教學(xué)平臺和自主探索性學(xué)習平臺。 下面結合中學(xué)物理課程改革的理念就仿真物理實(shí)驗室運用在中學(xué)物理教學(xué)中的意義，我進(jìn)行了初步的探討。 一、運用于中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力 中學(xué)物理是以實(shí)驗科學(xué)
2013-01-25
試析如何在中學(xué)物理課堂實(shí)施有效提問(wèn)
【論文摘要】在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，提問(wèn)是一項重要的教學(xué)方法，是聯(lián)系教材、教師及學(xué)生的紐帶，是讓學(xué)生激發(fā)興趣，啟迪思考，引導訓練，檢驗效果的有效途徑?！菊撐年P(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；有效提問(wèn)新課程要求教師在物理課堂教學(xué)中要善于提問(wèn)，充分發(fā)揮有效提問(wèn)的功能。問(wèn)題是學(xué)習之始，提問(wèn)在初中物理課堂中扮演著(zhù)重要的角色，它是質(zhì)疑的開(kāi)始，是思維的源頭，是學(xué)生主體的具體實(shí)現。有效的提問(wèn)，可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。有效地提問(wèn)，可以啟發(fā)學(xué)生由表及里的思考，提高學(xué)生的思維能力。有效地提問(wèn)，可以幫助學(xué)生鞏固知識、啟發(fā)思維、挖掘潛能，引導學(xué)生進(jìn)入知識的殿堂。1. 課堂中有效提問(wèn)的要點(diǎn)1.1 實(shí)效性。 課堂提問(wèn)能不能做到實(shí)效性，同問(wèn)題是否確切真實(shí)息息相關(guān)，具體就是指課堂提問(wèn)應當有針對性、科學(xué)性。提問(wèn)應當扣緊教材內容與教學(xué)目標，問(wèn)題設置要具備直觀(guān)性，但是不能設置成為簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答形式，那樣容易讓課堂教學(xué)內容流于教師問(wèn)問(wèn)題、學(xué)生猜教師提問(wèn)意圖的形式，學(xué)生的不足之處非常容易被掩蓋住，教師無(wú)法獲取真實(shí)的回饋信息。另外要注意提問(wèn)
2013-01-17
關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生不良學(xué)習心理的調整策略淺探
一、 初中物理教學(xué)中學(xué)生不良學(xué)習心理現狀分析１. 教育價(jià)值觀(guān)歪曲有調查顯示，大部分初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。但其中一部分學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征，尤其是農村學(xué)生。他們認為，農村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中６５％的學(xué)生認為高中、中專(zhuān)畢業(yè)生掙錢(qián)多，２５％的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多，８％的學(xué)生認為小學(xué)畢業(yè)生掙錢(qián)多，只有２％的學(xué)生認為文盲能獲得較高收入。這里顯然存在教育價(jià)值觀(guān)歪曲的情況，必然導致有的學(xué)生學(xué)習“無(wú)所用心”。2. 學(xué)習目的虛無(wú) 由于教育不到位，很多學(xué)生是在家長(cháng)和老師的逼迫下去學(xué)習的，根本沒(méi)有什么目的，甚至有的學(xué)生從來(lái)沒(méi)想過(guò)學(xué)習的目的是什么。3. 懶惰成性 學(xué)生的惰性心理是由于長(cháng)期以來(lái)不良學(xué)習思想和習慣所造成的。比如有的老師的教學(xué)理念、教學(xué)方式不能與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)能在學(xué)法上對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的指導，久而久之這就很容易使一些學(xué)生在物理學(xué)習方面對老師產(chǎn)生依賴(lài)，形成懶惰心理，學(xué)習沒(méi)有計劃，毫無(wú)目標，得過(guò)且過(guò)。4. 心理壓力增加 少年不識愁滋味，但進(jìn)入初中后，由于學(xué)習內容的增加，家長(cháng)、老師、
2012-11-03
讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習物理——淺議初二物理的啟蒙教育
初學(xué)物理的學(xué)生一般對物理有好奇心，但教師枯燥、乏味的教學(xué)常會(huì )扼殺學(xué)生學(xué)習物理的興趣。本文就如何根據初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認識水平，結合教學(xué)要求來(lái)搞好啟蒙教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習物理，淺談幾點(diǎn)體會(huì )。一、 利用引言，調動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)興趣。在蘇科版初二物理中，不少教師忽略了引言，直接進(jìn)入聲現象的教學(xué)，從而錯過(guò)了最好的激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習興趣的時(shí)機。引言中的實(shí)驗不同于后面，對于理論解釋的要求很低，課堂上可以不給出最后的結論，只要求學(xué)生有非常仔細的觀(guān)察能力，能夠根據現象大膽地提出自己的假設和猜想，并用簡(jiǎn)單的實(shí)驗讓學(xué)生親身感受科學(xué)家探究的過(guò)程。因此，教師在課前一定要充分準備，力爭把每一個(gè)實(shí)驗都展現在學(xué)生面前，用一些新穎、簡(jiǎn)單、方便的實(shí)驗激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習的興趣。二、 創(chuàng )設情境，引人入勝，激發(fā)興趣。學(xué)生在引言中快樂(lè )地進(jìn)入了物理的殿堂，接下來(lái)就要求教師設計好每一堂課，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在興奮、驚奇、疑惑中進(jìn)入每一塊知識領(lǐng)域。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識地聯(lián)系生活，創(chuàng )設情境，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)習興趣。
2012-11-03
關(guān)于對中學(xué)物理實(shí)驗課的思考
我曾聽(tīng)到這樣一句話(huà)“做實(shí)驗不如講實(shí)驗，講實(shí)驗不如背實(shí)驗”，由此引發(fā)對實(shí)驗課的思考。物理教師可能都有這樣的感受，實(shí)驗真正做起來(lái)是有風(fēng)險的，也可能耗費較多的課堂教學(xué)時(shí)間，也不一定能測出理想的數據，或者教師演示學(xué)生看不清楚，學(xué)生分組實(shí)驗又可能發(fā)生的狀況比較多，不易控制。而Flash動(dòng)畫(huà)則不然，一切盡在掌握之中，數據要多理想有多“理想”，畫(huà)出的實(shí)驗圖像要多好看有多“好看”。這樣進(jìn)行物理實(shí)驗與新課標的要求是不一致的。中學(xué)階段的學(xué)生好奇、好動(dòng)，可以說(shuō)正處于從經(jīng)驗型抽象邏輯思維向理論型抽象邏輯思維的轉變過(guò)程中，經(jīng)驗型抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然需要由直觀(guān)的形象來(lái)支持。教師親自的演示實(shí)驗、學(xué)生通過(guò)自已的親自實(shí)驗，都能幫助學(xué)生通過(guò)眼觀(guān)手動(dòng)獲得他們所需要的經(jīng)驗。鑒于此，我們可以在基礎自然課中開(kāi)展的一些基于現象的探究活動(dòng)基礎上，開(kāi)展一些教師指導程度不同的具有一定認知能力要求的實(shí)驗探究活動(dòng)，這有利于學(xué)生認知能力和科學(xué)探究能力的提高。當然，對于實(shí)驗課，中學(xué)階段的學(xué)生確實(shí)也存在問(wèn)題。比如說(shuō)盡管大多數的中學(xué)生對
2012-11-02
關(guān)于對物理教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識培養的幾點(diǎn)看法
陶行知先生曾說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！卑l(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題是人類(lèi)的寶貴品質(zhì)。強調問(wèn)題意識不但促使人們不斷發(fā)現問(wèn)題，還會(huì )促使人們去解決問(wèn)題，直至有新的發(fā)現。在此過(guò)程中，人們的多種能力尤其是創(chuàng )新能力得以發(fā)展。1. 培養學(xué)生問(wèn)題意識是實(shí)施新課程標準的目標。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，古人早就認識到問(wèn)題對學(xué)習的價(jià)值，指出質(zhì)疑是學(xué)習的源頭。如果一個(gè)人在認知活動(dòng)中，具有經(jīng)常對一些難以解決的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮的心理狀態(tài)，并驅使他積極思考，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，這種心理品質(zhì)被稱(chēng)為“問(wèn)題意識”。但是在傳統的物理課堂上，大多數教師忽視了對學(xué)生問(wèn)題意識的培養，問(wèn)題成了教師的“教學(xué)專(zhuān)利”，甚至把“消滅問(wèn)題”作為評價(jià)課堂教學(xué)的標準。一堂課結束后，如果學(xué)生一點(diǎn)問(wèn)題也沒(méi)有了，就被認為是好課。在這樣的課堂上，學(xué)生漸漸養成了等待老師向他提問(wèn)的習慣，并在回答問(wèn)題時(shí)還要力求去遵循老師的提問(wèn)意圖，這樣就僵化了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的興趣。新課程標準的實(shí)施對傳統的課堂教學(xué)提出了嚴峻的挑戰，也把“問(wèn)題教學(xué)”提到議事日程上，把培養學(xué)生“提出問(wèn)題的能力”、“質(zhì)疑
2012-11-02
關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生想象力的培養
一、 想象在物理教學(xué)中的重要性借助想象可以超越現實(shí)科技的發(fā)展。聲音不能在真空中傳播，在做實(shí)驗時(shí)隨著(zhù)抽氣機不斷向外抽氣，我們聽(tīng)到的聲音越來(lái)越小，那么學(xué)生可以想象，這個(gè)實(shí)驗如果到真空中去做，我們可什么聲音也聽(tīng)不到，但現實(shí)生活中我們只能在實(shí)驗的基礎去進(jìn)一步想象最后得出結論。再如，八下物理講解牛頓第一運動(dòng)定律時(shí)，在三種不同的水平面上讓小車(chē)運動(dòng)，由于受到的阻力不同，小車(chē)運動(dòng)的距離不同，在棉布表面最近，在玻璃表面最遠，那么讓學(xué)生去想象，假如再有比玻璃表面阻力更小的器材物體受到的阻力會(huì )越來(lái)越小，小車(chē)運動(dòng)的距離越來(lái)越大，假如物體不受阻力呢，學(xué)生會(huì )想象，小車(chē)將一直運動(dòng)下去，現在科技生活中想找一個(gè)完全不受力的情況來(lái)驗證牛頓第一運動(dòng)定律很難，但在實(shí)驗的基礎再通過(guò)想象就很容易得出結論了。建立物理理想模型是想象力的突出體現，例如，通電螺線(xiàn)管周?chē)拇鸥芯€(xiàn)的分布，光線(xiàn)，電流的方向，磁場(chǎng)中磁感線(xiàn)的分布與磁場(chǎng)強弱的關(guān)系，電磁波的傳播，讓學(xué)生去想象，好象這些東西就在自己的面前，觸手可接，從而使這些理想的模型深深的印在自己的頭腦中，在學(xué)習和解題的過(guò)程中當需要什么時(shí)隨時(shí)可以取出這些理想模型來(lái)
2012-11-02
關(guān)于中學(xué)物理課外活動(dòng)的特點(diǎn)和作用
中學(xué)物理課外活動(dòng)是指中學(xué)物理課堂教學(xué)之外，有目的、有計劃、有組織的安排各種物理教學(xué)活動(dòng)。它屬于中學(xué)物理課程范圍之內，是物理課程教學(xué)工作計劃的有機組成部分。隨著(zhù)教育理論的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，人們越來(lái)越認識到中學(xué)物理課外活動(dòng)的重要意義。1. 中學(xué)物理課外活動(dòng)的特點(diǎn)（1）內容豐富多彩中學(xué)物理課外活動(dòng)的內容是相當豐富的，它可以圍繞教材內容展開(kāi)，也可以適當拓寬和加深教材知識；它可以自然界的物理現象為活動(dòng)對象，也可將物理學(xué)在現代生活、科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)領(lǐng)域的應用作為內容；還可以物理學(xué)史和科學(xué)家的故事為線(xiàn)索，進(jìn)行某些涉及物理實(shí)驗并帶有發(fā)明創(chuàng )造性質(zhì)的活動(dòng)。（2）形式靈活多樣中學(xué)物理課外活動(dòng)的組織形式大體分為三類(lèi)：一是班級之間的群體性活動(dòng)，如集體的參觀(guān)活動(dòng)，物理和科技的講座報告，物理競賽等。二是小組性的活動(dòng)，如航模小組，電器安裝小組，無(wú)線(xiàn)電小組，攝影小組，自制教具小組及小發(fā)明創(chuàng )造小組等。三是個(gè)別性的活動(dòng)形式，如個(gè)別性的觀(guān)察作業(yè)，小實(shí)驗、小制作、寫(xiě)小論文等。這些活動(dòng)從性質(zhì)上劃分，大體上有趣味娛樂(lè )性、科學(xué)宣傳性、研究探索
2012-10-31
關(guān)于中學(xué)物理教學(xué)中的創(chuàng )新教育
隨著(zhù)信息化社會(huì )的發(fā)展，培養創(chuàng )新型人才，顯得尤為重要。在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育，培養學(xué)生的科學(xué)創(chuàng )新精神和提高創(chuàng )新能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的核心。從目前教學(xué)實(shí)際情況來(lái)分析，開(kāi)展創(chuàng )新教育仍有許多亟待解決的問(wèn)題，傳統的教育教學(xué)觀(guān)念仍妨礙學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。因此，在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，改革實(shí)驗教學(xué)，開(kāi)展研究性學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維的培養，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。一、遵循認知規律，發(fā)揮主體作用，培養創(chuàng )新思維思維是大腦對客觀(guān)事物間接概括的反映，創(chuàng )新思維不僅能揭示客觀(guān)事物的本質(zhì)，更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，頭腦中舊有的表象很少，展現教材知識發(fā)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，就是學(xué)生創(chuàng )新思維的培養過(guò)程。在目前中學(xué)物理教學(xué)中仍存在灌輸式教學(xué)，教師在教學(xué)中只注重學(xué)習的結果，而忽視學(xué)習的過(guò)程。學(xué)生缺少自主學(xué)習的思維空間，根本談不上創(chuàng )新思維的培養。要真正培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，教師在教學(xué)中就要重視設計引導學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，以相應創(chuàng )新思維的熏陶，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識。教師要不斷激勵學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比等手段提出種種假設或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )運用假設或
2012-10-31
關(guān)于初中物理實(shí)驗中學(xué)生能力的培養
物理實(shí)驗基礎理論體系和研究方法是現代科學(xué)技術(shù)的基礎，從物理學(xué)發(fā)展史可以看出，物理實(shí)驗的重大突破，都會(huì )促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展。物理實(shí)驗是研究物理學(xué)的重要方法和手段。加強實(shí)驗教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實(shí)驗素質(zhì)，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )造性學(xué)習能力。初中物理實(shí)驗包括演示實(shí)驗、學(xué)生分組實(shí)驗和課外小實(shí)驗，它們都是很好的素材，只要教師做實(shí)施素質(zhì)教育的有心人，對它們合理地加以利用，一定會(huì )在教學(xué)中收到良好的效果。為了搞好實(shí)驗教學(xué)，提高學(xué)生的能力，應著(zhù)重抓好以下四方面：一、培養學(xué)生辯證唯物主義世界觀(guān)和嚴謹的科學(xué)態(tài)度初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過(guò)實(shí)驗推理得出來(lái)的，具有很強的客觀(guān)性，如光的反射定律、二力平衡條件、杠桿的平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于缺少親身經(jīng)歷和知識限制，對教材內容不可能一聽(tīng)就懂。而實(shí)驗就起了幫助他們發(fā)現規律，掌握規律，理解獲取知識的橋梁作用。所以教師應盡最大努力做好一切演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗，切忌不做實(shí)驗或少做實(shí)驗而講授實(shí)驗。因為單純的講授實(shí)驗，便失去了定律、概念的客觀(guān)真實(shí)性，學(xué)生也難以理解和接受。教師在做演示
2012-10-30
關(guān)于物理教學(xué)中學(xué)困生的轉化
一、學(xué)困生的形成物理學(xué)內容具有較強的抽象性、邏輯性、嚴密性和實(shí)踐性，表現在：文字敘述比較嚴謹，學(xué)生有時(shí)能讀通文字，但并不理解其含義，從而對教材的理解產(chǎn)生困難；探究物理問(wèn)題時(shí)，不僅要從實(shí)驗出發(fā)，學(xué)生的學(xué)習程序也未必都遵循從感性到理性的過(guò)程，這些探究的方法，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習時(shí)很不習慣，自然感到物理難學(xué)；抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，學(xué)生對思維方式跟不上，產(chǎn)生思維上的困難，分析、解決問(wèn)題時(shí)，要從多方面、多層次來(lái)探究和研究。物理教學(xué)方法運用好壞也是學(xué)困生形成的重要原因之一。照本宣科的教學(xué)方法，對于有較強獨立思考能力的人，容易導致逆反心理。二、對于學(xué)困生轉化的方法1. 培養學(xué)困生的自信心良好的自信心是成功的一半。關(guān)鍵在自身，但教師的外因作用也不可忽視。對學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們非常需要教師的悉心教導和熱情鼓勵。所以平日在課堂上和課外活動(dòng)時(shí)應經(jīng)常鼓勵這些學(xué)困生，幫助他們樹(shù)立“我能學(xué)好物理，我一定能成功”的信念。具體做法是：降低標準，分層要求，創(chuàng )設條件，讓他們在物理教學(xué)活動(dòng)中增強自信心。2. 改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)困生的學(xué)習
2012-10-13
關(guān)于中學(xué)物理教學(xué)中的“風(fēng)箏”藝術(shù)
： 物理課堂教學(xué)中，教師要適當的放手，讓學(xué)生“自由” ，讓他們翱翔。一個(gè)巧妙的“風(fēng)箏”，往往會(huì )讓學(xué)生有更充分的時(shí)間和空間積極自主地參與教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，突破思維禁錮，主體意識得到發(fā)揮。在實(shí)際教學(xué)中，教師講授了多少，并不等于學(xué)生領(lǐng)會(huì )了多少。有時(shí)講得很多，學(xué)生卻知之甚少。如果能適當實(shí)時(shí)地放手，讓學(xué)生自己去思考 、領(lǐng)會(huì )，學(xué)生的收獲就會(huì )比想象的要大。要在時(shí)間 、空間 、聲音上適當放手，給學(xué)生消化 、吸收 、發(fā)現 、馳騁的廣闊天地。這實(shí)在是一種以逸待勞的高超的教學(xué)藝術(shù)。本文通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)例談?wù)勅绾卧谖锢碚n堂教學(xué)中巧妙的實(shí)施 “風(fēng)箏”教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。一、留出一定時(shí)間1．課堂上要留給學(xué)生觀(guān)察、思考的時(shí)間。學(xué)習物理，需要仔細觀(guān)察物理現象，而觀(guān)察方法的掌握，能力的提高，都要靠平時(shí)的點(diǎn)滴積累，要是觀(guān)察物理現象的過(guò)程太匆忙，必然會(huì )影響到物理概念的建立和物理結論的得出。學(xué)習物理概念和規律，需要領(lǐng)悟 、體會(huì )，也只有通過(guò)學(xué)生的自省，才能達到真正意義上的理解、掌握。如果在大部分學(xué)生還沒(méi)有完成思考的情況下，教師就給出結論，本質(zhì)上還是一種填鴨式的教育。</
2012-10-12
關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生能力的培養
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，發(fā)展學(xué)生智力的同時(shí)加強學(xué)生能力的培養是至關(guān)重要的。本文就如何在初中物理教學(xué)中培養學(xué)生能力談?wù)勎业目捶ǎ阂?、使學(xué)生認識到培養能力的重要性1. 培養能力是科學(xué)知識發(fā)展的需要?，F在的科學(xué)技術(shù)發(fā)展越來(lái)越快了，知識的總量急劇增加，特別是現在的電腦應用技術(shù)更是日新月異，顯然學(xué)校教育無(wú)論如何也跟不上知識更新的步伐。為解決這一問(wèn)題，單純傳授知識已不能適應科學(xué)知識發(fā)展的需要，所以培養學(xué)生的學(xué)習能力對學(xué)生的終生發(fā)展是至關(guān)重要的。2. 培養學(xué)生的能力是適應當代社會(huì )就業(yè)的需要。當代社會(huì )各行各業(yè)所需的人才不僅需要掌握前人總結的知識，更重要的是需要善于運用知識解決實(shí)際問(wèn)題，并能根據工作需要迅速獲取新的知識、新的技能，這樣的人才必須依靠培養學(xué)生的能力來(lái)實(shí)現，以便讓學(xué)生適應瞬息萬(wàn)變的社會(huì )。3. 培養學(xué)生能力是促進(jìn)學(xué)生順利學(xué)習的需要。學(xué)生走上社會(huì )后，不繼續學(xué)習就會(huì )被淘汰，這就要求學(xué)生必須學(xué)會(huì )自學(xué)，有了自學(xué)能力，才能在有限的時(shí)間內，盡可能多地學(xué)習前人的知識，順利完成學(xué)業(yè)，盡快把知識運用到實(shí)際中去。二、在初中物理教學(xué)中主
2012-10-12
關(guān)于新課程下的中學(xué)物理課堂教學(xué)
中學(xué)物理課堂教學(xué)必須以課程標準為依據，以新版教材為藍本，以高考物理考點(diǎn)為準繩，以“基礎知識的掌握、基本技能的訓練、基本方法的傳授、基本情感與習慣的養成”為課堂教學(xué)目標，不斷提升課堂教學(xué)效益，不斷提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。為此，我認為在中學(xué)物理教學(xué)中應做到以下幾點(diǎn)。一、面向基礎、面向全體所謂面向基礎，就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應把基礎知識、基本技能、基本方法、基本習慣交給學(xué)生。物理學(xué)科教師還應把物理基本規律、基本題型、基本實(shí)驗、基本作圖夯實(shí)。直觀(guān)地說(shuō)，無(wú)論是課堂練習選擇還是家庭作業(yè)布置，至少要分為“必做”與“選做”兩個(gè)層次。所謂面向全體，就是教師應面向全體學(xué)生教學(xué)，應關(guān)注全體學(xué)生的課堂表現，應創(chuàng )造讓全體學(xué)生機會(huì )相對均等的課堂。形象地說(shuō)，就是教師要“站在講臺授課、走下講壇指導”?！罢驹谥v臺授課”是指教師在授課過(guò)程中不宜過(guò)多地離開(kāi)講臺，無(wú)目標地來(lái)回穿梭于學(xué)生之中，這樣的授課習慣不利于教師目光掃視全體，不利于把握全體學(xué)生的聽(tīng)課全局：“走下講壇指導”是指教師在向學(xué)生發(fā)出課堂指令的同時(shí)，應走下講壇指導每個(gè)學(xué)習小組，每位學(xué)生個(gè)體。教師有責任讓每位坐在教室里的學(xué)
2012-10-11
淺議當前中學(xué)物理教學(xué)改革
隨著(zhù)物理新課程的推進(jìn)，使得傳統的物理教育理念、物理教學(xué)方法已不能指導當前中學(xué)物理教育的實(shí)踐，我們必須在傳統的物理教育理念、物理教學(xué)方法的基礎上進(jìn)行相應的改革與創(chuàng )新（即筆者所說(shuō)的物理教改），才能使得新一輪的物理課程改革取得理想的教育教學(xué)效果。顯然，現行的物理教材無(wú)疑是向構建新的教材體系和新的教材觀(guān)邁出了可貴的一步，但是可以明確地說(shuō)，有了新教材，不等于有了新課程，更不等于說(shuō)有了新課程教學(xué)。從一定意義上說(shuō)，教學(xué)不改，難免會(huì )使新課改走上“教新教材”的誤區。因此如何使用新教材進(jìn)行教學(xué)便成為推進(jìn)目前課程改革發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。一、物理教改的核心是物理教育理念的更新，即以考為本向以生為本轉變，做到眼中有生物理學(xué)科有其自身的特殊性，物理課改的目的是為了更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神，這就要求我們物理教育工作者根據社會(huì )發(fā)展的長(cháng)遠需要和物理課改的新要求，重新審視已往的物理教育理念，以全面提高學(xué)生在基本素質(zhì)為宗旨，著(zhù)眼于培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力，更重要的是內化學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新精神。因此更新物理教育理念，我們應做到以下幾點(diǎn)：首先，物理教育應該以培養和發(fā)展
2012-10-09
關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養
興趣是人類(lèi)最好的老師。初中生有較強的好奇心，這能激勵他們主動(dòng)地去探索知識。因此，在教學(xué)過(guò)程中要注意保護學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。一、上好開(kāi)學(xué)第一課好的開(kāi)頭就是成功的一半。教師把第一堂課講得精彩，使學(xué)生聽(tīng)得入迷，感到高興和愉快，認為物理有趣且并不難學(xué)，因此產(chǎn)生一種要學(xué)好物理的信心，這樣就初步建立起了學(xué)習物理的興趣。例如，八年級物理第一堂課可以在課堂上做一些有趣的實(shí)驗。例如，（1）不加熱，澆上冷水后，熱水也會(huì )沸騰。（2）玩具小人也會(huì )跳舞。（3）乒乓球吹不落。（4）紙鍋也能燒開(kāi)水。此外，還可以向學(xué)生講些有趣的自然現象。如（1）夏天室外的自來(lái)水管也“出汗”。（2）斜插入水中的筷子變彎了。（3）冬天頭發(fā)越梳越蓬松。（4）鳥(niǎo)在高壓裸線(xiàn)上安然無(wú)恙。課后再布置學(xué)生寫(xiě)“你所看到的有趣的物理現象”的小文章。通過(guò)這一節的教學(xué)，讓學(xué)生感到物理有趣。二、教學(xué)語(yǔ)言要形象幽默，以營(yíng)造融洽的課堂氣氛講究語(yǔ)言藝術(shù)，不但會(huì )增強學(xué)生對教學(xué)信息的吸收，而且會(huì )對難點(diǎn)知識起到緩沖軟化作用。語(yǔ)言形象準確，物理研究對象就會(huì )更加形象逼真，語(yǔ)言幽默有趣，能使同學(xué)們歡暢
2012-10-09
關(guān)于村鎮高中物理教學(xué)中學(xué)生技能的養成
農村教學(xué)缺乏一定的條件，但也絕不能因為條件有限而影響學(xué)生能力的能力培養，要盡可能地使用新的教學(xué)方法和教學(xué)設施培養農村學(xué)生的能力，針對農村教學(xué)的特殊條件，分別從培養學(xué)生創(chuàng )新能力、獨立思考能力、自學(xué)能力等幾個(gè)方面探討了對農村學(xué)生能力的培養。一、對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養農村物理教學(xué)一般不太可能像大城市的物理教學(xué)一樣擁有先進(jìn)的實(shí)驗條件，但我們仍然不能耽誤學(xué)生在創(chuàng )新能力方面的發(fā)展，在現有條件下，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行實(shí)施。1．通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，誘導學(xué)生創(chuàng )造性思維高中物理教學(xué)要堅持啟發(fā)式，把教學(xué)問(wèn)題變成一連串地提出問(wèn)題，在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中使知識和能力發(fā)生有機的聯(lián)系。提出問(wèn)題就是給學(xué)生設疑或引導學(xué)生自己發(fā)現疑問(wèn)，這是啟發(fā)思維的關(guān)鍵。2．通過(guò)培養學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維物理教學(xué)中，教師一定要采用直觀(guān)的方法，生動(dòng)的語(yǔ)言，應用各種靈活的教學(xué)形式，使學(xué)生對教學(xué)內容產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要培養學(xué)生關(guān)于發(fā)現新線(xiàn)索，一旦發(fā)現，應盡全力追蹤它，要善于從各個(gè)可能的角度予以觀(guān)察，并將它和其他知識聯(lián)系起來(lái)，找出新東西、新途徑，不
2012-10-08
關(guān)于談中學(xué)物理實(shí)驗的基本點(diǎn)
物理是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，而我們目前的物理教學(xué)基本上是停留在關(guān)于物理學(xué)知識系統的歸納和理論體系的闡述上，就連物理實(shí)驗本身的教學(xué)，也是按教材的分析按部就班進(jìn)行純理論講解，其弊端是顯而易見(jiàn)的。本文主要談?wù)勚袑W(xué)物理實(shí)驗的一些基本點(diǎn)。一、實(shí)驗設計教學(xué)的注意點(diǎn)1. 從小處著(zhù)眼，加強實(shí)驗設計教學(xué)上海作為考試改革的試點(diǎn)城市，其成功的改革將為考試提供可能的改革方向，甚至一些新穎的題型和情境，都可能為考試所借鑒。無(wú)疑考試關(guān)于實(shí)驗設計的考查是又一個(gè)成功的改革舉措，極有在全國推廣的價(jià)值。而物理《考試說(shuō)明》中要求“會(huì )用在這些實(shí)驗中學(xué)過(guò)的實(shí)驗方法”，也為實(shí)驗設計的考查在全國的推廣提供了可能。2. 從大處著(zhù)眼，加強實(shí)驗設計教學(xué)著(zhù)名核物理學(xué)家錢(qián)三強先生在為郭奕玲、沈慧君編著(zhù)的《物理學(xué)史》所作的序中，曾嚴厲指出：“今天我們科學(xué)界有一個(gè)弱點(diǎn)，這就是思想不很活潑，這也許跟大家過(guò)去受的教育有一定關(guān)系……”我們常常教育學(xué)生“應該……”、“必須……”；我們的考試題目常常不惜筆墨描述背景、附加條件，最后只有一個(gè)小小的空格“是……”。這樣培養選拔出來(lái)的人才在學(xué)校
2012-09-29
關(guān)于物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習興趣的培養
新一輪課程改革在有條不紊的進(jìn)行著(zhù)，新課程標準下的教材更加注重情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，更加注重對科學(xué)活動(dòng)的探究，以及培養學(xué)生觀(guān)察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在物理教學(xué)中培養學(xué)生對物理的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，為學(xué)生今后的學(xué)習打下良好的基礎。在實(shí)踐中，學(xué)生一旦對學(xué)習發(fā)生興趣，就會(huì )充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè )之者。學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好物理，從而用好物理。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：興趣是最好的教師。由此可見(jiàn)，興趣在學(xué)習知識的過(guò)程中起著(zhù)非常重要的作用。我就物理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養談四點(diǎn)淺陋看法。1. 教師良好的教學(xué)風(fēng)格能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的培養教師高尚的人格魅力、淵博的知識、幽默風(fēng)趣的講解、生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)能使教師在學(xué)生中樹(shù)立威信，使學(xué)生尊重你，支持你，主動(dòng)凝聚在你的周?chē)?，正是這種教學(xué)魅力吸引著(zhù)學(xué)生的注意力，從而啟發(fā)并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣。2. 創(chuàng )設情境，培養學(xué)生的學(xué)習興趣教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中有意識地創(chuàng )設情境，通過(guò)提出一些與教學(xué)內容有關(guān)的且富有啟發(fā)性的問(wèn)題，能把學(xué)
2012-09-28
關(guān)于假設法在中學(xué)物理中的應用
假設法是一種科學(xué)的思維方法，是研究物理規律的科學(xué)方法。一方面要以客觀(guān)事實(shí)為依據，另一方面要對物理量、物理模型、物理條件、物理過(guò)程及物理狀態(tài)等進(jìn)行合理的假設，然后根據物理知識進(jìn)行分析、討論和計算，使問(wèn)題迎刃而解。在中學(xué)物理教學(xué)中，假設法在很多地方都可以用到，教會(huì )學(xué)生掌握假設法，對學(xué)生學(xué)習中學(xué)物理有很大幫助。 下面就利用假設法進(jìn)行舉例說(shuō)明。 1. 無(wú)法判定某一物理量的特性時(shí)（如力的方向或加速度的方向等） 例1 如圖1所示，有 、 兩物體通過(guò)兩個(gè)滑輪連接，其質(zhì)量分別為 和 ，光滑斜面的傾角為 ，求 、 兩物體的加速度。 2. 尋求電路故障問(wèn)題時(shí) 已知電路發(fā)生某種故障，尋求故障發(fā)生在何處時(shí)，可將整個(gè)電路劃分為若干部分，然后逐一假設某部分電路發(fā)生故障，運用有關(guān)規律進(jìn)行推導，結果若與題中現象不符，則此段電路無(wú)故障，否則可能發(fā)生在這部分電路，照此下去，直到找到全部故障。 例2 在圖3所示電路中，燈泡A和B原來(lái)都是正常發(fā)光的，忽然燈泡B比原來(lái)變暗了一些，而燈泡A比原來(lái)變亮了一些，試判斷電路中什么地方出現了斷路故障。
2012-09-25
關(guān)于給中學(xué)物理教學(xué)支兩招
： 一、有效實(shí)施“再創(chuàng )造”的教學(xué)策略所謂“再創(chuàng )造”，就是要求課程設計者和教師不要將物理當成一個(gè)現成的體系來(lái)教，而應當在教學(xué)中充分注意，讓學(xué)生通過(guò)再創(chuàng )造的過(guò)程來(lái)學(xué)習物理。它意在改變以往學(xué)校物理教育以教師為主、以教師傳授知識體系為主的做法，提倡教學(xué)應以學(xué)生為主，讓學(xué)生像物理學(xué)家那樣通過(guò)創(chuàng )造來(lái)學(xué)習物理。物理“再創(chuàng )造”是以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力為目標，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和深入追尋探索。有效開(kāi)展“再創(chuàng )造”，教師策略可從以下幾方面展開(kāi)：首先，應當積極創(chuàng )設民主氛圍，讓學(xué)生敢于“再創(chuàng )造”。在教學(xué)中，只有在民主愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習熱情才會(huì )高漲，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì )提高，創(chuàng )設民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)氛圍，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )新的前提。其次，尊重個(gè)性，建立民主的師生關(guān)系。物理教學(xué)是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調解者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲。在我的課堂上，學(xué)生任何時(shí)候都可以舉手發(fā)表意見(jiàn)。在研究探索過(guò)程中，教師要發(fā)表意見(jiàn)，也應征求大家
2012-09-24
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