關(guān)于給中學(xué)物理教學(xué)支兩招

： 一、有效實(shí)施“再創(chuàng )造”的教學(xué)策略

所謂“再創(chuàng )造”，就是要求課程設計者和教師不要將物理當成一個(gè)現成的體系來(lái)教，而應當在教學(xué)中充分注意，讓學(xué)生通過(guò)再創(chuàng )造的過(guò)程來(lái)學(xué)習物理。它意在改變以往學(xué)校物理教育以教師為主、以教師傳授知識體系為主的做法，提倡教學(xué)應以學(xué)生為主，讓學(xué)生像物理學(xué)家那樣通過(guò)創(chuàng )造來(lái)學(xué)習物理。物理“再創(chuàng )造”是以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力為目標，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和深入追尋探索。有效開(kāi)展“再創(chuàng )造”，教師策略可從以下幾方面展開(kāi)：

首先，應當積極創(chuàng )設民主氛圍，讓學(xué)生敢于“再創(chuàng )造”。在教學(xué)中，只有在民主愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習熱情才會(huì )高漲，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì )提高，創(chuàng )設民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)氛圍，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )新的前提。

其次，尊重個(gè)性，建立民主的師生關(guān)系。物理教學(xué)是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調解者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲。在我的課堂上，學(xué)生任何時(shí)候都可以舉手發(fā)表意見(jiàn)。在研究探索過(guò)程中，教師要發(fā)表意見(jiàn)，也應征求大家的同意。

最后，鼓勵學(xué)生探索，培養創(chuàng )新精神。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程本身就是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，無(wú)論備課還是實(shí)際教學(xué)，在講到探索、猜想、發(fā)現方面的問(wèn)題時(shí)要側重于“教”。有時(shí)可以直接教給學(xué)生完整的猜想過(guò)程，有時(shí)則要較多地啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生，不要在任何時(shí)候都讓學(xué)生親自去猜想，以免降低教學(xué)效果。

二、工欲善其事，必先利其器——備好課

在物理教學(xué)過(guò)程中，必要的任務(wù)就是備好課。怎樣的備課才是最合適的？以往的中學(xué)物理備課經(jīng)驗中，總的說(shuō)來(lái)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

首先，備課的思想立足于強調教師的作用，忽視學(xué)生的能力培養，只有教師的“教”，忽視了學(xué)生的“學(xué)”。

其次，只強調教材的作用，忽視了課程開(kāi)發(fā)。以教材、教參為本的傳統教學(xué)觀(guān)念嚴重禁錮了教師的教學(xué)思想，許多教師不敢越雷池半步，視教材為權威，致使備課出現了千人一面、千篇一律的現象，教師備課中純依賴(lài)教參，備課缺乏創(chuàng )意，使課堂教學(xué)缺少活力。

再次，備課制度更多強調循規蹈矩，忽視個(gè)性發(fā)展。學(xué)校備課的規章制度，對教師的要求過(guò)深、過(guò)細，嚴重制約著(zhù)教師備課的個(gè)性化，造成教師的備課形式單一，太過(guò)于程序化，缺乏必要的創(chuàng )新，不能更多地體現教師的個(gè)性。

此外，備課中還存在過(guò)多強調解題技巧，忽視生活應用等問(wèn)題，也有相當一部分備課筆記無(wú)異于習題集，而一些教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)構思、教學(xué)理論依據、教學(xué)反思卻被忽視了。

基于上述問(wèn)題，物理教學(xué)備課應著(zhù)眼于學(xué)生終身可持續發(fā)展，同時(shí)實(shí)現雙基目標，在內容處理上要有課程意識和廣泛的課程資源意識。具體來(lái)說(shuō)，以下幾點(diǎn)供參考：首先，備課的出發(fā)點(diǎn)應定位在引導學(xué)生互動(dòng)之上。物理教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。

交往則意味著(zhù)人人參與，意味著(zhù)平等對話(huà)；其次，教師在備課過(guò)程中，也要強調學(xué)生對新知識的探求和發(fā)現過(guò)程，注重獲取新知識的方式方法，學(xué)生通過(guò)對問(wèn)題的動(dòng)手探求體驗，獲得的不僅是知識，更重要的是能在今后的發(fā)展中用這種方法去獲取更多的知識；再次，備課應善于張揚教師本身的個(gè)性。教師的個(gè)性不僅影響學(xué)生知識學(xué)習、智能發(fā)展，而且還影響學(xué)生的非智力因素發(fā)展，影響著(zhù)學(xué)生的品格形成和人格塑造。 因此，這就要求教師要創(chuàng )造自己的教學(xué)特色，教師應在研究學(xué)生的基礎上，充分挖掘自己的潛力和想象力，用自己獨特的見(jiàn)解培養學(xué)生求異思維的能力；此外，在備課中要善于設計情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)多聯(lián)系生活，構建生動(dòng)的課堂。

三、實(shí)施創(chuàng )新思維的培養策略

在物理教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養學(xué)生智力，發(fā)展邏輯思維能力，而且還應該把培養創(chuàng )新思維放到突出位置，只有這樣，才能培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。以下就如何在中學(xué)物理教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力方面進(jìn)行探討：

首先，應盡量創(chuàng )設情境，啟發(fā)求異，引導學(xué)生發(fā)散思維，培養創(chuàng )新思維。思維的廣闊性是善于從多方面、多角度、不以常規地思考問(wèn)題。學(xué)生思維的廣闊性是創(chuàng )新思維的起點(diǎn)，是學(xué)生樂(lè )思、好思、善思的催化劑。物理教學(xué)中教師要善于創(chuàng )設情境，啟發(fā)學(xué)生求異，引導學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生敢于打破常規，別出心裁和勇于標新立異，從多角度、多側面、多方位進(jìn)行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨特的解決問(wèn)題的方法。

此外，由于學(xué)生在解題時(shí)，一般只能表達出解題過(guò)程和結果，不能完全展示出其思維過(guò)程，所以可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解題方法是如何得到的，為什么這么想等，這樣可以充分展現出學(xué)生的思維過(guò)程，讓他們糾正思維的偏差，從而培養思維的創(chuàng )新性。

四、加強物理學(xué)習方法內化的指導

1. 正確認識物理學(xué)習方法的重要性

啟發(fā)學(xué)生認識到科學(xué)的學(xué)習方法是提高學(xué)習成績(jì)的重要因素，并把這一思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。如結合教材內容，講述一些運用科學(xué)學(xué)習方法獲得成功的例子，召開(kāi)物理學(xué)法研討會(huì )，讓學(xué)習優(yōu)秀的同學(xué)介紹經(jīng)驗，開(kāi)辟專(zhuān)欄進(jìn)行學(xué)習方法的討論等。

2. 指導學(xué)生掌握科學(xué)的物理學(xué)習方法

（1）合理滲透 在教學(xué)中要挖掘教材中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導滲透到教學(xué)過(guò)程中。

（2）相機點(diǎn)撥 教師要用淺顯的學(xué)法來(lái)指導意識，結合教學(xué)，抓住最佳契機，畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥學(xué)習方法。

（3）及時(shí)總結 傳播知識、訓練技能時(shí)，教師要根據教學(xué)實(shí)際，及時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的知識加以總結，使其逐步系統完善，并找出規律性東西。

（4）遷移訓練 總結所學(xué)內容，進(jìn)行學(xué)法的理性反思，強化并進(jìn)行遷移運用，在訓練中掌握學(xué)法。

3. 開(kāi)設物理學(xué)法指導課

學(xué)法指導課最好安排在起始年級（八年級）開(kāi)設，時(shí)間一般是每周或每?jì)芍芤徽n時(shí)，開(kāi)設一學(xué)期或一個(gè)學(xué)年，并列入物理教學(xué)計劃中。要結合正反例子講，結合物理學(xué)科的具體知識和學(xué)法特點(diǎn)講，結合學(xué)生的思想實(shí)際講，邊講邊示范邊訓練。例如，講授名人和優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習的事例或對反面典型進(jìn)行剖析；介紹如何讀書(shū)、復習、記憶等一般的學(xué)習方法；精講物理題解的策略和思維方式等，當然，學(xué)法有時(shí)也可以由學(xué)生自己來(lái)上，或請有關(guān)教師作專(zhuān)題報告，或請優(yōu)秀學(xué)生介紹經(jīng)驗，還可以采用討論式。