關(guān)于中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習

近年來(lái)，隨著(zhù)素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展“自主學(xué)習”、“自主性創(chuàng )新”、“學(xué)會(huì )學(xué)習”等以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習為主要目標的教育教學(xué)改革在全國各地迅速展開(kāi)，許多教育工作者從不同角度、不同方面、借助不同的教育媒體對學(xué)生的自主學(xué)習進(jìn)行了開(kāi)拓性研究與實(shí)踐?？梢?jiàn)，如何發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力一直是近年來(lái)教育界關(guān)注、思考的一個(gè)重要課題。

那么，如何在中學(xué)物理教學(xué)中培養學(xué)生的自主學(xué)習能力呢？

一、培養興趣，激發(fā)自主學(xué)習的意識和動(dòng)機，使學(xué)生愿意學(xué)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的教師。學(xué)生一旦對學(xué)習有了興趣，就會(huì )在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促進(jìn)其感官，包括大腦，處于最活躍狀態(tài)，引起對學(xué)習的高度注意，從而為參與學(xué)習提供最佳的心理準備。心理學(xué)認為：興趣是認識某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向，這種傾向可以使人們積極地觀(guān)察和認識事物?？梢?jiàn)，學(xué)生的學(xué)習興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習興趣，是物理教學(xué)的前提。教師在教學(xué)中要掌握的一個(gè)原則就是想方設法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，精心設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并不失時(shí)機地鼓勵、賞識學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生總是在興趣盎然的情緒中，積極主動(dòng)的參與到知識發(fā)展的全過(guò)程。因此，教師在教學(xué)中創(chuàng )設具體的、生動(dòng)的問(wèn)題情景，能激發(fā)學(xué)生飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情，促使他們以旺盛的精神、積極的態(tài)度去主動(dòng)探索，不斷創(chuàng )新。

自主學(xué)習能力培養的關(guān)鍵是重視學(xué)生自主學(xué)習意識和動(dòng)機的激發(fā)。對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統的學(xué)習觀(guān)念使他們養成了較強的依賴(lài)心理，習慣于聽(tīng)老師的。如果這種消極、被動(dòng)、缺乏自主性的學(xué)習觀(guān)念和方法不加以改變，學(xué)生就很難適應和完成自主學(xué)習活動(dòng)。因此，教師在課堂教學(xué)中應注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到三點(diǎn)：第一，課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習和討論的空間，使他們有機會(huì )進(jìn)行獨立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見(jiàn)。第二，利用教師的主導作用，引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。教師主動(dòng)作用主要在于教學(xué)生去學(xué)，既要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )，也要幫助學(xué)生會(huì )學(xué)。不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮和發(fā)展，進(jìn)而不斷提高教學(xué)效果。第三，引導學(xué)生對知識的發(fā)生、形成和發(fā)展過(guò)程進(jìn)行探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并逐步培養他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而激起他們強烈的求知欲和創(chuàng )造欲，使學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變，真正實(shí)現主動(dòng)參與。

二、轉變學(xué)習方式，促使學(xué)生學(xué)會(huì )自主建構物理知識

物理學(xué)習最終要落實(shí)到應用知識解決問(wèn)題上，所以，我們可以指導學(xué)生開(kāi)展基于問(wèn)題的學(xué)習方式?；趩?wèn)題的學(xué)習是指圍繞真實(shí)世界中的問(wèn)題的解決而建立起來(lái)的學(xué)習行為，它與建構主義學(xué)習理論相吻合，強調把學(xué)習置于復雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)學(xué)習者的合作學(xué)習來(lái)解決問(wèn)題，建構隱含于問(wèn)題背后的新知識，形成解決問(wèn)題的技能，提高自主學(xué)習的能力。同時(shí)，因為實(shí)際問(wèn)題通常具有結構不明、解決途徑多樣的特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)際解決問(wèn)題時(shí)很容易從不同角度入手，因此，基于問(wèn)題的學(xué)習不僅能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、增強學(xué)習動(dòng)機，還能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，達到培養學(xué)生自主學(xué)習能力的目的。 充分利用網(wǎng)絡(luò )資源是進(jìn)行有效的基于問(wèn)題的學(xué)習的必要手段。教師可以使用資源更豐富、表現更直觀(guān)、教學(xué)方法更全面的電子教案，除了傳統的口頭講解之外，綜合了聲音、圖片、視頻等多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠有效地提高教學(xué)效率，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，活躍課堂氣氛，實(shí)現互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生不再被動(dòng)接受教師用語(yǔ)言所表達抽象的知識點(diǎn)，而是通過(guò)聲音、圖片、視頻等輔助信息更加準確詳實(shí)的了解內容，提高學(xué)習效率，進(jìn)一步加深對課堂知識的理解和掌握，真正提高學(xué)習效果。學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜集整理相關(guān)知識，以彌補教師課堂講授時(shí)的不足，也可以激發(fā)學(xué)生自身的主觀(guān)能動(dòng)性，提高對知識的渴求，變被動(dòng)的聽(tīng)講為主動(dòng)的自主學(xué)習，掌握了更多課堂上學(xué)不到的知識，在教學(xué)過(guò)程中師生之間很容易就能明白教與學(xué)的內容和實(shí)質(zhì)，目標明確，職責分明，課堂教學(xué)也達到事半功倍的效果。

當然，物理學(xué)習方式不止這一種，它要求教師的主導性與學(xué)生的主體性相結合，使學(xué)生發(fā)掘適合自己的學(xué)習方式。

三、加強對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習策略的指導是物理教師義不容辭的責任

教師應指導學(xué)生了解自己的學(xué)習特點(diǎn)，根據學(xué)生不同的個(gè)體情況、學(xué)習對象與任務(wù)、學(xué)習手段、學(xué)習環(huán)境以及學(xué)習條件提供學(xué)習方法建議，如指導學(xué)生如何合理分配時(shí)間學(xué)習，調節學(xué)習情緒，做讀書(shū)筆記，進(jìn)行復習等，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，完善學(xué)習策略。

不要把學(xué)習當作是一種負擔，而是積極生活的一部分。開(kāi)始學(xué)習前，可以閉目靜坐一會(huì )，做做深呼吸，放松自己，集中精神，以使自己盡快進(jìn)入較好的情緒狀態(tài)。了解自己生理和精神上的最佳狀態(tài)，應該盡可能在最清醒、精力最充沛的時(shí)候學(xué)習，避免在疲倦時(shí)學(xué)習。如果感覺(jué)疲倦，卻仍繼續學(xué)習，可以嘗試做一些不用動(dòng)腦筋的事情，如查查單詞，整理資料等。保持適量的休息和運動(dòng)，休息和運動(dòng)不僅讓你保持良好的狀態(tài)，也是消除壓力的好辦法。鍛煉和提高注意能力是有效利用學(xué)習時(shí)間，使學(xué)習活動(dòng)有效的重要保障。確保四周的環(huán)境有助于學(xué)習；為了避免學(xué)習時(shí)分心，有必要設立一個(gè)能夠使你不受干擾的學(xué)習場(chǎng)所；為了縮短學(xué)習時(shí)段，每次的學(xué)習時(shí)間不要太長(cháng)，當你的精力開(kāi)始不集中時(shí)，就休息一會(huì )。

四、培養學(xué)生的自我監控學(xué)習能力

自我監控學(xué)習能力是指學(xué)習者對其所從事的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行自我調節與控制的能力，它包括學(xué)習過(guò)程中確定目標、制定計劃、選擇方法、管理時(shí)間、調節努力程度、執行計劃、反饋與分析結果、采取補救措施等能力。自我監控學(xué)習能力主要包括三個(gè)方面，一是對自己學(xué)習的事先計劃和安排；二是對自己實(shí)際學(xué)習活動(dòng)的監察、反饋和評價(jià)；三是在上面的基礎上對自己的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行調節、修正和控制。倘若學(xué)習者的自我監控能力弱，極易半途而廢，失敗氣餒；對于自我監控能力強的學(xué)習者，他會(huì )嚴格自律，積極調控學(xué)習行為，服從社會(huì )發(fā)展和自我發(fā)展的需要，自覺(jué)制訂學(xué)習目標、擬定學(xué)習計劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調節。

五、改革物理教學(xué)評價(jià)方式

先進(jìn)的教學(xué)評價(jià)方式能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習心理發(fā)展。因此，物理教學(xué)評價(jià)方式改革具有不可忽視的重要作用。教學(xué)評價(jià)應具有針對性、民主性、互動(dòng)性。重點(diǎn)應抓好兩項工作：一是實(shí)行多元化評價(jià)：自我評價(jià)、學(xué)生互評和教師評價(jià)。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的積極性，如讓學(xué)生到黑板上演算物理習題，然后自說(shuō)解題思路與自評答案，再讓其他學(xué)生評價(jià)解題過(guò)程與結果，最后教師再點(diǎn)評，使答對的學(xué)生增加成功感，使答錯的學(xué)生明白錯在何處，并有改錯機會(huì )。二是實(shí)行多種評價(jià)方式，解決學(xué)生都為考試奮斗的問(wèn)題，如開(kāi)展三評：教學(xué)過(guò)程評價(jià)、課外活動(dòng)評價(jià)和期末考試評價(jià)有力地強化學(xué)生自主學(xué)習的心理。